湖心亭看雪教案(多篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑—25—湖心亭看雪教案(多篇)第一篇：湖心亭看雪教案

《湖心亭看雪》

教学目标：

1．品词赏句，了解白描的写作手法。

2．理解全内容，理解繁杂而特殊的感情。

教学过程：

看雪的行为，在舟子看来是一种“痴”，中从哪些地方看出张岱的“痴”

1．找“痴行”

张岱的“痴”表达在哪里？

“大雪三日，人鸟声俱绝”从听觉上写雪后风景，写出了雪后冰天雪地，万籁无声，森然的寒意。

“独”自身一人，不随流俗，内心孤独

2．品“痴景”

“天与山与水，上下一白”：天空，云层，湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写出了万物融为一体，苍茫的空气。

“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已.”在浩渺的宇宙中，人﹑物显得很渺小。将自己融入到大自然中，寄情与山水，痴迷于山水。

3．议“奇遇”

相遇之后的心情如何？大喜。

问姓名答地点是何道理，试分析？

找痴行不入俗流内心孤独

品痴景寄情山水痴迷自然

议奇遇超然世外，思恋故国

其次篇：《湖心亭看雪》教案

语备课大师

《湖心亭看雪》教案6

教学目标：

学识和才能：

1、理解课内容，疏通意

2、学习中白描的写作手法

3、体会构思布局的妙处。

过程和方法：

1、反复朗读课，译读、品读、背读、联读依次贯穿整个课堂。

2、培养学生独立斟酌、合作探究的才能。

情感态度和价值观：

领悟痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致的情怀。教学重点：品读课，学习白描手法，解读痴心

教学难点：领悟的悠远脱俗的情怀。

教学打定：1、课前布置预习课

2、课前播放有关西湖十景的短片

教学过程：

一、导入：

方才大家赏识了美观的西湖十景，你知道哪些有关西湖的诗句呢？

钱塘湖春行白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。

饮湖上初晴后雨苏轼

水光潋滟晴方，山色空朦雨亦奇。

欲把西湖比西子，浓妆淡抹总合适。

晓出静慈寺送林子方杨万里

语备课大师

终究西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

是啊，同学们，诗人的心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵；诗人的心中有一份牵挂，他笔下的西湖就一枝一叶总关情。假设张岱（屏显简介）走进西湖，在他的笔下，西湖又是怎样一番景象？西湖又牵系了他怎样的心灵絮语？带着这些不解，这节课让我们一起陪张岱去《湖心亭看雪》

板书课题、

二、译读：工欲善其事，必先利其器

1、“工欲善其事，必先利其器”，学习言，首先就要做到切实译读。（屏显）老师先将课读一遍，大家边听边标记出轻易读错的字。

2、师读。同学们听得很专心，那这些生字谁来一显身手读一读？（屏显）

点名读（屏显）齐读

3、接下来请大家自读课，仍是要求“不动笔墨不看书”，标出你难以理解的字词和句子。点名问、答。

出示四组句子，点名答。

是日更定古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时

更有痴心相公者。还

天与云与山与水，上下一白白色

余强欲三大白酒杯

上下一白全

惟长堤一痕一条

是日更定这

是金陵人是，表判断的词

4、再请一位同学朗读课，同学们专心听。这次的要求高了一点：老师觉得这篇短犯了一个颇严重的错误，请大家把它找出来。

（明明还有舟子，为何说是“独往湖心亭看雪”）

老师和同学们的想法是不谋而合，可张岱这篇章几百年来一向很受人们的推崇，毕竟孰是孰非，咱们还是将课留心推敲后再作定夺，怎样？

三、品读：都云痴，谁解其中味？

1、还没听大家齐声朗读过课，老师能有这个耳福吗？现在大家便精心地将课齐读一遍，留神读出节奏，读出感情，同时还请你从中找出一个能概括形象的字。（痴）

2、曹雪芹在红楼梦中有一首出名的诗，结果两句是“都云痴，谁是解其中味？”我想这约莫也是张岱独立天地间心中的独白，现在就让我们细细品读课，领会的一片痴心。“痴”，通俗一点讲就是傻气，呆气。大家再自由地读两遍课，然后斟酌一下，课中哪些地方表现出他更加的“傻气，呆气”？

明确：“大雪三日”湖中人鸟声俱绝还去看雪

“是日更定”“独往湖心亭看雪”

点名读、评价、齐读。

想象一下，三天大雪之后的情景应是怎样的？书上从哪个角度举行了描绘？（“绝”从心理感受和听觉的角度写出了大雪的严肃，大雪后一片安宁，天寒地冻，不敢作声，连空气也仿佛冻结了。）找一个意思一致的成语来概括。（万籁俱寂）冰天雪地，人鸟俱绝，就是在这样的天气状况下，张岱驶一叶扁舟前往湖心亭看雪，可见他确实是个“另类”。方才我们是从张岱的哪个方面举行分析的？（痴行）

3、痴人就是痴人，连他眼中的景都是怪怪的，不信你把中描写景物的句子找出来。①学生找写景句

②师问：古人写章提倡干脆，老师觉得这个句子不用三个“与”字，句子更干脆，张岱这个老夫子是不是犯了一个不大不小的错误？

③屏显：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。

④学生齐读两句，议论。

⑤明确：连用三个“与”写出了天云山水在雪的笼罩下已茫茫融成一片，突出了天地苍白，阔大辽远之势，让人顿生“寄蜉蝣于天地，渺苍海之一粟”的慨叹，“众人皆醉我独醒，众人皆浊我独清”，生发孤独落寞之感。

⑥出示：

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

湖上影子，惟舟中人两三个，余舟一艘，湖心亭一座，长堤一条。

⑦学生齐读。

⑧学生议论

⑨明确：前句描写的景物由大及小，后句由小及大，且前句量词的使用富于形象性，如此一来，景物随视线逐渐变化，由大到小，再由小到微小，衬托出小船在夜色中缓缓前进，呈现微妙而灵动的意境，表现追求与自然融为一体，追求的是天人合一的境界。“而已”不能去，与天地相比，堤也，亭也，舟也，人也，都是微缺乏道的，又一次表现了追求悠远脱俗的人生。现在我们回过头来看，前面察觉的“冲突”是张岱不提防犯下的错误吗？是由于张岱此时已心无旁鹜，完全融入此情此景，心中已无外、无外人，天人合一了！

⑩议论：这两句诗在写景上有什么特点？

用白描手法，虽寥寥几笔，却创造了一幅空灵绝美的画面，同时一切景语皆情语，我们可以由此处的景物描写解读到追求“天人合一”的精神境界。

屏显：字简练简朴，不加渲染，这种写作手法就是白描，它重在以形传神，一个重形似而求神似。教师举《天净沙秋思》为例介绍白描。

⑾大家精心齐读这两句，你头脑中确定会展现一幅天地茫，不染纤尘的雪景园！（学生齐读）（痴景）

4、一幅“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的雪景图，简直让人不敢高声语了！可出人意料的是，却偏偏笔锋一转，来了一段喝酒闲聊，正是一樽还酹江雪！喧嚷是喧嚷些了，但这样会不会把前描绘出的意境给破坏了呢？咱们先来看看双方见了面，心情如何？（大喜）说了什么话？（“湖中焉得更有此人”，喝完酒后还知道对方是“金陵人”“客此”）用什么语气读出这句话？你认为此人是指哪一类人？（雅兴、雅情、性情中人、清雅脱俗，任性放达，我行我素）

同是天边沦落人，相逢何必曾相识！几位同样痴迷于世俗之外的雅情雅趣之人，在短暂的相聚后即匆促而别，如此异于凡人的举动令一旁的舟子，禁不住喃喃自语道：“莫说相公痴，更有痴似相公者？”你如何来解读这颗痴心呢？现在请大家议论斟酌以下两个问题。

问题一：莫说相公痴，更有痴似相公者！这是舟子对张岱的评价。那么，你认为张岱是个怎样的痴人？

学生议论，交流。明确：

①“强饮三大白而别”a、本不善饮，但当此时逢此人，却不成不饮，而且连饮三大杯，可说是“酒逢知己千杯少”；b、饮后就别，心绪由喜而悲，生发人生聚散之感慨。

②“问其姓氏，是金陵人，客此”表现了张岱追求的是精神上的沟通，而对方的身份地位全不放在眼里，是个清高之人。

③写此时已是清朝，但在本开头第一句仍用明朝的纪年方式，表现了用这样特立独行的“痴”，化谴心中无可挥去的愁绪。

问题二：题为《湖心亭看雪》，为何其次段却详写了湖心亭奇遇？

学生议论交流，明确：

①奇遇发生在雪中，是看雪行动中的延迟。

②情景交融，反映了追求天人合一的境界。

③写景又写人，叙事与写景抒情融合，使章一波三折，富有情趣。

小结：同学们，方才我们通过痴行痴景的解读，走进了张岱通位痴人的痴心。“不为五斗米折腰”是陶渊明的“痴”，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”是李白的痴，“小舟从北逝，江海寄余生”是苏轼的痴。和全体在现实中不能自由呼吸的人一样，对张岱来说，雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凝寒独立是其人格。假设说柳宗元“独钓寒江雪”的“痴”寄寓的是政治上的失意；那么，张岱的“痴”那么有失国之痛，同时更多的是追求一种超然物外的雅情雅趣。其“痴”痴得心爱，痴得超脱。（痴心）

四、背诵：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

旧书不厌百回读，熟读深思子自知，这是古人留给我们的名贵学习阅历。如何有效的背诵古诗，我们可以采取以下几种方法背诵。根据本板书，你认为采取哪种方法最有助于记忆这篇言？现在就给三分钟给大家打定，有信仰完成任务吗？留神章先是描写的痴行，再是痴景，结果是一群痴人的痴心。开头！

点名背、齐背，让我们一起深情背诵课。

回想方才学习过程，我们可以总结出这样一种学习言的方法：（屏显）。以后我们就可以用这种方法学习同一种风格的章了。

五、联读，等闲识得东风面，万紫千红总是春

同学们，千百年来，雪，燃烧了多少诗人的激情；雪，又寄托了多少人的心事！下面，让我们一起放声朗读，走进雪的世界，奏响雪的华章！

六、作业布置

结果请同学们回家完成这个作业。

第三篇：湖心亭看雪教案

29湖心亭看雪

学习目标：

1、朗读背诵课，翻译重点词语。

2、了解处境，把握时代背景。

3、解读人物言行，体会感情。

4、感受西湖美景，学习白描手法。学习重难点：

深入理解本的写景特点（白描手法的运用）。

教学过程：

导入：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖更是杭州秀丽风景的一张名片，这里曾留下历代人墨客的踪迹！方才我们会意了杨万里笔下的夏天的西湖，赏识了苏东坡笔下雨中的西湖，知道了晴天雨天西湖有着不同的景致，西湖的雪景又是怎样的呢？今天，我们就随张岱一起去湖心亭看雪。介绍：

张岱：(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧。明亡后，拒绝清政府的屡屡做官征召，避居浙江剡溪山中，从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。书中缅怀往昔岁月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出沉重的故国之思和沧桑之感。

预习导航

一、给加点字注音：

更（）定拥毳（）衣崇祯（）雾凇（）沆砀（）（）余舟一芥（）铺毡（）对坐余桡（）一小舟相（）公

二、了解。（看202页课下解释一，体会以下信息。）

1、课选自《陶庵梦忆》，本书写于明朝灭亡之后，表达了对故国往事的怀恋。

2、“明亡后不仕”，“不仕”是“不做官”的意思。考虑：为什么“不仕”？

课堂探究

一、读课，打根基。

1、细听录音，校正缺乏。

2、小组议论交流，查缺补漏。

（1）是日，更（）定矣。湖中焉得更（）有此人

（2）莫说相（）公痴。彼此（）

（3）强（）饮三大白强（）大

3、纯熟朗读课，争取背诵。

二、译课，知意。

结合书下的解释和工具书疏通意（小组研讨完成）

（1）学生自读课，疏通句并质疑。

（2）同桌之间议论交流，质疑解难，教师巡查酌情指导。

（3）教师提示以下词语，扶助学生积累言学识。

1、解释加点的词。

(1)惟长堤一痕________(2)及下船________

2、辨析多义词

(1)一：上下一白________长堤一痕________

⑵更：是日更定________更有痴似相公者________

⑶是：是日更定________问其姓氏，是金陵人________

⑷绝：湖中人鸟声俱绝________与妻子邑人来此绝境________

3、翻译以下句子。

⑴湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。⑵莫说相公痴，更有痴似相公者！

4、对照译翻译一遍。

三、品人物，懂感情。

1、提问：舟子是如何评价张岱的？（用原回复）一个字概括呢？（“痴”）莫说相公痴，更有痴似相公者！

痴”说通俗点就是什么？（傻，笨，举止奇怪。）

是啊，生活中有些人的行为就是怪僻，显得呆气。譬如：数学家陈景润，研究数学分外投入，往往走路也在斟酌数学题。有一次，他不提防碰见一根电线杆，他忙赔罪连声说：对不起，对不起！

2、默读第一段，中哪些地方让你看出张岱的这种性格？

（1）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“是日更定矣，余桡一小舟，拥毳衣炉火，

独往湖心亭看雪”

3、体会的感情

师：试想，在“人鸟声俱绝”的冰天雪地里，竟夜深出门，“独往湖心亭看雪”，这种行为能反映出怎样的情怀？

生：1、有超凡脱俗的闲情雅致；2、有孤独、落寞之感慨。3、蕴含着避世的幽愤。其所以要夜深独往，大约是既不欲人见，也不欲见人。4、对故国的思念。

4、品评中的一处细节。

中有一句话也值得我们研究，“崇祯五年十二月”，方才我们讲过。章写于明亡之后，为什么还用明朝皇帝的年号纪年？(当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。）

四、品美景，学白描

在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？

1、找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

2、议论：请你结合朗读体会，细细品评它的美，分别说说它们美在哪儿？(提示：从写作的依次、颜色等方面分析)

教师讲解：中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静干脆概括，表现出悠远脱俗的情味。

3、跟另一段字比较，分析这段字的写景特点。

嗬！大的雪啊！山川、树木、房屋，全部罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地晃动，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清早的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

4、补充白描概念。你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总合适”这两句诗。“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

白描是一种(转载请注明来源：w.hoor.cm)描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色调或很少用色调，而只用墨线在白底上勾画物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事

物的特征，一般不用修辞方法，以质朴的字，寥廖几笔就勾画出事物形象的描写方法。

5、迁移训练，判断以下句子哪些才是“淡妆”（白描）。

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天边。(马致远《天净沙秋思》)——（白描）

②终究西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

④他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——白描

五、做训练，促达标

阅读课第一段，回复以下问题。

1.写作此时，清朝已建立二三十年，但仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？

2.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”此句在全布局上有何作用？

3.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？

课后拓展

1、背诵课

2、运用白描手法，写一段《校园的清早》，可写人，可绘景，可叙事。

姓名：徐跃东

单位：山东省昌邑市山中学

联系电话/p>

电子邮箱：ltchzhxyd@163.com

第四篇：湖心亭看雪教案

湖心亭看雪（教案）

一、导入。

夜游是学作品中常见的一个主题。如：李白的《春夜宴桃李园序》，苏轼的《记承天寺夜游》，《世说新语》中王子猷夜乘小舟访问友人。这些字都表现了古代人的雅趣。明代有位人记述了一次凌晨湖心亭看雪的体验。这位人是谁？请同学介绍一下。

一起读注解1，他的“山水”在本中有鲜明的表达。下面我们就来学习这篇《湖心亭看雪》。

二、略读全与精读雪景描写。

过渡：章写看雪，那雪景如何呢？

1、朗读课，并请先找写雪景的句子，说说这是怎样的雪景？

三、细读全。

过渡：对于张岱看雪的行为，中是如何评价的？找一个字概括。（痴）

1、章从哪几个方面表达了张岱的“痴”？请把句子找出来，概括说明表达在哪里。学生齐读全，斟酌回复。

明确：大雪三日人鸟声俱绝是日更定溶入风景中强饮（板书：天寒）齐读，体验天气的寒冷。背。

问：有对风景的痴迷吗？

问：这句是从怎样一个视角来看风景的？（俯视。沧海一粟。）

明确：溶入了景物中。（板书：景美）

齐读，体验美景。

2、夜游巧遇知己与苏轼夜游寻张怀民，你认为哪个更痴？读《记承天寺夜游》与本

其次段。

明确：偶然相逢心有灵犀。

过渡：看来苏轼与张岱都是痴人。齐读其次段，感受张岱对天边知己的痴心。集体背诵其次段。

四、课外延迟。

看板书总结。种种“痴”表现了的一种独特的生活趣味。但你从中读到的仅此而已吗？阅读材料《西湖梦寻》与《陶庵梦忆》两段字。

1、请同学讲讲这段话的大意。

2、教师提问：张岱屡屡提到梦，这是为什么？

提示：过去是美的，但都消散了，只能用梦来概括。对梦的念念不忘，事实表现了他对什么的不忘？(故国之思)。“梦中西湖”指的是他过去所游的西湖，对过去的憧憬牵动着他的故国之思。

3、背诵全。

第五篇：湖心亭看雪教案王苗

《湖心亭看雪》同课异构教学设计

四皓中学王苗

教学目标：

学识与才能目标：

1．积累一些言实词、虚词。

2．了解和写作背景。

3．体会雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。

4．背诵课。

过程与方法目标：

1．把握章运用的白描手法。

2．赏析课融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感、态度、价值观目标：

本表示了遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的心绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点：

深入理解本的写景特点和闲情雅趣。

教学难点：

理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

课型：赏读课

教学方法：读读，说说，议议。

一、铺垫导入

1、人常说：“上有天堂，下有？杭州以它美观旖旎的风光引多数人墨客驻足流连。大量诗人都曾对杭州西湖做过经典的赞颂。请看图片，说出诗句：

（1）、杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（2）、白居易最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。

（3）、苏轼欲把西湖比西子，淡妆浓抹总合适。

2、赏识图片西湖美景赏识(春、夏、秋、冬）

“西湖观景，晴不如雨，雨不如雾，雾不如月，月不如雪。”若论参观西湖风景的最正确处，莫过于西湖中的湖心亭，此处观景，西湖美景尽收眼底。今天我们就随作家张岱一起走进西湖，去《湖心亭看雪》。屏显：《湖心亭看雪》

3、教学目标：

1）、反复诵读，培养诵读才能。

2）、积累言词汇，培养古的阅读理解才能。

3）、学习写景运用的白描手法，感悟的思想感情。

二、介绍与湖心亭

1、湖心亭:位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是参观西湖风景的地方，因此常有人墨客到此赏景。

2、简介：张岱,字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一向过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，潜心从事著述，穷困以终。

明末清初小品的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，笔新颖活泼，趣味昂然。代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出沉重的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。学创作以小品见长。

三、读课，知意学法指导：四读法—品读古代山水小品

一读——正——字音节奏二读——理——理清意

三读——品——合理探究四读——悟——感悟真情

“一读——正——字音节奏”

（一）、读准以下加下划线字的音崇祯是日更定矣余挐一小舟拥毳衣炉火雾凇沆砀余舟一芥铺毡对坐焉得更有此人余强饮三大白喃喃

（二）、解释以下加下划线的字词

.5.

6.7.8.

（三）、辨析一词多义

余挐一小舟是日更定矣

上下一白湖中焉得更有此人

一童子烧酒炉正沸

（四）、翻译以下句子

1.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2.拥毳衣炉火

3.雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

4.惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

5.余强饮三大白而别。

6.莫说相公痴，更有痴似相公者。

“二读——理——理清意”

其总的印象是(雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。)

全景——广漠

写湖心夜景

特写景物是(堤亭舟人,痕点芥粒)

特写——渺小

“三读——品——合理探究”

1、请找出描写雪景的句子?

景物描写：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点