新部编版一年级上语文课文3《江南》优质课教学设计 部编一年级语文上册教案

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3江南1.会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西”3个生字和“竖钩、竖弯”2种笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美观。

重、难点朗读课文，背诵课文。读准“南、莲”等生字的字音。会写“竖钩和竖弯”2种笔画。

1.字词教学。

图示记字法：教师供给江水滚动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片，让学生建立文字与图片的联系。

偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。

书写生字：“东、西”是独体字，“可”是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。

2.朗读指导。

这是学生第1次学习古诗，让学生试着自己读一读。在读正确的根基上，采用教师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿。在读结果四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的根基上引导学生背诵。

3.积累运用。

通过赏识画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。

教学打定1.借助拼音读课文，在课文中圈画出世字。

2.初读课文，和同桌一起认读课后的词语。

3.打定有关江南风景的图片和多媒体课件。

教学课时2课时第1课时1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，掌管新笔画“竖钩”“竖弯”。

2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美观。

一、谜语先行，进入画面。

1.教师今天给你们带来了一种小动物，想看看吗？这种小动物有些内向，藏在谜语里呢，你能把它请出来吗？课件出示谜语：

有头没有手，有尾没有腿。

能行千里路，不能离开水。

学生回复，教师透露谜底是“鱼”。

2.课件出示江南水乡的美景图片。

师：这里是美观的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美观的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简朴介绍江南是我国长江以南一带，那里风景美好，物产丰富，是出名的鱼米之乡。）3.旅游对比仓促，没有看够的同学还有机遇，加紧到诗歌里去瞧瞧，看看古人是怎么描写江南的？谜语激趣导入，引起孩子的学习兴趣，紧跟着课件表示的江南水乡的美景，让孩子们对接下来的这节课弥漫了期望。

二、借助拼音，进入诗歌。

1.请大家自由地朗读诗歌。

2.指名学生朗读，师相机正音，并赋予评价。

3.听教师示范读。

过渡：想要读得切实、流利，我们还要做什么呢？那就是和课文中的生字宝宝都成为好挚友。

4.请大家再读诗歌，留神要将课文后要求我们会认、会写的字圈出来，借助拼音，多读几遍。

5.课件出示要求会认的生字，检查认读,引导学生在小组内互认生字。

6.激励学生彼此交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。教师课件出示江水滚动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片。

预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)7.组织学生分组比赛读生字，教师随机正音。

8.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌管处境。教师引导学生熟悉新部首三点水和草字头。

学习“江”，熟悉三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。

学习“莲”，熟悉草字头，草字头的字都与植物有关，如：草、菜、花。

依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的仆人，提高识字的效率与识字的积极性。

三、结合图片，走入江南。

1.课件出示采莲的图片。瞧，他们在做什么？（采莲）课文中是怎么说的？（江南可采莲）。

江南/可采莲（1）怎么读好它？听教师读，留神停顿（读完后课件出示停顿划分）。

（2）指名读，齐读。

2.看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？莲叶/何田田请生示范读，指点停顿。

3.于是心爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了——（引说“鱼戏莲叶间”）4.鱼儿会一向在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

5.师范读，生跟读。

古诗要想体会的深刻，最根本也最重要的是要学会朗读，教师充分崇敬学生的意愿，激励学生自己选择热爱的学习方式和课文内容，举行有效的学习，培养学生的自方法识。

四、生字指导，书写练习。

1.课件出示生字：可、东。生留神查看，说说要留神的地方。

预设：“可”的其次笔是竖。

“东”的第三笔是竖钩。

2.指名说，相机评价引导。

竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。

东：其次笔为撇折，竖钩要挺直，正好落在竖中线，但与第一笔横不能相连。

3.学生练习书写，每个字练写两遍。

4.学生互评。

写字教学是语文教学中一项不成忽略的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字也可以。这既表达了读写结合的教学原那么，也训练了学生的书写才能。

第2课时1.稳定认读生字新词，学习生字“西”和新笔画“竖弯”。

2.熟读课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的风景之美。

一、复习稳定，再赏江南。

1.课件出示会认字，抽查学生的认字处境。

江南可采莲鱼东西北2.听写生字“可、东”。

3.对照课件校正。

4.同学们的生字都掌管得很好。下面教师让大家赏识一幅图(课件出示江南美景图，古筝伴奏)，此时你有什么感觉？5.学生自由畅谈观后感受。

简简朴单的课前复习对上节课所学的学识举行了一个有效的复习，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热心，并为诗文的理解奠定必要的情感根基。

二、细读全诗，感受美景。

1.过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们开启课本，用自己热爱的方式读课文。

2.学生自由读课文，教师指名朗读全诗，齐读。

3.江南美，美在荷叶。瞧，（课件出示女孩采莲图）这里的荷叶真多，我们一起用课文中的句子来说一说。

江南可采莲，莲叶何田田。

（1）指名读。

（2）师相机评价，这里的荷叶可真多，我们可以说“莲叶何田田”。好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。

（3）同学们带着感情来读一读这一句吧。

4.江南美，还美在鱼儿，这里的鱼儿很淘气、很活泼，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿又游到北。大家知道东西南北这四个方向是怎样的吗？教师在黑板上标注东南西北方位坐标，让学生直观地认知方位。

5.鱼儿可真多，这一条条的鱼儿游来游去，让江南更美了。齐读全诗，通过你们的朗读，读出江南的美。

6.学生齐读课文。

7.大家读得真好听！现在让我们闭上眼睛，想象一下课文中描绘的江南的美景，尝试着背诵课文吧。教师引背，学生接背。

学了课文之后，让学生带着自己的感受去读，有助于学生理解课文内容，由于朗读的意义就在于通过自己的朗读去感悟课文。

三、生字指导，升华主题。

1.出示生字“西”的书写过程，引导学生自由查看。

2.组织学生交流查看结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画在田字格所占的位置)3.教师根据学生交流的处境，引导学生查看重点笔画竖弯。教师指导书写新笔画竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

4.教师示范书写生字，学生留心查看，并跟着书写。

5.学生描红，临写，自由练写。

6.投影表示学生书写作品，师生共同评议。

按照模范要求专心写豪杰字是教学的根本要求，所以，教师强调练字应在学生留心查看、察觉规律的根基上举行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生举行书写指导。

这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地呈现了江南水乡的美景，能扶助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中举行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要察觉的，本课在设计中安置了让学生收集反映荷叶与荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中察觉美的才能和收集资料的才能。

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；

插图色调鲜明，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美观画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。反思本节课的教学，总结如下：

一、创设情境，深化体验。

兼美的文章，假设过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主感悟，弘扬天性，营造动态生成的课堂教学。

二、激活生活体验。