浅谈美术教学中小组合作学习的操作

浅谈美术教学中小组合作学习的操作一、“小组合作学习”的优势“小组合作学习”为学生们提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性、培养合作精神、团队意识和集体观念，培养学生正确的竞争意识和能力，互补作用，能使学生从别人的经验和方法思路中学到更多知识。二、有效组织、合理分组根据美术这样教学时间短、实践时间长的学科，我采用四人小组学习法。将学生按美术技能水平、个性、性别等因素，混合分组，尽量保证每个小组均衡，处于同一个水平，都具备一定的竞争力。这样有效地保证了每个组员参与其中、各抒己见的时间，也有利于提高统一意见的效率。例如在教《各民族朋友》的时候，当我问：“我们中华民族是拥有56个民族的大家庭，大家能说出它们的名字，并说说她们服饰的特点吗？”小朋友们一只只小手一下子都举了起来，有的干脆直接叽叽喳喳的说了起来。这时候如果强行制止，会打击同学们的积极性，破坏课堂气氛。所以我选择让他们畅所欲言，于是我说：“那大家以小组为单位来相互说说。”小朋友们异常积极，课堂气氛十分活跃，说着自己了解的各民族的特征。经过大家的小组讨论，大家创作的思路更宽了，大家都创作出了各具特色的作品。如果当时我强行制止，就会使孩子们的积极性及兴趣一下子被打消，无助于作品的创作。三、小组合作，促进学习（一）情境教学，激发团队合作乐趣团队协作精神是小组合作学习的基础，所以要注重培养学生的集体意识，互相精神。我们应该努力抓住低年级的学生天真、爱幻想的天性。通过创设符合学生团队合作需要的情境教学，这样才能激发学生的学习兴趣，体会合作的乐趣，从而使学生会变被动参与为主动参与。大大的提高了学生主动性参与合作学习的兴趣，培养了学生合作学习意识、集体意识和团结协作精神。（二）小组合作合理分工，互相促进小组中学生都有自己的闪光点，有的善于表达，有的善于归纳他人意见，有的慈善组织活动进程，有的善动手操作……让大家合理分工，彼此的互相，取长补短，学生之间逐步确立和谐平等关系，为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。例如：在《你会设计邮票吗》我让同学们以小组为单位，自己动手设计一组邮票，然后来比一比哪个小组的作品最具特色，因为有了合理的组内竞争，大家都非常积极，大家首先通过小组讨论交流确定邮票的主题如：植物、人物、动物、交通工具等等，然后在组内进行了合理的分工进行邮票创作，最终设计出了一组组风格各异的邮票作品。四、创新合作、参与合作、有效指导小组合作学习既是一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效与教师的参与和指导是分不开的。教师应该先在备课时备好合作的内容、形式与时机。在教学过程中，低年级学生没有进行过小组合作学习的学生根本不知要如何进行合作。他们的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。这就要求我们教师在合作过程中并不是仅仅充当旁观者，而是作为积极的组织者、指导者和参与者。在同学们讨论时，主动巡视，及时了解学生小组合作的情况，给予有效的指导。例如：在教《看！我们的画》时，我首先请一位同学对自己的画发表见解，然后我对他的见解表达自己的看法，并补充建议。然后再请同学们分成小组，互相评价作品，自由讨论。有了老师的示范，大家在小组合作交流中就有了明确的方向，交流更为顺