人教部编版八年级下册《马说》课件1

看图猜故事人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1看图猜故事人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级1相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

伯乐相马讲故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的2人教部编版八年级下册《马说》课件13学习目标1、认识伯乐与人才的关系，体会作者寄托在文中的感情。2、了解托物寓意的写法。3、掌握文言词语，背诵课文。学习目标4韩愈简介

韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，主张恢复先秦、两汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文。是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈简介韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河5文体介绍“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。文体介绍“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会6《马说》解题“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1《马说》解题“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于7

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。写作背景人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初8祗zhĭ骈pián策cè槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dàn读准字音shísìsì不外见xiàn人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1祗zhĭ骈pián策cè槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马9世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dànsì人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常10

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也。

疏通文意

所以即使只是在并列而死。骈，两马并驾但是,表转折

凭借，用著称屈辱，埋没助词，的人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故11

世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有了名马，只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不以千里马而著称。

第一段译文人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯12

马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？同“饲”，喂这同“现”，表现怎么等同表语气，呢吃一次能够能力有时才能和美德定语后置的标志犹，尚且完人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也13译文：日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，但是吃不饱，力气不足，才能和美好的素质不能表现出来，想要跟普通马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1译文：日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不懂得要根14

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。用马鞭驱赶加强诘问语气，表反问，难道无实义马鞭按照正确的方法拿着面对使动，使……竭尽通晓才能、才干表揣测，恐怕人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策15

鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，它嘶叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分16思考第一段：1、本段的论点是什么？

世有伯乐，然后有千里马。2、本段文字说明了什么？

伯乐对千里马的命运所起的决定作用。突出识马的重要性。3、那些句子揭示了千里马的悲惨命运？表达了作者怎样的感情？

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。一个“辱”字，一个“死”字，表达了作者无限痛惜之情。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1思考第一段：1、本段的论点是什么？人教部编版八年级下册《马说17第二段说明了什么?文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”思考第二段：对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1第二段说明了什么?分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里181、本段的主要内容是什么？

讽刺“食马者”的浅薄无知。2、本段哪句话既照应开头，又点明了本文的主旨？

“其真无马邪？其真不知马也。”3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”思考第三段：4、本段表达出了作者怎样的感情？对人才埋没的愤懑之情人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件11、本段的主要内容是什么？思考第三段：4、本段表达出了作者怎19指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马正面论证千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马…...不以千里称也。第二段进一步从反面论证：内容梳理人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也第一段提出论点20第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马归纳全文全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执211、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

问题探究千里马：喻人才伯乐：喻能识别人才的人食马者：喻不能识别人才的统治者借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件11、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、本文223、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，对统治者埋没、摧残人才进行讽刺和控诉。4、这是一种怎样的写作方法？

这是运用托物寓意的写法人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件13、作者借“千里马”不遇“伯乐”怀才不遇、壮志难酬的23写作手法—托物寓意

这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。

例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道……

天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1写作手法—托物寓意这种写法的一个显著特点是：寓深刻思24马说

千里马人才伯乐慧眼识才者食马者统治者托物寓意

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1马说千里马人才伯25主题全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平之情，并对封建统治者埋没人才、摧残人才，进行猛烈的抨击。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1主题全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平之26于己：儒家积极入世情怀。强烈的社会责任感和爱国情怀。于国：中国传统文化重视人才观念的延续。

管子：争天下者，必先争人。《吕氏春秋》：贤去，则国微。《资治通鉴》：何世无才，患人不能识之耳。苟能识之，何患无人！人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1于己：于国：管子：争天下者，必先争人。人教部27各抒己见谈出“新意”韩愈发现提携的千里马有：李翊在韩愈的推荐下，考中进士。培养出江西省的第一个状元。提携孟郊、张籍、李贺、贾岛……

韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。习近平总书记的人才观：择天下英才而用之人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1各抒己见谈出“新意”韩愈发现提携的千里马有：人教部编版八28

拓展思维

有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版29你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……课外延伸你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马不停蹄、30有关马的成语【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。【天马行空】喻才思豪放飘逸。【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。【老马识途】喻经验丰富的人。【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。【走马看花】大略观看事务外象，无暇细究其底蕴。【车水马龙】形容繁华热闹。【招兵买马】征招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。【金戈铁马】表示军队装备很好，作战力非常强;或喻战争。【青梅竹马】指幼时游戏的伴侣。有关马的成语【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。31【指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。【秣马厉兵】磨快武器，喂饱战马，准备战斗；也泛指事前积极的准备。【马耳东风】形容一个人对别人所说的话漠不关心，听过就忘。【马到成功】用以祝贺人成功迅速而容易。【马革裹尸】形容军人英勇地战死在沙场上。【马首是瞻】指完全听从领导人的指挥来行动。【马齿徒长】只喻只是年龄徒然加大，但没有大作为。【塞翁失马】(1)比喻人因祸得福。(2)形容祸福无常，不能遽下定论。【驷马难追】话一说出口，难以收回。用以警告人言语谨慎，要信守诺言。【龙马精神】形容精神健旺、充沛。【指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。32你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句、俗语谚语吗？春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句、俗语谚语吗？33文言知识归纳文言知识归纳34虚词之策之不以其道祗辱于奴隶人之手马之千里者其其真不知马也安求其能千里也鸣之而不能通其意其真无马邪策之不以其道代词它助词的定语后置标志音节衬字，不译代词它语气词反问难道代词它的语气词猜测大概、恐怕虚词之策之不以其道祗辱于奴隶人之手马之千里者其其真不知马35以不以千里称也。策之不以其道而执策而临之而伯乐不常有介词，用，凭借介词，按照表转折，但是表修饰，不译词类活用策之不以其道名—动用鞭子打一食或尽粟一石食之不能尽其材形—动使……竭尽形—动吃完以不以千里称也。策之不以其道而执策而临之而伯乐不常有介词，用36通假字食马者不知其能千里而食也才美不外见其真无马邪食之不能尽其材食，通“饲”，喂见，通“现”，表现邪，通“耶”，语气词材，通“才”，才能通假字食马者不知其能千里而食也食，通“饲”，喂见，通“现”，37

马价十倍

《战国策》

人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。接连，连续扩展阅读早晨过问同“环”，环绕回头望同“价”，酬金马价十倍《战国策》接连，连续扩展阅读早38有个卖骏马的人，连续三天站在市场，没有人知道他有骏马。这人去求见伯乐，说："我有骏马想卖掉它，连续三天站在市场上，没有人来与我谈生意。希望您围着马绕一圈看看它，临走时回头看看它，我愿送您一天的报酬。"伯乐于是绕着马看看它，临走时回头看看它，仅一天马价就贵十倍。试着翻译有个卖骏马的人，连续三天站在市场，没有人知道他有骏马。这人39

1．加点的词语解释相同的一项是（）。

A．比：比三日立市比肩继踵而在

B．之：人莫之知人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

C．愿：愿子还而视之大府召是儿，幼愿耳

D．去：去而顾之魏将庞涓闻之，去韩而归

2．选出下列句中的“之”用法不一样的一项（）。

A．臣有骏马欲卖之B．愿子还而视之

C．去而顾之D．臣请献一朝之贾完成下列各题DD1．加点的词语解释相同的一项是（）。完成下列各403．加点的字读音判断不正确的一项是（）

A．愿子还而视之（huán）

B．臣请献一朝之贾（ɡǔ）

C．臣请献一朝之贾（zhāo）

D．阴霞生远岫，阳景逐回流。（xiù）

4．省略的部分补充错误的一项是（）。

A．人莫与言（骏马）

B．（渔人）乃大惊

C．此人一一为（村中人）具言所闻

D．问（渔人）所从来BB3．加点的字读音判断不正确的一项是（）BB41有的人确有真才实学，但不一定能得到赏识和重用，因而需要有像伯乐这样的人来发现和举荐。说明权威的重要，但又不可盲目地崇拜和迷信别人，更要提防有的庸才借助或冒用权威之名来抬高自己的身价。这篇短文有何寓意有的人确有真才实学，但不一定能得到赏识和重用，因而需要有像伯42祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！业精于勤荒于嬉，行成于43看图猜故事人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1看图猜故事人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级44相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

伯乐相马讲故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的45人教部编版八年级下册《马说》课件146学习目标1、认识伯乐与人才的关系，体会作者寄托在文中的感情。2、了解托物寓意的写法。3、掌握文言词语，背诵课文。学习目标47韩愈简介

韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，主张恢复先秦、两汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文。是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈简介韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河48文体介绍“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。文体介绍“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会49《马说》解题“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1《马说》解题“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于50

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。写作背景人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初51祗zhĭ骈pián策cè槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dàn读准字音shísìsì不外见xiàn人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1祗zhĭ骈pián策cè槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马52世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dànsì人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常53

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也。

疏通文意

所以即使只是在并列而死。骈，两马并驾但是,表转折

凭借，用著称屈辱，埋没助词，的人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故54

世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有了名马，只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不以千里马而著称。

第一段译文人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯55

马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？同“饲”，喂这同“现”，表现怎么等同表语气，呢吃一次能够能力有时才能和美德定语后置的标志犹，尚且完人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也56译文：日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，但是吃不饱，力气不足，才能和美好的素质不能表现出来，想要跟普通马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1译文：日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不懂得要根57

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。用马鞭驱赶加强诘问语气，表反问，难道无实义马鞭按照正确的方法拿着面对使动，使……竭尽通晓才能、才干表揣测，恐怕人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策58

鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，它嘶叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分59思考第一段：1、本段的论点是什么？

世有伯乐，然后有千里马。2、本段文字说明了什么？

伯乐对千里马的命运所起的决定作用。突出识马的重要性。3、那些句子揭示了千里马的悲惨命运？表达了作者怎样的感情？

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。一个“辱”字，一个“死”字，表达了作者无限痛惜之情。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1思考第一段：1、本段的论点是什么？人教部编版八年级下册《马说60第二段说明了什么?文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”思考第二段：对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1第二段说明了什么?分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里611、本段的主要内容是什么？

讽刺“食马者”的浅薄无知。2、本段哪句话既照应开头，又点明了本文的主旨？

“其真无马邪？其真不知马也。”3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”思考第三段：4、本段表达出了作者怎样的感情？对人才埋没的愤懑之情人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件11、本段的主要内容是什么？思考第三段：4、本段表达出了作者怎62指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马正面论证千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马…...不以千里称也。第二段进一步从反面论证：内容梳理人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也第一段提出论点63第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马归纳全文全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执641、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

问题探究千里马：喻人才伯乐：喻能识别人才的人食马者：喻不能识别人才的统治者借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件11、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、本文653、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，对统治者埋没、摧残人才进行讽刺和控诉。4、这是一种怎样的写作方法？

这是运用托物寓意的写法人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件13、作者借“千里马”不遇“伯乐”怀才不遇、壮志难酬的66写作手法—托物寓意

这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。

例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道……

天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1写作手法—托物寓意这种写法的一个显著特点是：寓深刻思67马说

千里马人才伯乐慧眼识才者食马者统治者托物寓意

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1马说千里马人才伯68主题全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平之情，并对封建统治者埋没人才、摧残人才，进行猛烈的抨击。人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1主题全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平之69于己：儒家积极入世情怀。强烈的社会责任感和爱国情怀。于国：中国传统文化重视人才观念的延续。

管子：争天下者，必先争人。《吕氏春秋》：贤去，则国微。《资治通鉴》：何世无才，患人不能识之耳。苟能识之，何患无人！人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1于己：于国：管子：争天下者，必先争人。人教部70各抒己见谈出“新意”韩愈发现提携的千里马有：李翊在韩愈的推荐下，考中进士。培养出江西省的第一个状元。提携孟郊、张籍、李贺、贾岛……

韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。习近平总书记的人才观：择天下英才而用之人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1各抒己见谈出“新意”韩愈发现提携的千里马有：人教部编版八71

拓展思维

有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版八年级下册《马说》课件1人教部编版72你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……课外延伸你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马不停蹄、73有关马的成语【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。【天马行空】喻才思豪放飘逸。【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。【老马识途】喻经验丰富的人。【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。【走马看花】大略观看事务外象，无暇细究其底蕴。【车水马龙】形容繁华热闹。【招兵买马】征招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。【金戈铁马】表示军队装备很好，作战力非常强;或喻战争。【青梅竹马】指幼时游戏的伴侣。有关马的成语【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。74【指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。【秣马厉兵】磨快武器，喂饱战马，准备战斗；也泛指事前积极的准备。【马耳东风】形容一个人对别人所说的话漠不关心，听过就忘。【马到成功】用以祝贺人成功迅速而容易。【马革裹尸】形容军人英勇地战死在沙场上。【马首是瞻】指完全听从领导人的指挥来行动。【马齿徒长】只喻只是年龄徒然加大，但没有大作为。【塞翁失马】(1)比喻人因祸得福。(2)形容祸福无常，不能遽下定论。【驷马难追】话一说出口，难以收回。用以警告人言语谨慎，要信守诺言。【龙马精神】形容精神健旺、充沛。【指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。75你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句、俗语谚语吗？春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句、俗语谚语吗？76文言知识归纳文言知识归纳77虚词之策之不以其道祗辱于奴隶人之手马之千里者其其真不知马也安求其能千里也鸣之而不能通其意其真无马邪策之不以其道代词它助词的