公开课课件 高考文学类文本阅读：小说情节梳理

高考文学类文本阅读

小说情节梳理

高考文学类文本阅读

小说情节梳12017高考试卷结构内容分值题型分值

论述类文本阅读（一）

9分

3道，选择题

3；3；3

文学类文本阅读（二）

14分

3道

四选一选择题+2道主观题

3；5；6

实用类文本阅读（三）

12分

3道四选一选择题+五选二选择题+1道主观题

3；5；4

2017高考试卷结构内容分值题型分值

论述类文本阅读（一）

2公开课课件高考文学类文本阅读：小说情节梳理3思考应对

1、阅读量适度增加，合理分配时间，不能影响其它题型尤其是写作的答题质量。

2、做好应对命题多变的准备，改为必考后文体选择范围更广。加强过去备考中弱化的文学类文本阅读能力训练。

3、我们要提高快速阅读能力和阅读效率，培养良好文本阅读习惯。思考应对1、阅读量适度增加，合理分配时间，不能影4高考回顾命题特点：突出小说文体特征，重点考查人物形象、情节结构、主题……高考回顾命题特点：突出小说文体特征，重点考查人物形象、情节结5

情节是小说中用以表现人物性格、主题的一系列生活事件。梳理好故事情节是整体感知文章的起点，命题者也是以情节为出发点，设置试题来考查读者对文章的理解程度。情节梳理

梳理情节：1、标好序号，划分层次，概括情节。2、圈点勾画形象、品质、观点等关键词句。情节是小说中用以表现人物性格、主题的一系列生6

（1）老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人;但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。

（2）人问：“老汪，你有学问吗?”

（3）老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”

（4）人：“有，咋说不出来呢?”

（5）老汪叹息：“我跟你说不清楚，噪人之辞多，吉人之辞寡。”

（6）但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们。”

落魄自我辩解（1—6）开端：塾师老汪有学问，但嘴笨，讲不清楚道理。课堂研讨

塾师老汪

7

（7）四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。

（8）老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲題了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束倚，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”

（9）如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀。恰恰是圣人伤了心。如果身边有朋友。心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗?恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢;只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西。老汪一个人伤心地流下了眼泪。

教学生活苦闷孤独（7—9）发展：老汪来到老范家任塾师。（7）四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。

8

（10）老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢?”

（11）老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”

（12）这年端午节，老范招待老注吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”

（13）这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”

（14）老汪哭着摇头：“不会是他。”

（15）老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了?”

（16）老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点去了命。”

（17）老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别歧着无常。”

（18）老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”

（19）又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”

孤独难以诉说难以化解（10—19）发展：老汪乱走的癖好以及受到老范的开导。（10）老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历9

（20）老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾，老汪嘴笨，银瓶嘴却能说，但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话，嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”

（21）老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他;一个人胡言乱语，何劝之有?”

（22）银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趔集市，买人几棵葱。非拿人两头蒜;买人二尺布，非搭两绺线，夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把，从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄嫁最多。一次老范到后院牲口栩看牲口，管家老季艰了过来：“东家，把老汪辞了吧。”

（23）老范：“为啥?”

（24）老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂老范：“不懂才教，懂还教个啥?”

（25）老季：“不为老汪。”

（26）老范：“为啥?”

（27）老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”

（28）老范挥择手：“娘们儿家。”

（29）又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼?”

（30）这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来。”

没有共同语言（侧面）老范是朋友，是知音（20—30）(高潮)(结局)介绍老汪的老婆银瓶的性格爱好；老汪没有被老范辞退。（20）老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪10段落段意形象、品质及关键词等一（1—6）(开端)塾师老汪有学问，但嘴笨，讲不清楚道理，常被辞退。老汪：有学问、嘴笨结巴、不适合教书，落魄，自我辩解、自我宽慰。二（7—9）(发展)老汪来到老范家任塾师。老汪：认真的人，平添许多烦恼（教学生活苦闷）

对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解（孤独）三（10—19）(发展)老汪乱走的癖好以及受到老范的开导。

老汪：癖好，乱走，没法说（有自己难于喻人的孤独原曲。）四（20—30）(高潮)(结局)介绍老汪的老婆银瓶的性格爱好；老汪没有被老范辞退。老汪：一个人胡言乱语，何劝之有？（没有共同语言）（侧面反映孤独）

发现老范是朋友，是可以倾诉的对象。

小说《塾师老汪》阅读情节梳理训练课堂研讨段落段意形象、品质及关键词等一(开端)老汪：11

下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是(5分)

A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。

B.文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时，才真相大白。

C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。D.本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的万尴尬处境。

E.本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。

A、文中所要表现的老汪不是一个迂腐无能的人，而是一个缺少知音的孤独的人。（考查人物形象的整体把握）

(CD)B、有所显露，但并未大白真相。（考查具体情节内容）

E、小说以塑造老汪这个形象为主，展示的是北方村镇有限的各具特色的人物画像，如宽容大度的老范，爱占便宜的银屏等。（整体赏析）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰122017年3月福州质检《我爱你，听见了吗？》答题没有文本分析没有分点作答，答案混杂。答案1：答案2：训练提升8.作品中的五叔有哪些性格特点？请简要分析。（5分）答题没有文本分析没有分点作答，答案混杂。答案1：答案2：训练13答案3：答案4：性格特点与情节事件不吻合答案3：答案4：性格特点与情节事件不吻合14答案要点：（1）对爱痴情。五叔十分重视五婶儿嘱咐的小事。只要五婶儿开心，五叔也就觉得开心。（2）温和耐心。不辞辛劳地去买炸糯米球，从不生气；五婶儿病情加重，五叔用心教她最基本的生活技能。（3）富有童心。五叔在商场陪五婶儿坐儿童摇摇车，五婶儿玩得很开心。（答对一点，2分，其中概括1分，结合材料1分；答对两点，4分；答对三点，5分。其他答案，言之有理即可）

人物形象分析题答题思路：1、回归文本，找到相应的答题区域；2、归纳性格特点3、概括阐述相关情节事件答案形式：归纳性格特点+概括阐述相关情节事件答案要点：

人物形象分析题答题思路：159.有人认为可以将结尾的划线句删掉，请结合文本说说你的看法。答案1：答案2：作答泛化，套用术语，未能结合文本具体分析。为分点而分点，内容没有层次。9.有人认为可以将结尾的划线句删掉，请结合文本说说你的看法。16答案3：答案4：只从主题角度作答，思路较单一。答案3：答案4：只从主题角度作答，思路较单一。17

看法一：不宜去掉。（1）从主题上看，划线句能更好地深化主题，引导读者不单单只为老俩口深沉的爱情而感动，更是延伸到对当下人们爱情观的反思。（2）从表现人物性格看，能更好地突出人物性格。五叔和五婶像划线句中所说的那样牵了手就结婚过了一辈子，他们的爱情不轰轰烈烈，但却细水长流。（3）从情节结构上看，保持了情节的完整性，总结全文，起到画龙点睛的作用。（4）从手法上看，结尾将温馨感人的爱情与当下轻易分手的爱情观作对比，由小见大，联系社会，引发读者思考，增添文章的现实意义。

看法二：可以去掉。（1）从情节自身特点上看，删去尾段，停留于五叔记糯米团数的画面，结尾戛然而止，使得主题含蓄隽永，蕴含于画面之中，更引得读者回味无穷。（2）从情节间关系上看，更能突显与前文的情节相照应。五叔画“正”字的情形会令读者很自然地想起五婶画“正”字的情形，这样结尾有震撼人心的力量。

实际上，不仅仅是结尾，中间某个情节是否保留，或某个情节安排有什么作用也取决于这几个方面。情节结构类型题答题思路：（1）从主题上看（2）从性格上看（3）从情节间关系看（悬念、呼应、伏笔、突转等）（4）从表现手法上看看法一：不宜去掉。看法二：可18

本节课我们学习了三个方面内容：

（1）学会了情节梳理，从而初步读懂文本，为后面的做题提供文本依据；

（2）并在情节梳理的基础上，总结了分析人物性格题的方法；

（3）情节结构类安排题的答题思维与步骤。作业布置：2016年高考全国I卷小说阅读《锄》课堂总结本节课我们学习了三个方面内容：作业布置：课19公开课课件高考文学类文本阅读：小说情节梳理20高考文学类文本阅读

小说情节梳理

高考文学类文本阅读

小说情节梳212017高考试卷结构内容分值题型分值

论述类文本阅读（一）

9分

3道，选择题

3；3；3

文学类文本阅读（二）

14分

3道

四选一选择题+2道主观题

3；5；6

实用类文本阅读（三）

12分

3道四选一选择题+五选二选择题+1道主观题

3；5；4

2017高考试卷结构内容分值题型分值

论述类文本阅读（一）

22公开课课件高考文学类文本阅读：小说情节梳理23思考应对

1、阅读量适度增加，合理分配时间，不能影响其它题型尤其是写作的答题质量。

2、做好应对命题多变的准备，改为必考后文体选择范围更广。加强过去备考中弱化的文学类文本阅读能力训练。

3、我们要提高快速阅读能力和阅读效率，培养良好文本阅读习惯。思考应对1、阅读量适度增加，合理分配时间，不能影24高考回顾命题特点：突出小说文体特征，重点考查人物形象、情节结构、主题……高考回顾命题特点：突出小说文体特征，重点考查人物形象、情节结25

情节是小说中用以表现人物性格、主题的一系列生活事件。梳理好故事情节是整体感知文章的起点，命题者也是以情节为出发点，设置试题来考查读者对文章的理解程度。情节梳理

梳理情节：1、标好序号，划分层次，概括情节。2、圈点勾画形象、品质、观点等关键词句。情节是小说中用以表现人物性格、主题的一系列生26

（1）老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人;但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。

（2）人问：“老汪，你有学问吗?”

（3）老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”

（4）人：“有，咋说不出来呢?”

（5）老汪叹息：“我跟你说不清楚，噪人之辞多，吉人之辞寡。”

（6）但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们。”

落魄自我辩解（1—6）开端：塾师老汪有学问，但嘴笨，讲不清楚道理。课堂研讨

塾师老汪

27

（7）四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。

（8）老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲題了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束倚，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”

（9）如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀。恰恰是圣人伤了心。如果身边有朋友。心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗?恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢;只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西。老汪一个人伤心地流下了眼泪。

教学生活苦闷孤独（7—9）发展：老汪来到老范家任塾师。（7）四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。

28

（10）老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢?”

（11）老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”

（12）这年端午节，老范招待老注吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”

（13）这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”

（14）老汪哭着摇头：“不会是他。”

（15）老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了?”

（16）老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点去了命。”

（17）老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别歧着无常。”

（18）老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”

（19）又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”

孤独难以诉说难以化解（10—19）发展：老汪乱走的癖好以及受到老范的开导。（10）老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历29

（20）老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾，老汪嘴笨，银瓶嘴却能说，但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话，嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”

（21）老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他;一个人胡言乱语，何劝之有?”

（22）银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趔集市，买人几棵葱。非拿人两头蒜;买人二尺布，非搭两绺线，夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把，从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄嫁最多。一次老范到后院牲口栩看牲口，管家老季艰了过来：“东家，把老汪辞了吧。”

（23）老范：“为啥?”

（24）老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂老范：“不懂才教，懂还教个啥?”

（25）老季：“不为老汪。”

（26）老范：“为啥?”

（27）老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”

（28）老范挥择手：“娘们儿家。”

（29）又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼?”

（30）这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来。”

没有共同语言（侧面）老范是朋友，是知音（20—30）(高潮)(结局)介绍老汪的老婆银瓶的性格爱好；老汪没有被老范辞退。（20）老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪30段落段意形象、品质及关键词等一（1—6）(开端)塾师老汪有学问，但嘴笨，讲不清楚道理，常被辞退。老汪：有学问、嘴笨结巴、不适合教书，落魄，自我辩解、自我宽慰。二（7—9）(发展)老汪来到老范家任塾师。老汪：认真的人，平添许多烦恼（教学生活苦闷）

对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解（孤独）三（10—19）(发展)老汪乱走的癖好以及受到老范的开导。

老汪：癖好，乱走，没法说（有自己难于喻人的孤独原曲。）四（20—30）(高潮)(结局)介绍老汪的老婆银瓶的性格爱好；老汪没有被老范辞退。老汪：一个人胡言乱语，何劝之有？（没有共同语言）（侧面反映孤独）

发现老范是朋友，是可以倾诉的对象。

小说《塾师老汪》阅读情节梳理训练课堂研讨段落段意形象、品质及关键词等一(开端)老汪：31

下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是(5分)

A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。

B.文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时，才真相大白。

C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。D.本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的万尴尬处境。

E.本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。

A、文中所要表现的老汪不是一个迂腐无能的人，而是一个缺少知音的孤独的人。（考查人物形象的整体把握）

(CD)B、有所显露，但并未大白真相。（考查具体情节内容）

E、小说以塑造老汪这个形象为主，展示的是北方村镇有限的各具特色的人物画像，如宽容大度的老范，爱占便宜的银屏等。（整体赏析）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰322017年3月福州质检《我爱你，听见了吗？》答题没有文本分析没有分点作答，答案混杂。答案1：答案2：训练提升8.作品中的五叔有哪些性格特点？请简要分析。（5分）答题没有文本分析没有分点作答，答案混杂。答案1：答案2：训练33答案3：答案4：性格特点与情节事件不吻合答案3：答案4：性格特点与情节事件不吻合34答案要点：（1）对爱痴情。五叔十分重视五婶儿嘱咐的小事。只要五婶儿开心，五叔也就觉得开心。（2）温和耐心。不辞辛劳地去买炸糯米球，从不生气；五婶儿病情加重，五叔用心教她最基本的生活技能。（3）富有童心。五叔在商场陪五婶儿坐儿童摇摇车，五婶儿玩得很开心。（答对一点，2分，其中