最新人教部编版七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学课件

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白1目录学习目标字词学习课文解读壹贰叁延伸拓展肆目录学习目标字词学习课文解读壹贰叁延伸拓展肆2学习背景01学习背景013●有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。●了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。●品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。●培养热爱中华古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。学习目标●有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。学习目标4李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝李暠九世孙，与李唐诸王同宗。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。作者介绍李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙5创作背景

王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。创作背景王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主6这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。

龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁:古尊右卑左，即贬官。从此诗的标题中你知道了哪些信息？解说标题这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。7课文解读03课文解读038课文原文杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄唐·李白课文原文杨花/落尽/子规/啼，闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄9词语释义左迁:古尊右卑左，即贬官。五溪:唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。词语释义左迁:古尊右卑左，即贬官。五溪:唐人所说的五溪指辰10译文杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。译文：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，译文：听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。译文译文：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，译文：听说你遭贬了11译文我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。译文：让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，译文：伴随着你一直走到那夜郎以西。译文译文：让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，译文：伴随12课文探究1、

作者为何要写杨花与子规？答：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。课文探究1、作者为何要写杨花与子规？答：写13课文探究2、作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？答：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。课文探究2、作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？答14课文探究3、本诗主题是什么？答：以杨花落尽和子规悲鸣起兴，渲染出感伤的氛围，借月抒怀，表达惊讶、悲愤、思念，关切、担忧的真挚友情。课文探究3、本诗主题是什么？答：以杨花落尽和15杨花：漂泊无定（友人的现状）子规啼：离愁别恨（诗人的心情）闻道：震惊，痛惜过五溪：偏远，艰难写景叙事抒情闻王昌龄左迁龙标遥有此寄愁心：同情，牵挂，关切明月：千里可共（客观事物人格化）随君：时刻相伴直：不停留——急切夜郎西：更加偏远之地思维导图杨花：漂泊无定（友人的现状）写景叙事抒情闻王昌龄左迁龙标遥16

诗人李白通过丰富的想象，抒写真挚的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随君逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。课文小结诗人李白通过丰富的想象，抒写真挚的友情，给予17延伸拓展04延伸拓展0418课外学习但愿人长久，千里共婵娟。苏轼《水调歌头·明月几时有》

海上生明月，天涯共此时。张九龄《望月怀远》可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。张若虚《春江花月夜》今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。柳永《雨霖铃》“青天有月来几时，我今停杯一问之。”《把酒问月》“举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》你还记得哪些写明月的古诗句？课外学习但愿人长久，千里共婵娟。苏轼《水调歌头·明月几时19课外作业点名诗人闻讯的时节的一句诗是：

。本诗中最脍炙人口的名句：，。本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子是：

。苏轼《水调歌头》中的

，

也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝愿。与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗句是：

，

。课外作业点名诗人闻讯的时节的一句诗是：202、老师引导学生归纳本课知识重点。1、和同桌说说你今天学习有什么收获？课后反思2、老师引导学生归纳本课知识重点。课后反思21课后作业1、从课后习题中选取；2、完成练习册本课时的习题。课后作业1、从课后习题中选取；22谢谢观赏！谢谢观赏！23《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白24目录学习目标字词学习课文解读壹贰叁延伸拓展肆目录学习目标字词学习课文解读壹贰叁延伸拓展肆25学习背景01学习背景0126●有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。●了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。●品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。●培养热爱中华古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。学习目标●有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。学习目标27李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝李暠九世孙，与李唐诸王同宗。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。作者介绍李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙28创作背景

王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。创作背景王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主29这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。

龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁:古尊右卑左，即贬官。从此诗的标题中你知道了哪些信息？解说标题这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。30课文解读03课文解读0331课文原文杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄唐·李白课文原文杨花/落尽/子规/啼，闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄32词语释义左迁:古尊右卑左，即贬官。五溪:唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。词语释义左迁:古尊右卑左，即贬官。五溪:唐人所说的五溪指辰33译文杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。译文：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，译文：听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。译文译文：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，译文：听说你遭贬了34译文我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。译文：让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，译文：伴随着你一直走到那夜郎以西。译文译文：让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，译文：伴随35课文探究1、

作者为何要写杨花与子规？答：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。课文探究1、作者为何要写杨花与子规？答：写36课文探究2、作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？答：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。课文探究2、作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？答37课文探究3、本诗主题是什么？答：以杨花落尽和子规悲鸣起兴，渲染出感伤的氛围，借月抒怀，表达惊讶、悲愤、思念，关切、担忧的真挚友情。课文探究3、本诗主题是什么？答：以杨花落尽和38杨花：漂泊无定（友人的现状）子规啼：离愁别恨（诗人的心情）闻道：震惊，痛惜过五溪：偏远，艰难写景叙事抒情闻王昌龄左迁龙标遥有此寄愁心：同情，牵挂，关切明月：千里可共（客观事物人格化）随君：时刻相伴直：不停留——急切夜郎西：更加偏远之地思维导图杨花：漂泊无定（友人的现状）写景叙事抒情闻王昌龄左迁龙标遥39

诗人李白通过丰富的想象，抒写真挚的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随君逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。课文小结诗人李白通过丰富的想象，抒写真挚的友情，给予40延伸拓展04延伸拓展0441课外学习但愿人长久，千里共婵娟。苏轼《水调歌头·明月几时有》

海上生明月，天涯共此时。张九龄《望月怀