2015考研应用心理人格心理学基础精讲讲义

心理学前 第一节的含 第二节心理学的流派与应 一、精神分析流 二、行为主义流 三、认知流 四、人本主义流 五、特质流 六、生物学流 第三节测 一、测量的基本问 二、客观测 三、投射测 课程概心理学是心理学专业的必修主干课程，通过学习的基本概念、和主要理论流派等基本知识，使得学生能够理解的本质和内涵以及将理论应用于实践方面的能力有着十分重要的作用。本主要内第一节的含（三）（五）第三节测量（一）（二）学习方重点：掌握不同理论中的观点，的主要方式参考书目郑雪：心理学，暨南大学2007J.M.Burger：心理学，陈会昌等译，中国轻工业许燕：心理学，师范大学陈少华：新编心理学，暨南大学第一节的含1.的概念“”（ality）拉丁语 2.概念的解（1）是稳定的。今天活泼开朗的人，明天也可能是活泼开朗的。在工作中喜欢竞争的人，在体（2）定义的第部分涉及是人程，也就是差异。过与人际过不同，的与。虽然是在身上发生的，但是这不等于说外部环境对没有影响。父母教养方式、特别是因此，人的心理和行为和是由情境和的内在特点共同决定的。情境做为一个外在的因素，对行为的影响是如何发生作用的呢？为什么在相同的情境中，的反应会产生不同，甚至是3.与文第二节心理学的流派与应本章概本节是介绍心理学主要理论流派，它是对心理学过去经历的一系列描述，帮助研究者更好了解理论形成的过去，以及研究的相关进展。主要包括精神分析理论、行为主义理论、人本主义理神分析流（一）古典精神分他认为，人对童年期的经验及其致的内心是心理的根源倡导用精分析的方法来寻找的病根精神分析指一种临技术，就通过释梦和联想等，发中精神分析产生的历史背景a社会背的日益增高。精神分析首先作为一种治疗方法，就在这一特定的社会历史条件下产生了。赫尔姆霍茨能量守恒观认为，能量是一种系统，它可以从一个物体转至另外一个物体，但不能d心理病理学背生，他最关心的是的病因及其治疗方法。术在学中的推广和流行应归功于法国学家沙可和让内等人。法国的学在19世纪处于世界领先地位。1.理而意识则住在与这个相联的会客室里，与之间彼此相隔；2.的结构及其发展阶本我是最原始的、与生俱来的部分，其中贮藏着人性中最接近的一些本能性冲动，按照部分，代表良心，是中最道德的部分，按照原则指导自我、限制自我。按照力比多能量贯注于不同部位的变化和发展，弗洛伊德把发展划分为五个时期口唇期（0－1.5岁：动欲区是唇和舌，吸吮、吞咽是满足的主要来源。此阶段不适宜的满足致使以后产生口唇类型，如存在过多的吸烟、贪食等口部。期(1.5－3岁动欲区是，通过排便获得。在这个时期，可能导致一个排泄型的成人，这种人肮脏、浪费、放肆；或导致一个便秘型的人，这种人过分干净、清洁和具有强迫性（l2－20岁：这是生殖阶段，异性恋明显，个性向着准备结婚和建立家庭的方面发展。3.与防御机弗洛伊德假定的行为是不断的结果。这种主要是本我、自我和超我之间的战宠物大叫、配偶等。这时，你将怒气转移到了其他事物。通常社会约束使人们忍住怒气，进而导致人其他主要防御机制包括反向形成、和认同的行为被夸大(如为掩饰情绪而表现得过分热晴)。认同指通过由一些人或群体组成的一个或真实的来支撑自己的自尊。例如，年轻人通过认同摇滚、或著名运动员来支撑自己不稳定的自我价值感。年轻人往往参加一些或组织来获（二）新精神分荣格的理论中结（2） （3）集体（又称种族面具 a）指人在公共场合中来方面，其目的在于表现一种对自己有利的良好am（animus指的在荣格看来，阿尼玛和阿尼姆斯这两种原型，从生理遗传角度来说，是受性和决定的；从女之间就不能彼此理解；但是，如果两性意象发展不平衡，就会成为。伊德的基本就在于力比多的实质问题。期，荣格用心理能取代了力比多。在他看来，心理能自成系统，按自己的规律活动。它服从两个力大，在其他方面就小，用力少。经过长期的临床实践和对社会各阶层的广泛接触及分析研究，他于1913年提出了两种态度类型。进而划分了感觉、、思维和情感四种功能类型，进而描述与态度类型有机结合的八种性格类型。交朋友，容易顺从，孤僻和，较难适应环境。情感是判断和确定事物的价值是否可以外倾型—这种人常常对外界不确定的事物有敏锐的觉察和体验，易变而富有创造性面的观念不感；生活有规律，情感压抑。识的内涵和功能，沟通了和种族历史经验的文化联系，开创了心理类型学。分析心理学的这些观点和方法论，不仅对心理学具有深远意义，而且对学、、历史、文学和艺术也具有广泛的影响。局限：荣格的理论中也存在一定的神秘主义和的成分阿德勒的心理阿德勒是现代著名的新精神分析学者，也是“心理学”的创始者。阿德勒曾与弗洛依德合作过十不会去努力，不会去试图建立一种优越感，在生活中表现为不去寻求。人性和关系集体的利益。随着社会的培养，自卑与疏离感会渐渐。优势的长：每个长子都曾经历一段独生子唯我独尊的时光，通最初受到大量的与宠爱，因为父母会将爱给与第一个孩子，直到第二个孩子出生，父母的注意力转移，他们的自卑感强烈，问题行为可能。享父母的，不至于受到过多溺爱，所以他比长子易于与人合作。行为主义理（一）行为主义理论行为主义者眼中行为主义者眼中（1）是的综合，是反应的综合。（1）的概（2）研究途到强化，并且最终变为一种习得的。①内驱能够促使一个人去行动、具有足够强度的刺激，由它构成了的能量单位。②线红绿灯决定是停车还是前进。③反④强随着该过程重复进行，有机体便形成了。回避—回避;两个目标均想回避：接近—回避被同一个事物吸引和排： 现间代行为的可能性越大。心理情境：人对情境的解释。控制点理②罗特的最低目标水平是指认为在一系列强化中最低的强化目标.在缺乏能力的情况下，如果班杜拉的自我效能模对的态度被解雇的孤独的老害怕考试的小学了。其他课的成绩也开始变得糟糕，很快他对所有的学科甚至学校的其他活动都失去了。控制点与心理：一般来讲，有心理的人更外控。知流发展起来，关注认知在形成发展中的作用。主要讲述凯利的个人建构理论、威特金的认知方式论、的差异是由人们信息加工方式的不同造成的认知模式越来越受到重视。格式塔心理学就影响。在表征时会有不同的组织方式。着差异引起的，将认知结构视为结构。（一）凯利的个人建凯利（G.A．Kelly,1905-1967，心理学家1931年获哲学博士二战服役期间在中对临床心在实际生活中，不同对事物的建构内容和方式都可能存在不同，也就是说的看法不同，如对（2）动人本身就是活跃的，有机体天性如此，这是发展的动力。（Control（3）适有人本主义的倾向强调人的创造力和对的乐观（二）威特金的认知，同年成为格式塔心理学大师苛勒(WolfgangKohler，1887－1967人比较一贯地对认知改组不感，偏爱人际关系的学科。行，对的个人效能进行。实质上是指一种心理结构，它由许多相互联系、相互作用并结一个有机体的一系列一般知识所人很好知觉环境信息。某种需要的人会格外关注环境中类似的信息。差异。图示为解释和加工信息提供了结构和框架，使得加工更为快捷和便利。重要应用：情绪的调节——理性情绪疗法（ABC理论）不良情绪状态之中时，最终将导致情绪的产生。：本主义流通过学习，对人本主义心理学理论有比较全面的认识。（一）罗杰斯人本主的治疗方法，还把自己在心理治疗领域内的知识扩展到一般理论中。和社会问题中。的发展非常重要，它直接影响的自我实现。 是否到概（二）马斯洛的人本主义理有的性格，能尊重他人外部条件与

自我实现是续不断的发展过程，趋向自我实现的每一步都有体验的出现。自我实现者能地体验到时刻的出现。第一，体验是个人生命中最、最心醉神迷的时刻；第二，在体验中，个人的认知能力发生了深刻的变化；第三，体验持续的时间往往是短暂的。质流（一）奥尔波特特（Allport，193793名学生对自己熟悉的同者，以词、短语、句子描写其代表性特征。结果发现，90%的学生列出C、次要特质：是指不甚明显的，一致性和概括性较差的那些特质。与首要特质和中心特质相比，次要特质对刺激的适应范围都窄。次要特质接近于或态度，但比这两者都更具有概括性。次要特质包括机能自主的的两种类型:在已不再发生作用了，是较低层次神经系统的功能自主,适用于癖好,重复,性的暂时行为,很少有外界3、统我和发 统发展 第十二年至儿童形成了未来目标，开始以未来目标组织自己的生活 奥尔波特健康的六个特点：（二）卡特尔因素RaymondBernardCatl1905.03.20－1998.02.02，英国和心理学家。9岁时英国加入第一次，受伤兵的影响1924年获伦敦大学化学学士，转向心理学。“我在中的座椅显得小了，而的问题则变大了。渐渐地我得出结论，为了人类的非理性，人们必须研究心理自身，1974的研究助手：因素分1929获伦敦大学哲学博士1937E.代克邀请赴哥伦比亚大学一起工作著作，500多篇。卡特尔在研究工作中广泛使用了因素分析。 个别特质和共同特表面特质和根源特构最重要的部分，是内蕴的行为原因，是制约表面特质的潜在基础，是人类潜在、稳定特征。能力特质、气质特质和动力特随增长，趋向稳因素分析法 （Liferecord-data简称L问卷资料（Questionnaire-dataQ客观测验资料（Objectivetest-data简称OT（三）大五理愉）信赖（4）情绪稳定（5）文雅19811992（Nuroicimaeescctuss一致性（、、文化 特质理论缺乏框架结构，还不能解释特质是什么、有多少种。特质理论是描述型的，而不是解释型的。例如，一些特质论者还不能从理论上说明五个特质，对差异的生理基础或数据确定理论，然后用实验方法来检验。这样做，在一定程度上减少了其他方法的性和片面性。物学流（一）艾森克生物（二）气但环境仍能决定生物倾向形成成人的发展程度。（三）进化心理进化心理学的基本观点心理学是以人的本性和差异作为研究的主要内容。（四）应用：儿童气质与学校教缓慢发动型儿童第三节测一、测量的基本问（一）测量的定便进一步个人未来的行为。（二）测量的主要理论来（1）卡特尔特质理16PF测(2)艾森克维度理精神分析理(三)测量的发展演进过1.测量的现象学时2.测验的先驱GoKrapeln第一个问卷——沃斯（Woodworth）1919年编制的“表（为一战挑选士兵而息，题目涉及、强迫、恶梦、睡眠、过度疲劳、身心状况、幻觉、运动如痉挛和震颤。3.测验的方法或分类（四）测量的真实性问有时想。6分以上，最好避免使用（实验被试超过10分，结果不。例题“我总是尽量避免惹麻烦。 Ａ我喜欢解答其他人觉得很的谜语与问题。后根据受测者的答案，去衡量受测者在这种特质上表现得程度。（一）量表的编制及其特1.量表的编2.量表的题目形是否式。例如：你曾经害怕自己发疯吗?是否是否折中式。例如：你喜欢户外活动吗?是否不一定A．拘谨缄默的B-介于A、C之间C．交际的例如：我担心考试失败5432床量表和3个效度量表。中国修订版：心理所宋维真

MMPI临床量表及其高分解４个与效度有关的量MMPIMMPI-2修订本以60分为分界线，60分以上为异常，70分以上为。MMPI的段。常模团体共2379名被试（张建新，宋维真，1999）（PHI（16（四《卡特尔16种因素量表编制者：伊利诺伊州立大学Cat l，由伊利诺州大学R.B.Cat 包括5个版本，A、B为两个全式平行本，C、D为两个简式本，E本适合于低文化水平者。（五、艾森克问卷理论基础：艾森克三维度理论艾森克认为人是由三个方面构成，即神经质、内外向和精神质。内外向与中枢神经系统的兴；97（E：内外倾性。高分表示外向，可能是好交际、渴望刺激和，情感易于冲动。低分表示人可能是焦虑，担忧，常常郁郁不乐、忧心忡忡，有情绪的反应，以至于出现不够理智的行为。P：精神质（又称倔强、讲求实际。并非暗指，