高中数学三角函数教案

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三角函数内容在高中数学课程中占有重要的地位，它是描述现实世界周期现象的重要模型，又是高中教材中根本初等函数的其中之一。下面我为你整理了高中数学三角函数教案，梦想对你有扶助。

高中数学三角函数教案：任意角的三角函数

一、教学目标

1.掌管任意角的正弦、余弦、正切函数的定义(包括定义域、正负符号判断);了解任意角的余切、正割、余割函数的定义.

2.体验从锐角三角函数定义过度到任意角三角函数定义的推广过程,体验三角函数概念的产生、进展过程.领悟直角坐标系的工具功能,丰富数形结合的阅历.

3.培养学生通过现象看本质的唯物主义熟悉论观点,渗透事物相互联系、相互转化的辩证唯物主义世界观.

4.培养学生求真务实、实事求是的科学态度.

二、重点、难点、关键

重点:任意角的正弦、余弦、正切函数的定义、定义域、(正负)符号判断法.

难点:把三角函数理解为以实数为自变量的函数.

关键:如何想到建立直角坐标系;六个比值确实定性(确定,比值也随之确定)与凭借性(比值随着的变化而变化).

三、教学理念和方法

教学中留神用新课程理念处理传统教材,学生的数学学习活动不仅要采纳、记忆、模仿和练习,而且要自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学,师生互动,教师发挥组织者、引导者、合的作用,引导学生主体参与、透露本质、体验过程.

根据本节课内容、高一学生认知特点和我自己的教学风格,本节课采用"启发探索、讲练结合'的方法组织教学.

四、教学过程

[执教线索:

回想再认:函数的概念、锐角三角函数定义(锐角三角形边角关系)问题情境:能推广到任意角吗?它山之石:建立直角坐标系(为何?)优化认知:用直角坐标系研究锐角三角函数探索进展:对任意角研究六个比值(与角之间的关系:确定性、凭借性,得志函数定义吗?)自主定义:任意角三角函数定义登高望远:三角函数的要素分析(对应法那么、定义域、值域与正负符号判定)例题与练习回想小结布置作业]

(一)复习引入、回想再认

开门见山,面对全体学生提问:

在初中我们初步学习了锐角三角函数,前几节课,我们把锐角推广到了任意角,学习了角度制和弧度制,这节课该研究什么呢?

探索任意角的三角函数(板书课题),请同学们回想,再明确一下:

(情景1)什么叫函数?或者说函数是怎样定义的?

让学生回想后再点名回复,投影显示模范的定义,教师根据回复处境举行修正、强调:

传统定义:设在一个变化过程中有两个变量x与y,假设对于x的每一个值,y都有唯一确定的值和它对应,那么就说y是x的函数,x叫做自变量,自变量x的取值范围叫做函数的定义域.

现代定义:设A、B是非空的数集,假设按某个确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个数,在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应,那么就称映射?:AB为从集合A到集合B的一个函数,记作:y=f(x),xA,其中x叫自变量,自变量x的取值范围A叫做函数的定义域

高中数学三角函数教案：三角函数的诱导公式

1教学目标

1.学识与技能

(1)能够借助三角函数的定义及单位圆中的三角函数线推导三角函数的诱导公式。

(2)能够运用诱导公式，把任意角的三角函数的化简、求值问题转化为锐角三角函数的化简、求值问题。

2.过程与方法

(1)体验由几何直观探讨数量关系式的过程，培养学生数学察觉才能和概括才能。

(2)通过对诱导公式的探求和运用，培养化归才能，提高学生分析问题和解决问题的才能。

3.情感、态度、价值观

(1)通过对视频中的导学，培养学生自学才能，更大发挥学生自主能动性。

(2)在诱导公式的探求过程中，运用合作学习的方式举行，培养学生探索才能、钻研精神。

2重点和难点

教学重点:探求-a的诱导公式。+a与-a的诱导公式在小结-a的诱导公式察觉过程的根基上，教师引导学生推出。

教学难点:+a，-a与角a终边位置的几何关系，察觉由终边位置关系导致(与单位圆交点)的坐标关系，运用任意角三角函数的定义导出诱导公式的"研究路线图'。

3教学手段和方法

视频导学、问题教学法、合作学习法，结合多媒体课件

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】课题引入

角的概念已经由锐角扩展到了任意角，因而由初中定义的锐角三角函数引入到任意角的三角函数的定义方法，让学生明白今天这堂课的思维布局就是:由将任意角的三角函数问题转化为研究点的坐标的问题，而点的坐标又由终边位置所抉择，从而让学生导出诱导公式的"研究路线图'创造条件。

回想公式一，强调其作用是将任意角三角函数求值问题转化为0~360角三角函数求值问题，从而确定整堂课的研究范围就是0~360角的三角函数相关问题。

随后解决视频中的问题：(议论3分钟，随机点名反应学情)

sin390，sin480

sin600，sin(-30)

利用多媒体演示视频中用"对称'的方法来求解三角函数值，并推出0~360的特殊角的三角函数值表。

活动2【活动】公式四的推导

利用上述引入，议论a和-a，+a，2-a的终边关系。

先根据视频中内容再次讲解a和-a的终边关系，提问：与角a终边关于原点对称，和y轴对称的角如何表示。(相互沟通，由组长收集组员问题)

解答相关疑问，并利用对媒体表示对称关系。

针对视频中公式二的推导，(再次播放片段，并且在ppt上表示图表)询问同学自学处境并由组长组织同学推导公式二，公式三。

活动3【活动】针对公式二和公式三让学生参与自我议论

让学生自己举行证明，最好利用图表，由组出息行指导，使小组达成共识，将问题集中反映(在学生议论的同时在黑板上画出表格)(5分钟)

点名组长，汇报议论处境，并且表示议论结果

利用ppt表示诱导公式的，并且强调研究三角函数诱导公式的路线图：角间关系对称关系坐标关系三角函数值间关系。

打定补充讲解的是：

①对于2-a和-a的三角函数的理解;

②公式中a的适用范围并不是仅仅适用于锐角，只是在求解时我们往往需要转化为锐角来完成;

③从终边对称的角度引申诱导公式的作用。

活动4【练习】简朴应用

例1、利用公式求以下三角函数值

(课本例题略)

同学之间彼此议论，共同完成(5分钟)有组长回报学习处境。

针对回想视频中求解sin330报告学生公式在使用的时候是对比生动的，其实本没有什么概括的先后次序，而我们可以用划归的思想总结出一个通用的步骤。

补充练习：sin(-240)(3分钟)

活动5【讲授】小结

开放式小结

学识上，学会了四组诱导公式;思想方法层面：诱导公式表达了由未知转化为已知的化归思想;诱导公式所透露的是终边具有某种对称关系的两个角三角函数之间的关系。主要表达了化归和数形结合的数学思想。

回想一下，你的组员中有哪些同学你认为表现对比好，哪些需要多加努力?他们主要是哪里需要课后举行提升的?(5分钟)

活动6【作业】分层作业

1、阅读课本，体会三角函数诱导公式推导过程中的思想方法;

2、必做题课本23页13

3、选做题

(1)你能由公式二、三、四中的任意两组公式推导到另外一组公式吗?

(2)角和角的终边还有哪些特殊的位置关系，你能探究出它们的三角函数值之间的关系吗?

1.3三角函数的诱导公式

课时设计课堂实录

1.3三角函数的诱导公式

1第一学时教学活动活动1【导入】课题引入

角的概念已经由锐角扩展到了任意角，因而由初中定义的锐角三角函数引入到任意角的三角函数的定义方法，让学生明白今天这堂课的思维布局就是:由将任意角的三角函数问题转化为研究点的坐标的问题，而点的坐标又由终边位置所抉择，从而让学生导出诱导公式的"研究路线图'创造条件。

回想公式一，强调其作用是将任意角三角函数求值问题转化为0~360角三角函数求值问题，从而确定整堂课的研究范围就是0~360角的三角函数相关问题。

随后解决视频中的问题：(议论3分钟，随机点名反应学情)

sin390，sin480

sin600，sin(-30)

利用多媒体演示视频中用"对称'的方法来求解三角函数值，并推出0~360的特殊角的三角函数值表。

活动2【活动】公式四的推导

利用上述引入，议论a和-a，+a，2-a的终边关系。

先根据视频中内容再次讲解a和-a的终边关系，提问：与角a终边关于原点对称，和y轴对称的角如何表示。(相互沟通，由组长收集组员问题)

解答相关疑问，并利用对媒体表示对称关系。

针对视频中公式二的推导，(再次播放片段，并且在ppt上表示图表)询问同学自学处境并由组长组织同学推导公式二，公式三。

活动3【活动】针对公式二和公式三让学生参与自我议论

让学生自己举行证明，最好利用图表，由组出息行指导，使小组达成共识，将问题集中反映(在学生议论的同时在黑板上画出表格)(5分钟)

点名组长，汇报议论处境，并且表示议论结果

利用ppt表示诱导公式的，并且强调研究三角函数诱导公式的路线图：角间关系对称关系坐标关系三角函数值间关系。

打定补充讲解的是：

①对于2-a和-a的三角函数的理解;

②公式中a的适用范围并不是仅仅适用于锐角，只是在求解时我们往往需要转化为锐角来完成;

③从终边对称的角度引申诱导公式的作用。

活动4【练习】简朴应用

例1、利用公式求以下三角函数值

(课本例题略)

同学之间彼此议论，共同完成(5分钟)有组长回报学习处境。

针对回想视频中求解sin330报告学生公式在使用的时候是对比生动的，其实本没有什么概括的先后次序，而我们可以用划归的思想总结出一个通用的步骤。

补充练习：sin(-240)(3分钟)

活动5【讲授】小结

开放式小结

学识上，学会了四组诱导公式;思想方法层面：诱导公式表达了由未知转化为已知的化归思想;诱导公式所透露的是终边具有某种对称关系的两个角三角函数之间的关系。主要表达了化归和数形结合的数学思想。

回想一下，你的组员中有哪些同学你认为表现对比好，哪些需要多加努力?他们主要是哪里需要课后举行提升的?(5分钟)

活动6【作业】分层作业

1、阅读课本，体会三角函数诱导公式推导过程中的思想方法;

2、必做题课本23页13

3、选做题

(1)你能由公式二、三、四中的任意两组公式推导到另外一组公式吗?

(2)角和角的终边还有哪些特殊的位置关系，你能探究出它们的三角函数值之间的关系吗?

高中数学三角函数教案:三角函数的图像与性质

一、教学内容分析

本主题单元共分3片面，第一片面复习三角公式，其次片面复习三角函数图象与性质，第三片面复习正余弦定理，本节课是其次片面"收官'课，期望学生在学识和才能上得到螺旋上升的进展.因此，本节课的重点是三角函数的图象和性质的完备结合与生动运用.难点那么表达在学识转化和变通过程中，学生综合运用学识解决问题才能的提升上.

二、命题走向

近几年高考降低了对三角变换的测验要求，而加强了对三角函数的图象与性质的测验，由于函数的性质是研究函数的一个重要内容，是学习高等数学和应用技术学科的根基，又是解决生产实际问题的工具，因此三角函数的性质是本单元复习的重点.在复习时要充分运用数形结合的思想，把图象与性质结合起来，利用图象的直观性得出函数的性质，同时也要能利用函数的性质来描绘函数的图象，这样既有利于掌管函数的图象与性质，又能纯熟地运用数形结合的思想方法.

三、设计理念与思想

翻转课堂的核心理念是使"学识传递发生在课外，学识内化发生在课堂'.所以我们需要重新建构学习流程，"信息传递'是学生在课前举行的，老师不仅供给了视频，还可以供给在线的辅导;"吸收内化'是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上赋予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生学识的吸收内化过程.与传统理念相比，课堂和老师的角色都发生了变化.老师更多的责任是理解学生的问题和引导学生运用学识，发挥组织者、引导者、合的作用，引导学生主体参与、透露本质、体验过程.

四、学生学习处境分析

青岛2中分校近年来入选分数线有了明显提高，在孙先亮校长"办学生进展需要的学校'，"每个学生都是好学生'等先进教导理念的引领下，学生的综合才能得到不断提升.本届学生是2中分校成立以来即将毕业的其次届，高三.2班是本人高二分班后新接任的班级，班级整体水平提升较快.

五、教学目标

1.通过课前视频，自主梳理正弦、余弦、正切函数的图象和性质.

2.能生动运用三角函数的图象与性质设计并解决问题,进一步领会数形结合的思想,提高学生思维的变通性.

3.通过独立斟酌和小讲师的分析，提高学生学习的主动性、参与度，提升合作探究的才能.

六、教学过程

课前视频：

1.播放吕良和刘雨佳同学创作的《三角函数小苹果版》，复习三角函数的图象与根本性质

[设计意图]用熟谙的流行歌曲调动学生的学习积极性

2.【自主梳理】三角函数的图象和性质

函数y=sinxy=cosxy=tanx

一个周期内的图象

定义域

值域

奇偶性

周期性

对称性对称中心：

对称轴：对称中心：

对称轴：对称中心：

对称轴：

单调性在___________________