幼儿园识字阅读教案开火车识字游戏教案

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"阅读识字'是一种轻松有效的识字方法。所谓"阅读识字'的方法,就是通过听故事、说故事的途径理解熟谙课文内容和语言,然后根据记忆(或跟随老师或录音),尝试阅读课文,在阅读活动中和生字见面。以下是我用心整理的幼儿园识字阅读教案的相关教案，老师们快来赏识学习吧!

幼儿园识字阅读教案范文一

教学目标:

1、激发学生在生活中识字的愿望。

2、正确、流利地朗读词语,树立爱花的意识,培养喜欢大然的情感。

3、熟悉9个生字,会写4个生字。

教学难、重点:

学会识字方法,会认9个生字,会写4个字,两个左右布局,两个上下布局。

教学过程:

一、导入

课前先给同学们出几个谜语,"想挑战吗'?("想挑战吗'是中央电视台的一个消遣节目,学生们对比熟谙,在这里引用,使学生眼前一亮,激发了学生的学习热心。)

师:"甩、乱'去掉一个一致的笔画变成了什么字?

生:用、舌

师:这是什么识字方法?

生:减一减

师:左边一只手,右边两堆土。(打一字)

生:(争先恐后地说)挂

师:他俩差点都当兵。(打二字)

生:乒乓

师:这又是什么识字方法?

生:拆分识字、想象记字

师:这节课梦想同学们能用这些识字方法识更多的字,同时探索更多的识字方法。

二、读中识记,感悟课文。

1、自读94页花的名字。留神:读准字音,不丢字,不加字。

师:同学们,遇到不熟悉的字怎么办?

生:可以借助拼音

师:是啊,不要忘了每个字的上面都戴着拼音小帽呢!

生:请教老师和同学,

师:当然,我们都很容许扶助你。

2、同学们读得真专心,请同学们再读一遍,这回同桌做小老师,彼此读,留神校正同学展现的错误。一会儿我们说一说你都校正了同学的哪些错误。(预设"牡'和"杜'的读音会弄混)

3、方才同桌已经检查了,我也想听听你们读得怎么样。(指名读)

4、想不想看看它们长得什么样?一起走进百花园。播放幻灯片12种花的图片。生边看边读出花名。

5、我们读了这么多遍花的名字,你们和花名中的生字交上挚友了吗?看,花仙子们戴着拼音小帽来了,和它们打打招呼吧!生看拼音齐读生字。

6、有帽子的花仙子你们都熟悉了,去掉帽子你还熟悉吗?(出示去拼音的生字)先指名读,再开火车读。

7、现在我们给这些花仙子也找个挚友,你们能给他们组个词吗?(用"合作'说一句话。)

8、我想知道同学们是怎么熟悉这些字的,请大家交流交流你是怎么熟悉这些字的。(生交流识字方法)

9、生汇报识字方法。

10、这些字宝宝跑到老师这说,你们都和它们交上了挚友,它们还想到我们的黑板上排排队呢!

生按布局分类,或按偏旁分类贴好生字。请同学们查看一下这些字,你们察觉了什么?(植物的名称大多都与草字头和木旁有关)

11、我们把花仙子们放回书中,看大家能不能读好。生齐读。

三、拓展延迟。

1、花语:生自由读。(换个环境看你还熟悉它吗?)出示句子和段。

2、说说你对这些花的了解。生汇报:水仙花名字的由来,向日葵为什么向着太阳生长,月季是花中皇后等。

3、你还知道哪些与花有关的诗句吗?

4、教师出示花名诗,生读。

5、出示课外的各种花图片和名称,拓展识字。

四、指导书写。伴着悠扬的古筝曲,学生写字也成了一种享受。

生自主选择理应指点大家的生字并教大家写。生可能会指点"梅'的笔顺,"桂'右边的两个土或"杜'(与牡长得像),上下布局的"茶'"合',撇捺在上像把伞,撇捺在中像鸟飞。根据学生的指点,教师在课堂随机板书教两个字,同时为激发学生兴趣,选两名学生到黑板写字。

一看课件演示,二看教师板书,三生描红两个,写两个。下面的由学生示范写。

五、作业:我们不但能在语文书中,语文课上识字,在我们生活中四处可以识字,同学们可以通过查相关书籍,上网,或询问家人和挚友搜集其它花的名字,熟悉它们。

幼儿园识字阅读教案范文二

识字课教案

教学目标:

正确朗读课文。

熟悉13个生字,练习写两个生字。

教学过程:

一:谈话导课,透露课题:

小挚友们,见过狮子吗?狮子是什么样的?(生谈)、狮

识字课教案

教学目标:

正确朗读课文。

熟悉13个生字,练习写两个生字。

教学过程:

一:谈话导课,透露课题:

小挚友们,见过狮子吗?狮子是什么样的?(生谈)、狮子是林中大王,有一位狮子妈妈生下了两只小狮子,今天我们就来学习第27课,两只小狮子。伸出小手和老师一起写课题。

谁能想手段记住狮这个字?好多动物的名字都带有反犬旁,跟老师一起说反犬旁。你还熟悉哪些带有反犬旁的字?在这里反犬旁报告我们狮子是兽类动物,右边那么表示读音,所以它是一个形声字。我们来一起叫叫这个林中之王的名字。

二、运用媒体初识狮子、狮子妈妈生下的这两只小狮子,虽然是同一个妈妈,但是它们的表现却不同。有什么不同呢?请赏识动画片。(播放课文动画)、小挚友,听出来了吗?(幻灯片出示懒狮子和勤快狮子的的图片)这一只是什么样的小狮子另一只又是什么样的小狮子?(指导学生用课文上的词语说话用上了课文中的词语)板书:懒洋洋,刻苦、随文识字指名读、开火车读懒洋洋。

三、读思品悟了解狮子、课文中哪些自然段报告我们一只是刻苦的小狮子,一只是懒洋洋的小狮子呢?自由读课文,留神读准字音,读通每个句子。

谁找到了哪些自然段报告我们两只小狮子一只是懒洋洋的,一只是刻苦的呢?

(其次自然段)、其次自然段有大量生字。请同学们自由地把这个自然段读一读留神把字音读准。(指名读)、出示两只小狮子图画卡片,这两只小狮子哪只是懒洋洋的小狮子,哪只是刻苦的小狮子呢?请小挚友把狮子贴到黑板上。

学生说知道懒狮子说说你怎么知道它是懒洋洋的小狮子?

预设一:勤狮子、哪些句子写出了小狮子的刻苦?(学生读着老师出示句子)句子中的这些词语把小狮子的刻苦写出来了,自己拼一拼读一读吧。这些生字当中你觉得哪个字音最轻易读错?

整:整这个字既是翘舌音,也是后鼻音。谁知道全日这个词是什么意思?

练习:练既是个三拼音又是一个前鼻音,谁能读准这个词语?一起来读读这些生字。

我们一起来读这一自然段的生字组成的词语。

扑撕:出示生字"扑、撕'

留心看看这些生字的偏旁,你有什么察觉?

谁能学着小狮子的样子做做扑的动作?(表演)你知道为什么扑是提手旁吗?

咬:咬为什么是口字旁呢?做一做咬的动作。

滚:那么滚为什么是三点水?(预设:可能下雨了,小狮子还在地上练习滚,身子湿了,所以滚是三点水;狮子一向练习滚,练得出汗了,所以是三点水部)识字是一件喜悦好玩的事。滚字有点繁杂,能想手段记住它吗?(学生想象)老师也有一个手段记住这个字,

请看:衣字上下分,公字中间放,挨着三点水,就是一个滚。

识字嬉戏:小狮子看到我们记住了这些生字,可欣喜了,它要给我们献上精彩的表演,想看吗?

(幻灯片播放狮子滚、扑、撕、咬的动画)指名学生上黑板取下四个字的生字卡片。

写字练习:

小狮子练习的是滚扑撕咬的才干,咱们跟它比一比练习写字的才干。

留心查看,练字的右边你察觉了什么?(右面不是东,东的竖钩要改成横折钩。)

师边范写边说撇折要平行。第七笔是横折钩,用红笔写出来。一起书空。

学生描红书写、评价。

指导读背。

小狮子练习得分外刻苦,请同学们自由地读读这个句子。指名读、齐读、背诵。

预设二:懒狮子:

写懒狮子的句子谁来读?指名读。

师生接力读:老师也想读一读,第一只小狮子那么刻苦,我们读得快一点。

师生分角色读课文3、4、5自然段懒狮子啊懒狮子,你什么也不干,你的好挚友小树要劝你了。谁来读读小树的话?一名学生读小树的话,一名学生读懒狮子的话,老师读旁白。(读书时老师有意把慢吞吞读得慢些,多读几遍,让学生体会"慢吞吞'。)、随文识字慢吞吞:出示词语卡片慢吞吞,上面我们学过的一个词和这个词很像,是哪个词(懒洋洋),你还能说一个这样的词语吗?(火辣辣白茫茫绿油油)我们的词语库里装了这么多词语,我们把这个词也装进我们的词语库里一起读。

你还知道慢吞吞地干什么。

我们一起来读带有慢吞吞的句子(再读课文第四自然段)。

刻苦:一个苦字我们学会了两个字,一个是刻苦,一个是苦头。你还会组别的词吗?(苦瓜辛苦苦尽甜来)四、读文会意劝劝狮子、读课文第六自然段懒狮子啊懒狮子,你看看咱们的同学,一个苦字组了这么多的词,你做事就是怕苦怕累,还总是慢吞吞地,所以学不好生活的才干。我们做事课不能像它那样总是慢吞吞的。懒狮子啊,你再这样啊,狮子妈妈可惦记了。自由地读读结果一个自然段。看看狮子妈妈怎么奉劝懒狮子的?

句子当中有两个要求认的生字,谁来读读。

将来:能用将来说个句子吗?你将来想干什么呢?

理应:应是个多音字,在理应这个词里读第一声,还有一个读音是四声,你能用四声组个词吗?

就让我们都来当当狮子妈妈,劝劝懒狮子。(齐读狮子妈妈的话。)、识字嬉戏:

(1)狮子妈妈说老师出示卡片你来读,说的小手举得最快,就把卡片送给他让他领读。

谁看到了不用举手直接站起来读。

还想读吗?登上狮子列车,幻灯片出示带字火车,火车开动学生抢读。

五、稳定练习:

狮子妈妈夸你们认得快,读得准,请你们协助劝劝懒狮子;小狮子,懒洋洋,做事慢吞吞,全日晒太阳,小狮子,快练习,滚扑撕咬应刻苦,将来才能靠自己

幼儿园识字阅读教案范文三

阅读识字的方法

"阅读识字'是一种轻松有效的识字方法。所谓"阅读识字'的方法,就是通过听故事、说故事的途径理解熟谙课文内容和语言,然后根据记忆(或跟随老师或录音),尝试阅读课文,在阅读活动中和生字见面。通过一个阶段多篇课文的阅读,对一个个生字从目生到熟谙,结果达成识字的目的。"阅读识字'主要是在刚入学儿童不识字或识字量很少的处境下,在"听故事讲故事读故事认汉字'等语言实践活动中举行汉字教学的方法。其识字教学的过程大致可分为三个阶段。

第一阶段(开学第1周至第3周)听后阅读,利用无意记忆熟谙汉字。

这一阶段只要求熟谙汉字,不提概括的识字要求。每篇课文教学也是从听故事说故事开头。在听熟听懂的根基上,让学生根据记忆(或跟着录音〕反复指读课文,一般指读3-5遍,目的在于提高生字认读的刺激强度,增加与汉字见面的机遇。在指读过程中,学生自然而然地会对一片面复现率较高的汉字逐步化"生'为"熟',这就为以后的识字打下根基。

其次阶段(第4周至第12周)利用有意记忆,分批强化识字。

通过第一阶段十来篇课文的阅读,学生已经熟谙不少的汉字。由于屡屡见面。学生对这些汉字已经根本熟谙,而且已经度过了最高遗忘期,所以教师唤起学生的有意记忆,并以适当的方法举行强化,学生就能对比轻松地记住这些汉字。用于复习稳定的时间短,稳定率很高。这一阶段课文教学过程大致如下:

1.听故事说故事。上课如故让孩子听故事,一般每个故事听3、4遍,在听熟听懂的根基上。跟着录音学说故事。

2.读故事。这阶段已开头学习汉语拼音,一些汉字学生已经能通过拼读掌管字音。因此,这一阶段的指读较之第一阶段轻易些。为了强化记忆,要求学生将课文中需要认读的汉字做好记号,使学生在指读时引起留神。

3.认汉字。阅读之后,教师出示课文中要求认读的汉字,让学生通过指读句子中的生字,并自己认读小卡片等多种形式来熟记这些生字。

第三阶段(12周以后)先识后写,逐步达成"四会'。

1.每周安置2.5节(分成20分钟5小节)写字课、要求学生分批书写已经熟悉的汉字,达成"四会'。在写字过程中,再一次复习熟悉的汉字。

2.课文教学持续举行。教课文时听的次数可适当裁减,由于学生学会了汉语拼音,有了确定的识字量(120个左右)