2023学年第一学期七年级生物期中总结

201*-201*学年第一学期七年级生物期中总结201*-201*学年第一学期七年级生物期中总结

201*-201*学年第一学期七年级生物期中总结

半学期的教育教学工作完毕了。在这半学期的七年级生物教学中，特殊是实施“高效课堂”以来的教学工作中，消失了许多让人的怀疑的问题，同时，在同学们身上也发生了许多让人惊异的表现，现将这半学期来的教育教学状况总结如下：

一、教学方面1充分备课

在备课方面我投入了较多的精力，熟识新教材的学问体系，努力了解学生，以便更好地设计和组织课堂教学，合理安排课堂时间，突出重点和突破难点。还要设计出文字简洁，脉络清楚的板书，让学生对学问体系一目了然。

2向课堂要效率

自学校提出要实施“高效课堂”以来，我就努力使自己进展着各方面的转变，努力将课堂还给学生，让学生真正做课堂的仆人，努力转变教师的角色做好一个引导者，或者说是一个主持人或组织者。尤其是对于七年级的学生来说，教师的组织引导很重要，由于他们很活泼，似乎对什么都很感兴趣。在“高效课堂”中如何激发学生的学习兴趣，调动全体同学的兴趣，组织学生有效争论是教师义不容辞的责任。

在本学期“高效课堂”教学改革中，我严格根据新课程标准要求自己，尽量做到先学后教，少讲精讲，让每个学生亲历学习，探究以及与人合作的过程。让更多的学生动起来，给他们更多展现自己的时机，给他们更多思索的时间，给他们更多质疑的引导，盼望他们的主动性和规律思维力量会更好一些。

3教后反思

教学是一项制造性的工作，没有最好，只有更好，所以每天上完课后准时总结一下自己的优点与缺乏将是提高教学水平与教育境地的一种行之有效的方法。实施“高效课堂”以来，课堂气氛和同学们的积极性都有了很大的转变，同学们活泼的表现真是让人惊异！但课堂教学时间并不能完全掌控，组织学生上也很费功夫，还需要进一步的思索和改良，“高效课堂”各环节的时间还不能充分安排和利用。总之，对“高效课堂”这个无止境的“高效”确实让人布满无止境的思索和怀疑。

二、期中考试状况分析

从试卷来看，整体上贯彻了生物课改标准的要求，试题掩盖七年级第一单元第一章和其次章，其次单元第一章和其次章。从内容上看，掩盖面广，重点突出，难易比例恰当，具有较高的信度和区分度，试题突出了敏捷性和结合实际生活的特点，主要考察学生的基

础学问和根本技能，试验操作力量及学生联系实际生活和运用学问的力量，对于生物教学有一个积极的导向作用，详细分析如下：

（一）全面考察根底学问

试卷总分值50分。分别考察“生物的特征”，“生物圈”，“环境与生物的联系”，“食物链和食物网”，“生态系统”，“观看细胞构造”，“细胞的生活”，“生物体的构造层次”，“科学标准试验”等学问。

（二）突诞生物学科特点，注意学问运用。

许多题目突出严密联系实际生产生活，突诞生物学问来源于身边生活实际，又效劳于实际的生产生活，以人类为中心，效劳于人类的学科特点。

（三）存在问题

1、学生根底学问把握不牢，有的学生升入初中还不会学习，还不适应初中的学习和考试。

2、学生审题不清，甚至没有看清题目。

3、学生生活阅历常识少，动手操作联系实际生活的力量差。4、期中前干扰教学的事情较多，考前综合练习太少。（四）对策与措施

1、重视根底学问的教学，突出力量培育，加大重点学问的落实力度。2、注意学生学习方法的指导，学会审题做题，学会听课学习。3、落实试验教学，提高学生对试验的动手操作力量。

4、连续落实“高效课堂”，激发学生学习生物的积极性，并从思想上做好思想教育工作。

总之，高效课堂永无止境，常做常新，在今后的教学工作中，我将更好的发扬优点弥补缺乏，以期有更好的教学成绩。

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201*-201*学年度第一学期七年级生物教学工作总结

时间飞逝，一个学期匆忙过去了，在这为期半年的教学工作中，有得也有失，有胜利的阅历可以吸取，也有失败的教训可以借鉴，在这辞旧迎新的时刻，先对本学期教学工作做一个全面深刻的总结，发扬优点，改正缺点，以使自己的教学工作水平登上一个新台阶。一、教学方面

1、充分备课

在备课方面我投入了较多的精力，熟识大纲要求，熟识教材学问体系，了解学生原有的学问根底，以便更好更细致地设计课堂环节，合理安排课堂时间，突出重点和突破难点。还要设计出文字简洁，脉络清楚的板书，让学生对学问体系一目了然。

2、向课堂要效率

要想有好的教学效果和教学成绩，课堂学习是至关重要的，课堂的主体是学生，教师的角色是一个引导者，或者说是一个主持人或组织者，尤其是对于初一的学生来说，教师的组织引导力量很重要，如何激发学生的学习兴趣，调动全体同学的兴趣，组织学生有效争论，高效阅读与思索是教师义不容辞的责任。在本学期教学中，我严格根据新课程标准要求自己，尽量做到先学后教，少讲精讲，让每个学生亲历学习，探究以及与人合作的过程。

向课堂要效率，让更多的学生动起来，给他们更多展现自己的时机，给他们更多思索的时间，给他们更多质疑的引导，他们的主动性和规律思维力量会更好一些。

3、教后记反思

教学是一项制造性的工作，没有最好，只有更好，所以每天上完课后准时总结一下自己的优点与缺乏将是提高教学水平与教育境地的一种行之有效的方法。二、教研方面

1、坚持听课与评课

坚持听同科教师与不同科教师的课，虚心学习更多的教学方法与技巧，请其他教师听自己的课，多发觉自己的缺乏。

2、积极参与每周一次的生物组教研，多参与集体学习。三、教学工作中的优点与缺乏

1、优点

二十一世纪，生物科学迅猛进展，越来越多的新生物学学问正在成为一般公民应当具备的科学素养的重要组成局部，所以我在日常教学中留意联系实际渗透一些前沿学问，着力培育他们成为一个有生物科学素养的人。课堂气氛活泼热闹，学生参加度高。在教学时运用实物对比、调查、试验等方法，借助实物、挂图、模型等教具。我充分利用了我校的生物，让学生走出课室，调查我们身边的花草树木，让他们仔细地观看自己身处的环境

2、缺乏

教学环节连接不够自然，课堂秩序性稍差一些，学生背记稍差一些，检查监视力度较小，对课堂上学生的反响观看得不够细，对个别有潜力的学生没有做好引导。

教学工作，永无止境，常做常新，在新的学期，我将更好的发扬优点弥补缺乏，以期有更好的教学成绩。

初中生物教学的几点思索

何兆洪201*.1.5

（201*-201*学年度第一学期）

教材的几经变更,要求教师的教和学生的学也跟随着改良。现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。历经生物教学十五载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,的确有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮忙探讨和提升。一、教师的角色要转型

新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探究性试验、独立进展科技制作、讨论一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进展社会调查以及扩展性学习等多项课题讨论工作,这是旧课程无法比较的。与此同时,新课程又能让教师们的教学力量、应变力量、实践力量、适应力量进一步提升。学生开展课题讨论工作成败的关键取决于教师对讨论课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟识和把握程度。因此,要想有效地指导学生开展课题讨论工作,我们教师必需转变角色,由“教书匠”转变为“讨论型教师”。要培育高素养的学生,首先自己必需是

一个高素养的教师,要擅长“反思”,增加内涵,提高教师的学识和力量,提高教学的效果。

二、突出师生互动,提高教学质量

随着课改试验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培育学生的积极思维。因此,“师生互动”是否胜利就要看学生是否在进展积极思维。

实施“师生互动”,作为教师,肯定要了解学生的进展水平,从学生的实际动身,激发学生剧烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的力量,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。

例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进展科技制作“肘关节模型”。课堂上,教师不急于讲解,而是先展现挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边试验一边分析,此后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对比起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各构造的位置及名称,再演示局部构造的作用,让学生认真观看和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂,学生兴趣高涨,这样的课堂,真正的师生互动,促使学生自主构建学问构造,完成熟悉上的飞跃。在这样昂扬的激情下,顺便让学生再分析安康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。

三、突出情感调整,提高学生的认知水平

情感往往直接影响认知水平。一个人在开心时,就简单通过感知觉承受外界信息,一个人在愁闷、苦闷时,往往不能承受外界信息,消失“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师就要依据心情对学生认知活动的影响,在教学过程中,充分利用正面心情来促进学生的认知过程,提高教与学的效益。

例如,在学习“遗传与变异”时,关于细胞核、染色体、DNA、基因

的学问,学生觉得枯燥、抽象、难以理解和把握。假如教师在讲此学问之前,先讲个故事或谚语,比方说,“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子,母子十个样”等,激发学生兴趣,使学生处于开心、兴奋的正面心情状态下,再画出若干个附属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系,学生就会简单理解及把握。因此,在课堂教学中注意应用情感调整,对提高教学质量是有很大帮忙的。

四、擅长设计演示试验,创设情境

设计合理的小试验,教师从创设情境入手,着眼于培育学生的学习兴趣,培育学生的创新力量和思维力量。

教学实践告知我们,教师在课堂教学过程中,有意识的创设情境,将学生引入情境之中简单激发起学习的动机,培育学习兴趣。在生物教学中若能辅之设计合理的小试验,则将势必简单到达我们的教学目的,培育学生的创新思维力量。

例如,在学习“食物的消化”时,酶的催化和胆汁的乳化如何区分,的确有肯定难度,不妨一试小试验,激发学生的兴趣和思维。教师可以顺手捏一个小粉笔头成粉末状,顺手烧一张小纸片,让学生产生奇怪心,分析及争论这个试验的现象和成分的变化,在教师的教导下,酶的催化和胆汁的乳化就简单辨别和把握了。这样一来,无疑到达了寓教于乐的目的,拓展了学生的创新思维力量。五、让你的学生对你有信念和兴趣

我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比拟之中,能否在学

生中有一个良好的教学力量形象是极其重要的。着名教育家孙敬修先生说:“学生的眼睛是‘录像机’,耳朵是‘录音机’,脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存,然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信念或信念缺乏的教师,怎能通过你的课堂让学生对你有信念和兴趣呢?我们教师,任重而道远