幼儿园教育活动设计与实践第三章第二节课件

教育部职业教育与成人教育司推荐教材

中等职业学校学前教育专业教学用书幼儿园教育活动设计与实践湖南.株洲.炎陵高等教育出版社第三章幼儿园教育活动的内容与设计【本章主要内容】幼儿园健康教育活动的设计幼儿园语言教育活动的设计幼儿园社会教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计幼儿园艺术教育活动的设计第二节幼儿园语言教育活动的设计前言语言是人类特有的最重要的交际工具。它是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律构成的。就个体而言，语言是思维的工具，是一种认知能力，也是社会交往工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志。严格地说，语言发展贯穿人的一生幼儿期是语言发展，特别是口头语言发展的关键期。幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。第二节幼儿园语言教育活动的设计一、幼儿语言发展的特点：语法的特点：１、从不完整句到完整句。２、句子从短到长。３、从简单到复合。４、这一阶段幼儿多用名词、动词等。第二节幼儿园语言教育活动的设计一、幼儿语言发展的特点：（二）口语迅速发展的时期（３－６岁）３－４岁语音发展的关键期，很容易学会世界各民族语言的发音。发音不准确、不清晰。词汇量约为一千多，对话式语言。看图认字。４－５岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，词汇增长的活跃期。词汇约为两千多。独白语言。语言连贯性增强。认字能力。５－６岁能清楚的发出母语的全部语音。复杂的句子。组织句子。词汇约为三千多。内部言语出现。阅读能力。第二节幼儿园语言教育活动的设计一、幼儿语言发展的特点：（二）口语迅速发展的时期（３－６岁）幼儿语言发展的特点１、语音方面：从部分语音发不清楚，到逐渐发清楚所有语音。２、词汇方面：词汇的数量大量增加，词类范围扩大，词义逐渐确切和深化。３、语法方面：从简单句到复合句，从不完整句到完整句，句子从短到长。４、言语表达方面：独白语言出现，连贯性言语增多，内部言语产生。５、部分幼儿具有了一定的认字、阅读能力。第二节幼儿园语言教育活动的设计二、幼儿园语言教育活动设计（一）幼儿园语言教育活动的基本类型１、谈话活动：是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。２、讲述活动：是以培养幼儿语言表述行为为主的活动。３、听说游戏：是采用游戏的方式而开展的语言活动。４、文学作品学习活动：是通过欣赏文学作品来学习语言的活动。５、早期阅读活动：是培养幼儿学习书面语言的活动。第二节幼儿园语言教育活动的设计二、幼儿园语言教育活动设计（一）幼儿园语言教育活动的基本类型2.讲述活动①、能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。

②、理解内容简单，特征鲜明的实物、图片和情景。③、能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。④、能安静的听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。第二节幼儿园语言教育活动的设计二、幼儿园语言教育活动设计（一）幼儿园语言教育活动的基本类型4.文学作品学习活动

①、喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。②、能初步感受文学作品的语言美。③、学习理解文学作品的情节内容或画面情结。④、在文学作品原有的基础上扩充想象，仿编诗歌，散文中的一句话或续编故事结尾。第二节幼儿园语言教育活动的设计二、幼儿园语言教育活动设计（二）幼儿各年龄阶段语言教育的目标活动类型小班中班大班谈话活动学会安静地听同伴说话；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；学习围绕主题谈话；初步学习常见的交往语言和礼貌用语能集中注意力，耐心地倾听别人谈话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息，能主动地用普通话与同伴交流；能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈讲述活动理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件；愿意在集体面前讲述；能安静地听老师或同伴讲述养成先观察、后表达的讲述习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述；学习按一定顺序讲述实物、图片和情景的内容通过观察，理解图片、情景蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向；能有重点地讲述；在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要，调节自己讲话的音量和语速听说游戏乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话，发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词学习正确运用动词，能听懂并理解较简单的语言游戏规则在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的复合词；能听懂并理解多重游戏规则，并能及时做出相应的反应在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的复合词，养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较复杂的多重指令；在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验文学作品学习活动喜欢欣赏文学作品；学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自对文学作品的理解喜欢不同形式的文学作品；感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，尝试在适当场合运用文学语言；在理解文学作品人物，情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品情感早期阅读活动喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来；对文学感兴趣能仔细观察图画书的情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容；懂得爱护图书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律，喜欢描画图形有兴趣阅读图画书中简单的文学，知道图画书中的画面与文字的对应关系；进一步了解汉字认读的规律，并能注意在生活中运用已获得的书面语言；掌握基本的书写姿势，做好写字的准备第二节幼儿园语言教育活动的设计二、幼儿园语言教育活动设计（三）常用方法主要有示范、讲解、练习、谈话、讲述、描述、表达、表演等方法（四）案例及点评第二节幼儿园语言教育活动的设计三、组织幼儿园语言活动对教师的要求1.了解幼儿语言发展的特点，准确把握不同年龄班语言教育的重点2.教师要尊重来自不同语言环境的幼儿，耐心、认真地倾听他们的表达，热情关心、平等对待不同语言表达能力