北师大语文六年级上册 北师六年级语文上册教案

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北师六年级语文上册教案也是教师上好课的前提，在理论与实践的揣摩中，更能促进教师呈现出一节好课。那么北师六年级语文上册教案怎么[编写呢,以下是我为大家整理的关于北师六年级语文上册教案，给大家作为参考，接待阅读!

北师六年级语文上册教案

【教学目标】

1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热心和中华少年猛烈的历史使命感。

【课前打定】

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久璀璨的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到高傲?是否为自己是一位中华少年而感到骄傲呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

二、初步感知

1、读准字音，读通句子，自己认作对读的地方多读几遍，读后，同桌间彼此检查。

2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内彼此交流。

三、议论交流

1、指名读诗，读后评价是否正确流利。

2、彼此交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

3、阅读赏识课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

四、整体把握，难句理解

1、读第1自然段，想一想："雪莲'"乳燕'"雏鹰'"山丹丹'各喻指什么?

划出"高原──雪莲'、"宝岛──乳燕'、"草原──雄鹰'、"黄土坡──红高粱'。

自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想?把四组词语联系起想一想，你又想到了什么?然后指名分角色朗读第一段诗句。

2、默读第2、3、4、5自然段，想一想是什么哺育滋养了中华少年?

(悠久的历史、璀璨的文化。)

3、读第6、7自然段，感受四个"不'句和四个"要'句的鲜明比较，它们表达了怎样的情感?

(中华少年创办中祖国的固执决心。)

4、齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

5、读了这首诗，你有什么感受?

(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)

五、诵读，激发爱国情怀

1、自由朗诵(以充满的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。)

2、分角色朗诵(甲、乙、丙、丁调配朗诵或四人小组合作读。)

3、表演朗诵。

六、总结升华

交流对有诗歌朗诵的体会。

七、课外延迟

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。

北师六年级语文上册教案的反思

中华少年》是小学语文六上其次组课文的一篇略读课文。这首诗以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年创办中华的固执决心。

根据本课轻易以读理解课文，与文本对话。我设计的教学目标为有感情地朗读这首诗，培养学生分角色、表演朗诵的才能;感染教导学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文，把握诗歌的感情。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。学生对诗歌情感的把握与感悟。

在教学过程中，我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的根基，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，然后我让学生四人小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，接着让每一小组读一个小节接读整首诗。在反复的诵读中，学生们兴趣高涨，越读越带劲，达成了预期效果。但是一些学识要点的把握上却不令人合意，课前预习已经让他们分组去搜集整理我国的锦绣山川，中华悠久文化、传统风俗，民族风俗，中国的现代史等等的资料，由于地处偏僻山区有一些家长对孩子计算机的使用一味地遏止加上书报杂志少，有些家长文化较低无法给自己的孩子些许的扶助，所以对冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，凭老师单纯的讲解怕无法让学生内化为自己的学识，再加上略读课文一课时鲜明是不够的。

很有不解，像《中华少年》这样美的略读