北师大五年级数学下册体积 五年级下册数学教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——北师大五年级数学下册体积五年级下册数学教案

新北师大版小学数学五年级下册《体积单位》教学设计茂名市茂南区公馆镇东风小学张华多学情分析1、教材分析：本节课是在学生熟悉了体积和容积的意义后教学的。本节的主要内容是熟悉体积、容积单位。教材的的编写表达出三个方面的意图：一是把体积单位与学过的长度单位、面积单位联系起来，体会统一单位的重要性，同时对这三种单位有一个直观的识别；

二是提防实际操作，获得大量的感性阅历；

三是精细联系生活实际，感受体积单位的实际意义。我的教学设计也围围着这三方面来举行，为了让学生有充分的活动时间，我把体积单位与容积单位分开教学，第一课时教学体积单位。

2、学生分析：小学生思维是具象的，小学高年级学生的思维正处于概括运算阶段向形式运算阶段的过渡进展期。因此，小学阶段学习的几何是属于阅历几何或测验几何，这些内容的学习都是建立在小学生的阅历和活动根基上的。对于小学生的学习方法而言，他们对几何图形的熟悉是通过操作、测验而获得的，几何的相关概念与关系的获得也是以操作为根基的，学生从一年级就开头接触几何，到五年级他们对几何教学中的动手操作活动并不目生，并有确定的动手操作才能和阅历。

教学目标1、学识与技能：了解体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。

2、过程与方法：能够根据生活中的常识和已有的阅历，建立体积单位的实际的才能，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。

3、情感、态度与价值观：大家想探究问题，容许和同伴举行合作交流；

乐于用学过的学识解决生活中的相关的实际问题。

教学重点扶助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积．教学难点能联系已有学识正确区分长度单位、面积单位、体积单位，领会各自含义。

教具、学具打定教师打定棱长1厘米和1分米的正方体各一个，1立方米演示模型架。学生打定棱长1厘米、1分米的正方体各一个，米尺1根。

教学媒体ppt课件。

教学过程一、复习引入1．复习旧知。

（1）填单位：

老师身高175（

）

教室的面积为48（

）

游泳池水深2（

）占地面积250（

）

师：这是我们以前学过的单位，它们是什么单位同学们还记得吗？课件出示：长度单位

1厘米的长度，面积单位1平方厘米的大小。

师：我们以前学过长度单位和面积单位，常用的长度单位和面积单位有哪些？（生回复，师板书）长度单位：厘米、分米、米面积单位：平方厘米、平方分米、平方米（2）引入新课。

师：上节课我们熟悉了物体的体积，你们还记得什么是体积吗？那么体积的单位又是什么呢？二、操作感知，获取新知1．熟悉体积单位。

（1）熟悉1厘米3。

①出示棱长为1厘米的正方体，让学生动手量一量棱长，明确这个正方体的体积就是1厘米3。

②得出结论：棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1厘米3(cm3)。

③摸一摸：让学生直观感受一下1厘米3的大小。

④做一做：用橡皮泥切出一个1厘米3的正方体。

⑤看一看：小组内拼一拼2厘米3、4厘米3，感受一下有多大。

⑥找一找：（举例）我们身边哪些物体的体积接近1厘米3?(反应：一个骰子、一粒花生等物体的体积接近1厘米3)（2）熟悉1分米3。

师：方才我们通过摸一摸、量一量、举例等方法熟悉了1厘米3，我们能不能用同样的方法来熟悉1分米3呢？①出示棱长为1分米的正方体，明确这个正方体的体积就是1分米3。

②用硬纸板做一个1分米3的正方体盒子，摸一摸，感受一下1分米3的大小。

③拼体积。

④举例：我们身边哪些物体的体积接近1分米3?（3）熟悉1米3。

①提问：想一想，1米3又有多大呢？你能想象出来吗？(生发言后小结：棱长为1米的正方体，体积是1米3)②师生活动：由几个同学用米尺在墙角围成一个体积是1米3的空间，感受1米3的大小。

三、实际应用，提升理解在()里填上适当的体积单位。

数学书的体积是210()。

橡皮擦的体积是8()。

讲台的体积是1.8()。

铅笔盒的体积是40()。

四、稳定新知，实践运用1、填空。

（1）棱长是()的正方体，体积是1厘米3；

棱长是1分米的正方体，体积是()；

棱长是()的正方体，体积是1米3。

（2）一个碟片盒的体积大约是150()；

一节货车车厢的体积大约是28()；

一块橡皮擦的体积大约是7()；

一本数学课本的体积大约是215()。

2、判断。

(1)一台冰箱的体积约是80米3。()(2)一个长方体的体积是12分米2。()(3)一本语文课本的体积约是200厘米3。()3．连一连。

学校主席台的体积24立方厘米书包的体积24立方米碳素墨水盒的体积24立方分米五、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？你认为自己的表现如何？六、布置作业课本39页“练一练”1、2题。

板书设计体积单位棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1厘米3(cm3)；

棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1分米3(dm3)；

棱长为1米的正方体，体积是1立方米，记作1米3(m3)。

教学反思在讲授《体积单位》一课之后，我对这节课举行了深刻的反思。我认为这节课具备以下两个特点：

1、充分利用直观教学，扶助学生形成空间观念。学生空间观念的形成具有很强的直观凭借性，对比轻易感知的是图形的外显性属性特征。所以在教学中，我充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，扶助学生熟悉并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的体积观念。学生真正是在亲身体验和体验下熟悉体积单位，从而在头脑中形成表象，积累阅历，有助于以后计算和估算物体的体积。另外，在教学中我还引导学生将三个体积单位结合起来，举行比较，并列举生活中的实例，激发学生的欲望，让学生在活动中理解应用数学学识解决实际的问题。

2、提防学习方法的迁移。在熟悉三个常用的体积单位的新知教学中，我采用了分层推进的教学策略。我先引导学生通过摸一