初三物理教案

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物理测验是我们初中物理中的一片面重要内容，学好物理测验对我们的物理学习有很大的扶助，还能够扶助我们活跃思维，以下是我共享给大家的初三物理测验教案的资料，梦想可以帮到你!

初三物理测验教案一

学习确定的物理根基学识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作抉择时能尝试运用科学原理和科学研究方法;体验根本的科学探究过程，具有初步的科学探究才能，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识;

具有创新意识，能独立斟酌，勇于有根据地质疑，养成崇敬事实、大胆想象的科学态度和科学精神;

关切科学进展的前沿，具有可持续进展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。

新的初中物理课程标准理念是：

①重全体学生的进展，变更学科本位的观念;

②生活走向物理，从物理走向社会;

③重科学探究，提倡学习方式多样化;

④留神学科渗透，关切科技进展;

⑤建立新的评价体系。

教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论根基，运用系统方法分析教学问题，明确教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

教学设计根本原那么

符合学生认知规律正常的思维活动是有序的。按照熟悉规律来设计教学，引导学生思维的正确进展。问题是创造的起点，思维是从问题开头的。"带着问题举行查看、对比、分析、综合、判断、推理等实践与思维活动，就能使思维按层次开展。

一、激发学生学习兴趣和求知欲

兴趣是产生动机的重要条件。学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动地学习，教学就能达成事半功倍的效果，这在初中物理教学中具有特殊的意义。学生学习兴趣的培养理应贯穿于各个教学阶段，尤其是在学习物理的启蒙阶段培养起来的兴趣，是学生整个学习过程中强大的推动力。因此，在举行物理测验教学设计时，应努力为学生呈现出世动直观的学习情境，吸引学生留神，激发学生的兴趣和求知欲。

第一节"绪言'课中，设计多个演示测验，让学生查看一些力、热、电、光的现象，并动手操作简朴的仪器，在学主眼前揭开一个崭新的世界。大量希奇的问题将激发他们猛烈的求知欲。因势利导，使学生的奇怪心逐步转化为探求科学学识的耐久兴趣和饱满热心，即由直接兴趣进展到间接兴趣。

二、引导学生深入理解学识

新课程三维教学目标强调学识形成的?过程与方法?。物理测验能够创设真实的、摈弃干扰因素的物理环境，使物理学家更好地察觉和熟悉物理规律。物理测验也同样能创设适合于教学活动的环境，为学生供给最有效的方式深入理解掌管前人己熟悉到的真理。学生在操作、查看、测量根基上获取感性熟悉，通过分析、归纳、推理、抽象等思维活动建立概念，得出规律，并把理论学识运用于实践。设计测验教学要把挖掘测验的物理学识内涵,表达测验中的物理规律作为核心,把引导学生深入理解和掌管物理学识作为启程点。

《大气的压强》的测验教学设计：

1.教师请一个学生辅助演示模拟"马德堡半球'测验(提出问题

2.每个学生配备一个皮碗，把皮碗用力压在桌面上，皮碗很难与桌面分开。体验大气压的存在(实践体验)

3.把皮碗压在课桌竖直的挡板上，然后在皮碗的蒂上挂重物，引导学生留心分析其力学道理(寻求解答)

4.利用弹簧测力计测定大气压强值(测定性测验)

5.设计"玻璃移动器'(实际应用)

这些测验教学情境的创设，使学生深刻地理解并掌管了"大气压强'的有关学识

三、进展学生创造性思维

测验教学是手脑并用的实践活动。学生通过理解测验原理、操作测验仪器、查看测验现象和分析测验结果等活动，使查看才能、思维才能、操作才能都得到初步的磨练。在测验过程中，查看、操作是在思维指导下举行的，而敏锐的查看、纯熟的操作又是创造性思维得以产生的根基。因此在测验教学设计中，既要关注学生动手才能的训练，但绝不能把测验仅仅看作是单纯的技术训练和操作练习。应从实践与思维、动手与动脑的相互联系来熟悉测验对培养技能和进展创造性思维的作用。

四、引导学生初步掌管科学方法

测验是一种根本的科学方法。在测验教学设计中，要有意识地教给学生开启学识宝库的钥匙，启发学生从接触物理科学开头，就初步地理解和熟谙根本科学方法。测验教学是在确定程度上模仿科学研究过程的缩影。为此，我们务必研究教学测验与科学测验的共同点，以便研究如何对学生系统地举行科学训练。一般说来，测验教学根本方法大致分为如下三类

测验探究法：例如在欧姆定律的教学中，采用操纵变量的方法，分别测出电流强度与电压的关系和电流强度与电阻的关系，归纳出欧姆定律的表达式。其特点是：测验探究在前，归纳结论在后。

测验验证法：这是一种推理，判断在前，测验验证在后的研究方法是与想象，推理、判断等思维形式精细结合起来的方法，是人们的熟悉才能充分进展的表现。

梦想测验法：梦想测验是人们头脑中想象的测验，是一种思维活动，是在已有实践的根基上，经过推论、判断得出梦想条件下的物理规律的方法。例如，伽利略在研究物体惯性时举行的无摩擦梦想斜面测验。

五.形成学生科学态度和科学精神

科学测验要求具有实事求是的态度。在测验教学设计中，要表达对学生"严谨治学，崇敬客观事实，制止主观臆断;理论联系实际;不怕困难和失败，磨练坚忍不拔毅力'的教导。要引导学生留心查看目标之外的现象，乐于、敢于多问几个"是什么'?"为什么'?激励学生在科学与安好的前提下，尝试其他测验方法。出名科学家钱三强说过："科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成片面。对于一个人成就事业的重要性，丝毫不亚于他们的学识和才能，甚至可以说更重要。'

《液体的压强》的测验教学设计

1.探究液体压强与哪些因素有关。(常规测验，得出规律)

2.教师引导：在甲乙两只大烧杯中分别盛有纯真水和盐水。盐水的密度大于纯真水的密度，设计测验方案用压强计将它们识别开。(运用规律，解决新问题)

3.教师激励学生提出在测验中遇到或想到的问题

(1)先把探头放入液体中，再将橡胶管与玻璃管连接好。怎样探究规律?(变更条件，逆向思维)

(2)假设没有操纵探头"深度一致'，能否识别纯真水和盐水?

(3)还可以设计什么方案识别纯真水和盐水?

制作简易压强计。

初三物理测验教案二

一、眼中有物理，四处是测验

在教学第三章第一节《运动与静止》时，我用较大的字体板书简写了课题《动与静》，流畅与缓慢相间(刻意示范)，转身问一学生："你看到了什么?'生答："字写的很美好!'我还是表扬了学生"感谢你的赞美'，示意坐下，再无二话，由于这不是我要的答案。再问一个学生，答曰："写字的动作很潇洒。'我笑笑"动作'二字来了，期望值在逐渐靠近，期间有些学生在瞅课本，即刻问之，答曰："手在运动，黑板在静止。'掌声响起来了，然后我补充说，学习和查看有时是一瞬间的，不确定是苦思冥想的，获得掌声的同学擅长学习，由于他瞅了一眼教材，但是他的说法是有问题的，学习了本节课，同学们就学会了物理查看与表达。

我的反思：1.人文查看与科学查看仅是习惯、思路与目光的倾向，科学查看也要从成长环境、学习环境与生活环境中养成。2.物理测验是顺其自然的，也是随时随地的。

二、活用身边物，少讲有奇效

在用学案学习完参照物和怎样描述运动与静止后，对曲线运动和直线运动的概念教学直接用测验整合过程，用两节粉笔头在多媒体强光背景下，食指和拇指同处夹住自由释放，一次性查看了直线运动与相对静止。掌心共放两节粉笔头斜向上同时抛出(留神动作的协调)一次性查看了曲线运动与相对静止。同时多媒体强光在屏幕上形成的随动阴影给擅长多方查看的学生留下的物理信息不就更多了吗?

三、用学生所带物品，让学生自己动手

在学习第三章其次节《探究对比物体运动的快慢》的物理量速度时，测验场地就在教室，让学生们明白电子表的计时功能，运动的物体就让学生承受，运动的距离就是教室的前后墙壁间距。我们教师的地砖间距刚好每块一米，行走测时不成问题。奔跑时可以让学生来回折返测时间，同一学生做，不同的学生做，测时多人测等，广泛的获取数据。操纵变量的数据与不操纵变量的数据对比与计算让学生彻底理解v=s/t的物理意义。

反思：①在亲身体验中学习物理。②计时员和运动物(学生)要根据平日查看恰当搭配。

四、手机潜水，一举多得

在学习第四章第一节《声音的产生与传播》这节课时，我给学生做了这样一个测验，用约半米高的通明塑料桶盛满水，把自己的手机用塑料袋紧密封闭，让其下沉到水底。开启彩铃光声功能，报告学生我的电话号码，让学生现在可以给我打电话，当彩铃响起时，全班同学不仅听到了声音，还看到了水面的起伏振动。发声体在振动，介质(水)也在振动，清水时，学生看不到彩铃的光线效果，我在水中洒了一些粉笔末，侧面的学生都能看到光影的闪烁了。他们很兴奋，我给他们开玩笑这叫水中卡厅。"谁打通了我的电话?'立刻表扬："你下手很快。相信疏散演练时，你确定是高手'。

五、巧用烧杯做光折射测验

大烧杯与激光笔(三只)，薄壁烧杯装满水，水面斜进、垂直进;侧面直进折射和凸透镜集聚一次搞定，分外领会。

六、圆筒茶叶罐，高明做测验

在探究影响动能大小的因素测验中，我用茶叶桶做小车：讲义夹搭斜面，讲桌做平面，粉笔盒做被推动物体，讲桌边标画推动的距离，罐中装粉笔变更质量。简朴而领略的把测验探究课程做领会了，达成了手中无仪器，测验满桌串的奇效。

七、探究导电性，亲切又育人

倒序讲课，突出电阻，在探究导电性时，就用电阻说话。把灵敏电流计机械调零示数左端"0'位。采用大刻度盘，认清+-接线柱，用一节旧电池做测验，打定食盐、食用碱、醋各一包，从学生手中要钢尺、塑料尺、衣服等;另外打定湿树枝，电工用具等肆意做;然后用固体食用盐、碱做测验看导电性，再配水溶液。结果用自来水、人体做测验，让学生连入测验电路，还可以让两个学生串并联看出电流大小变化，很有意思。开放的课题：饿了!给人通电?电能能否直接给人体使用，终生课题。很有斟酌和探究的余地!学好物理课不难，走进厨房做饭，厨房就是离学生最近的测验室。

八、模拟海上打捞与中考测验总复习备考提练

海上打捞(填满表1)

集中了：浮力、滑轮组、械杆、电动机的综合装配

涉及了：弹簧秤、电流表、电压表、秒表、刻度尺的使用

应用了：力、运动、功、功率、效率物理量的测定与计算

落实了：一个接近测验的综合应用

过程与方法：一表揽尽中考核心

九、蒸汽炮弹(填满表2)

集中了：质量的测量，重力的大小和方向，生活中的热机，能的转化，功能关系，热机效率;

涉及了：天平、刻度尺、重锤线、热值表;

深化成：功是能量转化的量度;

探究出：外燃机被淘汰的理由及意义。

学生用品：教材(热值表使用)，秒表(配备)，计算器、草纸。

优点：课题别致;测验的整体综合性很好;测验设计充分全面表达了测验教学中的重点和难点;打定充分，搭配严密周详;表格设计的通透性表达了学习进程的渐进性;充分表示了传统教学在短时间里怎样复习测验课;模拟炮弹的随机性提出了物理测验的探究性;随机填表与计算也让学生动起来。

缺点：仅限教学演示与讲解;学习方式单一(听和看)，学生参与性不能表达。

提升：增加测验设备，让学生也能动手;适量调整授课时间，不确定要在短时间完成;将测验拓展成稳当的学生测验总复习专项，在今后的教学中延续下来。

初中物理教学中常用的测验方法

1操纵变量法

所谓操纵变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为操纵，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。

可以说任何物理测验，都要按照测验目的、原理和方法操纵某些条件来研究。如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，在分别操纵导体的电阻与导体两端的电压不变的处境下，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得出测验结论。通过学生测验，让学生在动脑与动手，理论与实践的结合上找到这"两个关系'，最终得出欧姆定律I=U/R。为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，操纵导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力一致时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。

利用操纵变量法研究物理问题，提防了学识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。还有蒸发的快慢与哪些因素的有关;液体压强与哪些因素有关;研究浮力大小与哪些因素有关;压力的作用效果与哪些因素有关;滑轮组的机械效率与哪些因素有关;动能、重力势能大小与哪些因素有关;研究电流做功的多少跟哪些因素有关系;电流的热效应与哪些因素有关;研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等均应用了这种科学研究方法。

2转换法

一些对比抽象的看不见、摸不着的物质要研究它们的规律，可转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来熟悉它们。这种方法在科学上叫做"转换法'。如：分子的运动，电流的存在，磁场的存在等，如：空气看不见、摸不到，我们可以根据空气滚动(风)所产生的作用来熟悉它;分子看不见、摸不到，不好研究，可以通过研究墨水的分散现象去熟悉它;电流看不见、摸不到，判断电路中是否有电流时，我们可以根据电流产生的效应来熟悉它;磁场看不见、摸不到，我们可以根据它产生的作用来熟悉它。

再如，有一些物理量不轻易测得，我们可以根据定义式转换成直接测得的物理量。在由其定义式计算出其值，如电功率、电阻、密度等。还有测不规矩小石块的体积我们转换成测排开水的体积;我们测曲线的长短时转换成细棉线的长度;在测量滑动摩擦力时转换成测拉力的大小;大气压强的测量转换成测大气压支持水银柱算的压强;测

硬币的直径时转换成测刻度尺的长度;测液体压强转换成我们能看到的液柱高度差的变化;通过电流的效应来判断电流的存在;通过磁场的效应来证明磁场的存在;研究物体内能与温度的关系转换成测出温度的变更来说明内能的变化;在研究电热与电流、电阻的因素时，我们将电热的多少转换成液柱上升的高度;在我们研究电功与什么因素有关的时候，我们将电功的多少转换成砝码上升的高度;密度、功率、电功率、电阻、压强(大气压强)等物理量都是利用转换法测得的;动能与什么因素有关时，看小球在平面上滑动的越远那么动能越大，就是将动能的大小转换成了小球运动的远近。以上列举的这些问题均应用了这种科学方法。

3放大法

在有些测验中，测验的现象我们是能看到的，但是不轻易查看。我们就将产生的效果举行放大再举行研究。譬如音叉的振动、响度的影响因素很不轻易查看，所以我们利用小泡沫球或乒乓球将其现象放大。查看压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭，装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变化。

4累积法

在测量微小量的时候，我们往往将微小的量积累成一个对比大的量、譬如在测量一张纸的厚度的时候，我们先测量100张一致纸的厚度再将结果除以100，这样测量的结果更接近真实的值就是采取的

积累法。要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间，测量出导线的直径，均可用积累法来完成。

5类比法

在我们学习一些特别抽象的，看不见、摸不着的物理量时，由于不易理解我们就拿出一个大家能望见的与之很好像的量来举行对照学习。如电流的形成、电压的作用通过以熟谙的水流的形成，水压使水管中形成了水流举行类比，从而得出电压是形成电流的理由的结论。

6梦想化物理模型

实际现象和过程一般都特别繁杂的，涉及到众多的因素，采用模型方法对学习和研究起到了简化和纯化的作用。但简化后的模型确定要表现出原型所反映出的特点、学识。模型法有较大的生动性。每种模型有限定的运用条件和运用的范围。

譬如：磁感线，它是不存在的线，但是我们为了便于研究磁场我们人为的引入了一些曲线，将我们研究的问题简化。液柱，求液体对竖直的容器底的压强的时候，我们就选了一个液柱作为研究的对象简化;光线，光线是一束的，而且是看不见的，我们使用一条看的见的实线来表示就是将问题简化，利用了梦想化模型。还有匀速直线运动，生活中很少有一个物体