六年级语文六教案老人与海

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篇1一.教学目标：

1.理解感受小说仆人公的硬汉精神。

2.学习掌管塑造人物形象的常见方法(以语言、心理描写为主)。

二.教学重点：

1.通过概括的人物独白与心理活动分析人物形象。

2.学生当堂习作，练习运用多种手法刻画人物性格、心理。

三.教学时间：

一课时

四.教学过程：

1.请学生就自己的课前了解，谈谈对海明威的熟悉。

(对海明威的生平或他的创作特点,就你印象最深的一点谈谈感受)

2.请学生简朴复述《老人与海》的主要情节。(放图片)

(请一位同学为大家简要地介绍一下《老人与海》这部小说的主要情节，为了扶助大家回忆，先给大家看一些图片)

3.明确选文情节：四次遇鲨

(课文中节选的是哪片面情节一共几次)

4.分析人物：

1)明确情节对人物刻画的作用。

(四次遇鲨的情节是否重复单调不重复，由于老人每次遇鲨的处境不同，体力工具等都不一样。

那么细致交代这些情节的真正作用是什么扶助刻画人物，使人物形象更充实)

2)通过对比老人每次遇鲨时的描写分析人物形象。(议论)

(从内容上看，在四次与鲨鱼搏斗的过程中，如何通过不同的描写来塑造人物形象请结合概括内容分析说明。四人议论，可针对其中两次举行对比，也可全部对比。

武器、信仰、对鱼的珍视程度身为渔夫的存在价值)

3)总结：

(用了动作描写、心理活动、语言内心独白，刻画了一个大胆坚毅面对失败照旧不屈不挠的老人)

5.明确环境描写的作用。

(除了描写了老人与鲨鱼搏斗的场面、老人自己的心理与内心独白外，还描写了什么鲨鱼、环境

有什么作用衬托人物在孤独无依的情况下照旧坚持抗争的坚韧意志。

虽然仆人公一向和鱼搏斗，但小说的题目不是老人与鱼而是老人与海，为什么比起鱼，海更可怕、强大，而个体的人分外微小，面对无法抗衡的强大气力老人仍以其微弱的气力对抗，更能显示其硬汉形象的悲壮性，更有震撼力)

6.复习人物描写的多种手法：

7.教师给出图画，请学生发挥想象，用100字左右描写画面，突出人物形象。

篇2教学目标

学识目标：

了解海明威其人以及他的写作风格

才能目标：

1、梳理小说的脉络，并提炼主题

2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段

3、学习本文象征主义手法的运用

情感目标：

1、让学生学会直面挫折，学会固执、大胆、永不言弃的精神

2、树立积极向上的乐观的人生观

教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白举行解析

教学难点：小说的象征意味教学方法：小组合作学习、师生对话学习

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导语设计：

当我们嬉闹于快乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美观，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语挫折!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活赋予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦告成了，贝多芬也告成了，史铁生也告成了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍什么使他们敲响生命的强音今天，让我们一同走进被称为现代英雄神话的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。

二、走进：

请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理

海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪美国文学史上最夺目的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨心绪，以迷惘的一代的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为仆人公的短篇小说，创造了硬汉子性格。

代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等

三、梳理小说情节

教师：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上毕竟将有什么样的故事发生

请学生概括小说主要内容。

明确：老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的嘲讽中，老人抉择第85次出海，去探索他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终究捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼不断围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵御住凶猛鲨鱼的进击，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼展现到老人回到渔港的片面。

1.提问：小说节选片面共有老人与鲨鱼的几个回合的角逐对象都是什么

学生回复：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗

教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的多数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的角逐，谁会告成

2.提问：老人与鲨鱼角逐的五个回合中，老人用到了哪些武器结果怎样老人的身体状况又怎样大马林鱼状况怎样

学生回复：

第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅

其次个回合：刀子(钝)、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一

第三个回合：刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂

第四个回合：短棍手痛得厉害

第五个回合：短棍(丢)、舵把(折)极疲乏仅剩残骸

教师补充：

通过以上对比，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，大胆搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人告成了，有人说，老人失败了，你认为老人毕竟是失败还是告成

学生议论后回复，发挥其自主性。

教师明确：

失败者，奋斗两天却一无所获;告成者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的告成者。

其次课时

一、赏析

1、.提问：从小说情节中，概括老人的性格特征

学生议论回复：固执、大胆、无畏地面对痛楚的硬汉子的形象

刻画人物的艺术手段：在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。

2、提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括

回复：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好

3、提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用

回复：两者比较，反衬老人的大胆、聪慧

教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来陪衬主体性格之强。黑格尔说过：人格的宏伟和顽强的程度，只有借冲突对立的宏伟和顽强的程度才能衡量出来。小说中，不少地方都全力描写鲨鱼的英勇、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。

4、提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文中有何作用

回复：战斗之后的一种缓冲，多数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚强，他有过懊丧，但最终战胜自己，收获精神食量。

二、重要语句的理解

可是一个人并不是生来要给击败的，你尽可把它歼灭掉，可就是打不败他。

解析：这是老人第一次回合之后的内心独白，也是此小说的核心精神，充分表达了老人桑地亚哥的生命理念。整句话可以分为两片面来理解，前句报告我们，人生活在自然与社会当中，必不成少要面临一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的歼灭、消亡，这是人生命的脆弱性。后句，面对挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有一颗固执的心灵，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭。

三、象征主义

题目是《老人与海》，而说明上，小说是写一位老人及其在海上的体验，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是硬汉子的代表，大海那么是生命旅途的象征，鲨鱼那么是我们行走中的强物，厄运的象征。人的一生不成能一帆风顺，不体验风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不成制止我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有体验与鲨鱼的角逐，才能成为强者，唱出最美的歌。

四、教师小结

生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热心去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。

板书设计：

老人与海

海明威

第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅

其次个回合：刀子(钝)、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一

第三个回合：刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂

第四个回合：短棍手痛得厉害

第五个回合：短棍(丢)、舵把(折)极疲乏仅剩残骸

教学反思：

篇3(一)谈话导读

在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有好多享有崇高荣誉的作家与作品。今天，我们要熟悉又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先表示《老人与海》的全文读本，后板书课题)。

(二)自由初读

可先朗读，做到字音切实、句子通顺;再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么

(三)深入细读

1.静下心来，边读课文，边想问题：老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼举行搏斗的

2.交流熟悉，朗读课文。

先谈与大马林鱼搏斗，留神引读第49自然段有关语句，并结合观看插图一，体会课后第3题的第一个句子。

再谈与鲨鱼搏斗，留神引读第10自然段有关语句，并结合观看插图二，体会课后第3题的其次个句子。

(四)稳定练读

1.想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以读《老人与海》有感为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。

2.先背诵你认为本文中写得特别精彩