回顾拓展三语文教案

第第页回顾拓展三语文教案

回顾拓展三语文教案1

学习目标

1、学习用列表格的试做单元小结。

2、推举好书《森林报》，培育同学读课外书的爱好。

课前预备

同学预备一张白纸，学习列表格。

导入

本单元我们学习了一组说明性的文章，你肯定增长了不少知识，和同学们一起沟通一下这方面的收获吧！

这一单元我们主要学习了一些说明文的方法，你能填写一下这张表格吗？〔课文中涉及到的尽可能都填上〕

说明的方法

课文中的例子

举例子

用数字

做比较

打比方

除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗？

除了以上四种方法，你还发觉什么好方法了吗？是这填一填。

说明的方法

习作或课外书中的例子

举例子

列数字

做比较

打比方

日积月累

1、读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。

2、这首小诗向我们呈现了怎样的画面？和你的同桌说说。

3、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗？向大家推举推举。

课外书屋

1、默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。

2、你喜爱《森林报》吗？选择你印象最深的章节介绍给同学听。

回顾拓展三语文教案2

【教学目标】

１、通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导同学学习如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

２、读背并积累中华传统美德的名言警句。

【教学预备】

同学收集有关中华传统美德的名言警句。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、沟通平台

１、同学读例句，争论这些句子对于抒发美妙情感的作用：

⑴“地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”：

〔侧面烘托出桑娜对家人的喜爱。〕

⑵“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”：

〔说明桑娜特别良善，宁愿自己吃苦也要援助他人的品质。〕

⑶“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”：

〔表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，默示“我”对拉好琴充斥了信心。〕

２、回忆本组课文，找出其他类似的句子，沟通各自的体会和感受。

３、沟通自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

４、课后积累相关的句子。

评：通过沟通让同学再次回顾本单元文章中，是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美妙情感的，还安排了沟通自己的习作中这样的典型描写，使同学的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了同学理性写作，从而进一步提高同学习作的技能。

二、日积月累

１、诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起观赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

２、自由读句子，把句子读通顺。

３、同桌互读，借助工具书理解沟通句子的意思。

４、全班沟通，沟通句意：

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，肯定很少讲信用。

“民无信不立”意思是假如百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准那么；真诚待人，是做人的基本准那么。

“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

５、同学自由吟诵。

６、同学沟通课前收集的名言警句。

三、课外书屋

１、自由读。

２、沟通最感爱好的地方。

３、沟通课外阅读的其他歌颂人的美妙心灵的作品。

４、拓展阅读：

绿山墙的安妮〔片段〕

那天晚上的节目是一连串“激昂人心的节奏”，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞行在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮注视着天花板，似乎那上面有着彩绘的天使；当萨姆·斯隆用动作表演“塞克里怎样使母鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她四周的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，由于这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激昂人心的语调朗诵马克·安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参与叛变。

只有一个节目使她不兴奋。当吉尔伯特·布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一贯看到他背诵结束，而当她纹丝不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。

她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了快乐，又怀着更大的喜悦谈论将要到来的美满时间。每个人似乎都睡熟了，房子里静静静的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里暖和舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。

评：语文教材及其课堂，对同学的学习起到的应当是钥匙作用，它通过有限的篇章，开阔同学眼界，打开同学心门，有目的地将同学引领至真善美的世界。但更多的积累感悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应当来自于同学广博的阅读，故同学的学习不应局限于课堂，不应局限于教材。这两个环节特别着重课外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使同学对人间真情的体会从课内延伸到课外，最延展至自己的生命。

回顾拓展三语文教案3

教学目标

1．通过回顾、沟通学习本组课文后的.收获，引导同学学习如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写，六上语文教案回顾拓展三。

2．读背并积累中华传统美德的名言警句。

3．推举课外读物。

教学重难点：通过沟通平台，体会课文环境描写和心理描写的好处。

教学课时：1课时

课前预备

同学收集有关中华传统美德的名言警句；依据“课外书屋”的推举书目，同学提前了解相关书籍，给自己喜爱的书籍些一段广告词、一份推举书或简介。

板书预设：诚信

轻诺必寡信。

民无信不立。不精不诚，不能动人人。

诚者，天之道也；诚之者，人之道也。

有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”

教学流程：

一、谈话导入，明确本节课学习任务

1．有一首歌是这样唱的：“接受我的关怀，期盼你的笑容，人字的结构就是相互支撑”本组课文如一首首心灵之歌，唱出了好听的爱的旋律，唱出了人间真情。今日这节课，让我们欢乐地走进“回顾·拓展三”。

2．板书：回顾·拓展三

二、学习“沟通平台”，共享精彩片断1．先做后沟通人物美妙的心灵

桑娜和丈夫——良善、富有怜悯心，宁可自己吃苦也要援助别人，

残疾青年——良善、宽厚，不计个人得失，关怀他人读书，

老教授——无私地关怀、鼓舞下一代成长

苏珊——良善乐观，懂得上心灵去倾听能给人带来欢乐和美满，

2.课文是如何通过描写环境和人物的心理活动表现出来的呢？

共享精彩片断一——环境描写

同学沟通课文中有关环境描写的句子，说说这些句子对于抒发美妙情感的作用，教案《六上语文教案回顾拓展三》。

A．“地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”〔侧面烘托出桑娜对家人的喜爱〕

B．“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”〔表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，默示“我”对拉好琴充斥了信心〕

3．共享精彩片断二——心理活动描写

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”〔说明桑娜特别良善，宁愿自己吃苦也要援助他人的品质〕

4．阅读作业本6短文，划出描写人物心理活动句子，表现出了什么？

三、学习“日积月累”1．师：同学们，我们认真阅读后面三篇课文，我们可以从中发觉一个共同特点，三个主人公为了援助人，都做了一件共同的事。善意的谎言是生活中不可或缺的，但是老实是中华民族的传统美德，今日我们一起观赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

2．同学自由读句子，把句子读通顺。

3．同桌互读，借助工具书理解沟通句子的意思。

4．给出意思，竞猜名句。

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，肯定很少讲信用。

“民无信不立”意思是假如百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准那么；真诚待人，是做人的基本准那么。

“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

5．同学自由朗读成诵。作业本上填空题。

6．鼓舞同学沟通课外收集的名言警句。

四、课堂总结

针对课堂上同学们的表现而表扬、批判和鼓舞。

回顾拓展三语文教案4

教学目标:

1.学习用表格的方式做单元小结.

2.推举好书《森林报》，培育同学课外书的爱好.

教学重点

用表格式总结基本的说明方法。

教学难点：

在课外阅读中感悟基本的说明方法。

课前预备：

1收集描写四季的谚语和诗歌。

2、阅读《森林报》等科普名著，并把自己喜欢的科普读物带来与同学共享。

第一课时〔沟通平台、日积月累〕

一、提出学习目标

１、本单元我们学习了一组说明性文章，你肯定增长了不少知识，和同学们一起沟通一下这方面的收获吧！

2、提出学习目标

〔1〕依据这一单元学习的一些说明的方法，填写表格。

〔2〕读读日积月累中的《四时之风》这首小诗，不认识的字，不理解的词语多读几遍。

〔3〕感悟四时之风各有什么特点？

〔4〕课外资料搜集展示。

〔5〕能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

1、小组内完成表格,沟通

2、全班沟通展示

〔1〕、说明文的说明方法，课文中的例子、课外书中的例子。

〔2〕朗读《四时之风》这首小诗。

〔3〕对诗的理解。四时之风的特点。

〔4〕描写四季的谚语和诗歌。

三、老师总结

1、老师总结

2、练习朗读，并熟读成诵《四时之风》。

第二课时〔课外书屋〕

一、提出目标

1、谈话导课，激发爱好

森林中每天都有许多新闻。比如，兔妈妈什么时候生下了小兔？黄鹂的住宅是什么样的？“林中大汉”麋鹿为什么打架？这些消息，你都能在《森林报》中看到。你喜爱《森林报》吗？

2、提出目标

〔1〕默读“课外书屋”的介绍。

〔2〕在《森林报》中，选择你印象最深的章节介绍给同学听。说说是怎样把它写得形象生动的。

〔3〕、你还阅读了哪些科普文章？谈谈你的读书收获。

二、展示学习成果

1、小组沟通。

2、全班沟通：

〔1〕介绍《森林报》中印象最深的章节。

〔2〕谈谈读书收获。

三、拓展延伸。

1、阅读闻名的科普名著：〔1〕高士其的《细菌世界历险记》，李四光的《穿过地平线》，贾兰坡的《爷爷的爷爷从哪里来》，法布尔的《昆虫记》，房龙的《地球的故事》，伊林的《十万个为什么》。

2、建立一个科普读物图书角，举办课外阅读活动。

回顾拓展三语文教案5

教学目标

1．引导同学围绕语言艺术这个专题，沟通读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。

2．引导同学读书后要乐于和擅长跟别人沟通，在沟通中达到相互启发、相互学习的目的。

3．引导同学沟通对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

4．让同学积累形式不同的对联，感受中华语言文字的精美。

5．启发同学采纳多种形式展示学习成果，激发同学在生活中学语文、用语文的爱好，拓宽同学学习语文的渠道。

教学重点

引导同学围绕语言艺术这个专题，沟通在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

课前预备

同学搜集喜爱的对联

教学难点

启发同学采纳多种形式展示学习成果。

教学过程：

一、沟通平台

〔一〕结合本单元内容，自由沟通。

请两名同学分角色朗读小林和小东的对话。

听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。

2．全班自由沟通。

〔二〕开展话题、深入沟通。

师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获确定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起共享。

依据同学沟通的话题，老师相机引导，使话题开展；并就大家都感爱好的话题，引导同学深入沟通。

鼓舞同学把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。

二、日积月累

1．同学自由读对联。

2．把你喜爱的对联读给同桌听，并说出喜爱的理由。

3．齐读对联，然后全班沟通你的发觉。〔简要说说特征〕

4．鼓舞同学背诵喜爱的对联。

5．沟通课前搜集的对联。

6．有爱好的同学可以课后练习写对联。

三、展示台

1．同学课前预备相关展示。

2．小组沟通。让同学在小组内表演，组员予以看法。

3．全班沟通。小组推举组员上台展示。

4．评价：让同学选出自己心目中喜爱的节目，并说说缘由。

回顾拓展三语文教案6

一、教学目标。

1、引导同学围绕语言艺术这个专题，沟通读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。

2、引导同学读书后要乐于和擅长跟别人沟通，在沟通中达到相互启发、相互学习的目的。

3、引导同学沟通对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

4、让同学积累形式不同的对联，感受中华语言文字的精美。

5、启发同学采纳多种形式展示学习成果，激发同学在生活中学语文、用语文的爱好，拓宽同学学习语文的渠道。

二、教学重点。

引导同学围绕语言艺术这个专题，沟通在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

三、课前预备。

同学搜集喜爱的对联。

四、教学难点。

启发同学采纳多种形式展示学习成果。

五、教学过程。

〔一〕沟通平台。

1、结合本单元内容，自由沟通。

〔1〕请两名同学分角色朗读小林和小东的对话。

〔2〕听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。

〔3〕全班自由沟通。

2、开展话题、深入沟通。

〔1〕师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获确定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起共享。

〔2〕依据同学沟通的话题，老师相机引导，使话题开展；并就大家都感爱好的话题，引导同学深入沟通。

〔3〕鼓舞同学把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。

〔二〕日积月累。

1、同学自由读对联。

2、把你喜爱的对联读给同桌听，并说出喜爱的理由。

3、齐读对联，然后全班沟通你的发觉。〔简要说说特征〕

4、鼓舞同学背诵喜爱的对联。

5、沟通课前搜集的对联。

6、有爱好的同学可以课后练习写对联。

〔三〕展示台。

1、同学课前预备相关展示。

2、小组沟通。让同学在小组内表演，组员予以看法。

3、全班沟通。小组推举组员上台展示。

4、评价：让同学选出自己心目中喜爱的节目，并说说缘由。

回顾拓展三语文教案7

教学目标

1．通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导同学学习如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2．读背并积累中华传统美德的名言警句。

教学预备

同学收集有关中华传统美德的名言警句

教学时间：

一课时

教学过程：

沟通平台

1．同学读例句，争论这些句子对于抒发美妙情感的作用。

A、地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

〔侧面烘托出桑娜对家人的喜爱〕

B、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可

〔说明桑娜特别良善，宁愿自己吃苦也要援助他人的品质〕

C、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令

〔表现了我第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，默示我对拉好琴充斥了信心〕

2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，沟通各自的体会和感受

3．沟通自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

4．课后积累相关的句子。

[评：通过沟通让同学再次回顾本单元文章中，是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美妙情感的，还安排了沟通自己的习作中这样的典型描写，使同学的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了同学理性写作，从而进一步提高同学习作的技能。]

日积月累

1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起观赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

2．自由读句子，把句子读通顺。

3．同桌互读，借助工具书理解沟通句子的意思。

4．全班沟通，沟通句意。

轻诺必寡信意思是轻易向别人承诺的人，肯定很少讲信用。

民无信不立意思是假如百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

不精不诚，不能动人意思是不真诚就不能打动别人。

诚者，天之道也；诚之者，人之道也意思是真诚，是万事万物共同遵循的准那么；真诚待人，是做人的基本准那么。

有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

5．同学自由吟诵。

6．同学沟通课前收集的名言警句。

课外书屋

1．自由读。

2．沟通最感爱好的地方。

3．沟通课外阅读的其他歌颂人的美妙心灵的作品。

4．拓展阅读：

绿山墙的安妮〔片段〕

那天晚上的节目是一连串激昂人心的节奏，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞行在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮注视着天花板，似乎那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演塞克里怎样使母鸡抱蛋时，安妮大笑不止，使得坐在她四周的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，由于这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激昂人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参与叛变。

只有一个节目使她不兴奋。当吉尔伯特?布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一贯看到他背诵结束，而当她纹丝不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。

她们回到家里，已经