儿童活动空间设计

、儿童活动空间之儿童活动行为特征儿童活动的行为心理特征:1）聚众性。当儿童发现别的孩子在游戏时 ，就非常想参与并加入游戏。2）主动性。儿童常为体验快乐而游戏，因而游戏是一种具有主动性行为。 游戏中任何新的发现、行动的自由、成功的体验都会给她们带来喜悦。这使她们不断在游戏中尝试、发现、练习与表现，表达意愿，宣泄情绪和展示能力。3）连续性（随意性、移动性）。好奇和好动的特点使儿童活动既不定时也不定点 ，不仅在指定场地上（具备传统器械的儿童游戏场）活动，还有可能到达具有吸引力的潜在的活动场地，并且停留的时间也会更长。 比如从家门口、到宅前空地、到人行道、再玩到街头，即儿童的游戏是连续而随意的。4）探索性。好奇心使儿童善于发现游戏中更隐含的东西 ，如卵石、掉落的纽扣和小饰品、树枝等，并爱摆弄可塑性强的沙、泥土、积木、油泥等。他们还很爱冒险 ，杂草众生、无人看管、具有一定神秘色彩的场所都是孩子们喜欢光顾的地方。5）专注性。儿童在活动时往往过于专注，而忽视周围环境的刺激，一旦投入到游戏，就会忘乎所以，而忽视潜在的安全隐患。6）亲自然性。儿童活动喜欢接近草地水池和泥沙 ，喜欢在草地上奔跑，作各种活动。――彭畅琳：城市儿童公共活动场所的环境行为研究。山西建筑，第34卷第20期，2008年7月由于生理和心理基础不同，不同年龄的儿童具有不同的活动能力。如三周岁的儿童喜欢爬、攀、滑，能利用简单室外的游戏设施，喜欢做重复的游戏，对筑路、造桥、挖沟有极大兴趣，能和别的孩子2s3人玩，利用视力、语言能力保持联系；而六周岁的儿童步行范围扩大，对探索周围环境有兴趣，喜欢外出游戏，花一半以上时间在室外玩，5s6人一群玩较长时间，集体游戏，人员有偶尔性，游戏非正式，没有规则。随着年龄的增长，儿童运动的自控能力得以增强，选择性和独立性也在活动体验中有了增进。――沈琪芳：体验生活情感学会想象与创造一-城市居住区儿童户外游戏场所设计探析。湖州师范学院学报，第30卷第4期，2008年8月不同年龄段的儿童对交往活动场所的使用设施和空间形态的需求不同。婴儿期（0〜1周岁）。婴儿期儿童不能独立活动，户外活动相对较少，平均每日约有 2h的户外时间。活动形式一般是由家长怀抱或推车在小区内散步、 晒太阳，由家长引导蹒跚学步，或由家长带领观看其他儿童的游戏活动。 这一时期的儿童对家长具有强烈的依赖性， 其主要活动空间集中在小区的绿地、小广场等平坦开敞的适合童车推行的场地环境。婴幼儿（1〜3周岁）。这一时期的儿童可以独立行走， 活动范围大大增加，但仍不能脱离家长的看护。由于尚未入幼儿园，其室外活动的时间较长，一般集中在上午 10点之前及下午4点以后，平均每日约3h。这一阶段的幼儿活泼好动，喜爱奔跑、滑梯、捉迷藏、挖沙、玩水等游戏，但独立活动能力仍然较弱，需要家长的陪伴和指引。其活动空间一般集中在小区内设置游戏设施的专门游戏场地，例如滑梯、沙坑、戏水池等。这类小尺度的空间环境更能适应这一年龄期儿童的特点，增强他们的好奇心，促进交往活动的发生。幼儿期（3〜6周岁）。这一时期的儿童白天基本在幼儿园度过， 在小区内的户外活动时间相对减少，平均每日约为2h。这一阶段的儿童独立活动能力大大提高，其活动范围更大，游戏内容也更为丰富，出现了更多的交往性活动和互动游戏。 儿童户外活动时家长仍会在一旁陪同，或不脱离家长的视线范围。此时的儿童开始拥有小区内的固定玩伴， 游戏时多为三五成群，其形式包括骑三轮车、轮滑、滑板车、球类等。因此这一时期的儿童需要更为开敞连续的无障碍活动空间，例如人车分流的小广场及其延伸空间，小区内较宽的步行道等。――董娟：营造新住区环境中的儿童交往空间。华中建筑，第26卷7/2008。儿童心理学的大量研究表明，儿童时期的行为心理发展有十分明显的阶段性，按年龄可以划分为4个阶段。①婴儿期，2周岁以内，尚不能独立活动，需由成人帮助进行最简单的学步， 智力上处于识别和标记时期，故理论上称之为“感知运动阶段”。②幼年期，3~6周岁，具有一定的独立活动能力和思维能力， 但观察、测量和认识空间与世界的逻辑思维过程是主体作用与客体的过程， 即对周围环境和事物施加动作的过程， 理论上称为“直觉阶段”。这一阶段游戏是他们最主要的活动， 在游戏中认识环境，丰富知识，发展活动能力。童年期，7~12周岁，进入小学，思维能力逐渐增强，有丰富的想象力和创造欲，活动量增加迅速，活动内容由单纯的游戏转变为“学习+游戏”，具有喜欢冒险、群嬉、模仿等特点，行动和思维不拘泥于常理。少年期，12〜15周岁，随着年龄的增长，心理、智力、体能上进入全面发展阶段，一般意义上的游戏大幅度减少，取而代之的是各种体育活动和复杂的智力游戏。――张路红：在游戏中成长----试论居住区儿童游戏环境设计。安徽建筑， 2005,4。二、儿童活动空间之设计原则儿童户外游戏场所的设计应充分尊重儿童活动的需求与特点 ，原则：空间组织要反映出不同年龄阶段儿童活动的特点。场地环境要满足儿童活动的需要，具有冒险、群嬉、模仿等符合儿童游玩的特性；尊重儿童心理的发展，注重创造具有探索性、创造性、知识性、展示性的空间设施，保护他们成长中的锐气、活力、好奇心和“创造”的冲动。充分体现儿童活动的价值。他们要的或许是“游戏空间”，而不是游戏器具，真正唤起儿童“玩”的天性。引导群化和集体性游戏，尊重孩子之间的相互交往、群体性的交流、合作性的游戏 ，学会分享、轮流、等待、忍让等社会生活的技巧 ，让孩子得到“社会”角色的体验。――沈琪芳：体验生活情感学会想象与创造一-城市居住区儿童户外游戏场所设计探析。湖州师范学院学报，第30卷第4期，2008年8月国外相关规范：美国芝加哥1977s1980年制订城市儿童活动场地规范条文 ，对不同等级游戏空间的面积定额、服务人数、半径、对象等作了量性规定。儿童活动场的规模为 0.8s1.6ha.，服务半径控制在0.46km内，服务人口<4000人，服务对象适宜5s12岁儿童；儿童游戏点的规模为0.8ha.，服务半径控制在0.23km内，服务人口<800人，服务对象是幼儿[1](P36)瑞典园林风景建筑委员会规定：在瑞典居住区内游戏场按年龄分为三级 ：一种是儿童游戏场，位于组团内部，设有沙坑、草地、座椅，位置必须在住宅视线范围之内 ；第二种是少年游戏场，在组团之间，均匀分布在小区内；第三种是综合游戏场，每个小区有一个，供各年龄组活动，服务半径不超过300m用容、设施较多样，游戏场的面积约1.5ha.。――沈琪芳：体验生活情感学会想象与创造―-城市居住区儿童户外游戏场所设计探析。湖州师范学院学报，第30卷第4期，2008年8月儿童游戏有不同的类型，对儿童各项能力的发展具有不同的作用，概括起来主要有 3类。色游戏：通过孩子扮演不同的角色来进行，此类游戏能培养儿童认识成人世界人际关系，了解职业分工，学会初步的人际交往的方式。能游戏：儿童在游戏过程中必须运用观察、 思考、推理、判断等才能达到游戏所规定的目的。这类游戏能发展儿童智力，培养儿童的创新精神，是进行早期教育的一种很好的手段。活动游戏：这类游戏的特点是能使儿童进行充分的身体活动。 儿童正处在一个身体各项机能快速发育的时期，活动游戏能促进生长发育，增强抗病能力。另外，多数活动游戏还有对抗性强的特点，也能培养儿童的竞争精神。――张路红：在游戏中成长----试论居住区儿童游戏环境设计。安徽建筑， 2005,4。圆形是较符合幼儿行为心理的空间形式。完形心理学的研究表明，不同的空间形式对应着不同的空间感受。 线状空间具有一定的方向性，具有延伸运动的意味；而“团”状空间给人的感觉则是聚集，更多地表达了停滞、 容纳的意味。完整的几何形或趋向完整的形态， 能给人以稳定、安全的感觉。对于儿童交往活动空间来说，其形状应当完整，其中圆形是较符合幼儿行为心理的空间形式。圆形各向同性，安全感和领域感最强，且易于家长的视线看管； 对于感知能力较弱的幼儿来说，圆形边界光滑没有棱角，可以避免儿童在游戏活动的过程中受到伤害――董娟：营造新住区环境中的儿童交往空间。华中建筑，第26卷7/2008。三、儿童活动空间之具体设计元素部分儿童游戏场的地面处理方法 ：将所定面积的地面挖成50〜100cm深的基坑；在已挖好的基坑中，按设计要求将娱乐设施一一埋置固定；然后进行基坑回填，不是采用素土回填，而是填入干净、无杂质的砂子或木屑。在基坑上沿周圈用1cm厚橡皮做护角，或用直径为10〜15cm的圆木桩排列一圈。木桩围挡以内的地面均为砂或木屑垫层。这种用砂或木屑填成的地面，由于松散，从而具有一定的弹性和缓冲性。如果儿童在玩耍或攀登过程中不慎摔倒 ，砂或木屑垫层能减少冲击，对孩子产生一定的保护作用；如果孩子们不小心磕在砂坑边沿上 ，基坑边沿的橡皮护角或圆木护边均具有一定的弹性，对儿童同样产生保护作用，不致被碰得头破血流。――张若筠：欧洲儿童游戏场的安全特色。新建筑，1997.3在有水、砂、土等自然要素的游戏区域，常常要注意以下几个问题：防止砂石把排水口堵死；为了避免磁撞等事故，游戏区域的局部地面常用砂石铺砌， 但仍然要设置砂坑作为活动场所，才不到于因孩子们在游戏区玩砂石而引起混乱；砂坑应与眇道和建筑入口保持一定的距离， 以防止将砂石带入这些场所；也应远离植物区，这样可以避免儿童过度挖砂而破坏植物的生长；④砂坑的浓度最少保证在45cm以上，并有局部遮荫；保证玩砂或玩水活动区有儿童可以控制的水；创造各种类型的水源，如果设计中能够利用或创造出流动的小溪， 可为儿童提供全新的发掘机会。植物：带有毒性的植物、带刺状的植物或是有粘液排出的植物， 以及具有极强染色特性的植物都不适合种植，比如有毒植物：夹竹桃、凌霄、黄蝉；有刺植物：枸骨、刺槐、蔷薇；发出难闻气味的植物：苦楝、漆树；招致病虫害的植物：乌柏、柿树、秋枫；有过多飞絮的植物：杨、柳（雌株）、悬铃木；以及浆果植物；桑树、构树等。一般选择春夏观花、秋观叶果、冬观枝的四季景观。同时要求树形、花色、叶色、习性等方面满足儿童们的心理物征，最理想的是有味觉、触觉、嗅觉的植物材料，突出表现植物景观的同时，增加体验、感受、认识自然的机会，寓教于学。游戏场内的植物要考虑安全性，飞行器等一类快速器械的附近不能有树冠过分茂盛的树种，以免划伤。游戏空地上的乔木宜选用高大荫浓的树种，分枝点不宜低于1.8m。灌木应选用萌发力强、起立生长的中、高型树种，这些树种自下而上能力强、占地面积小，不会影响儿童的游戏活动。儿童游戏设施的注意点：①尽量避免用金属等材料，以保证儿童的安全；②儿童天性喜欢攀登，其难易程度代表着不同的挑战水准， 可以设置不同的物体、树桩、石头、网、梯子等等，这样可以获得不同程度的挑战感；③局部应充分考虑可变性，特别是周期性局部增减复合性器具，保持其新奇感和吸引力；