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文档简介

英语学科与信息技术学科融合的实践反思随着社会的不断发展，信息技术已经逐步融入到了人们日常的生活学习中，在信息化的时代中，若是不掌握一定的信息化知识和技能，是无法充分利用信息资源，在社会中获得发展的。小学英语教师要注重与时俱进，将信息技术与英语教学结合起来，提高课堂教学的效果。在新的教学环境下,教师通过借助多媒体，改变了传统“填鸭式”的教学模式，将碎片化的教学实践重新整合，通过构建完整的知识结构，帮助学生进行知识的积累。学科融合的优势：在英语教学中融合信息技术，教师可以利用视频、视频、音乐、动画等形式，向学生传授教学内容。能有效帮助学生集中课堂注意力。而轻松活泼的教学氛围，不仅能加强师生之间的有效沟通，一改以往沉闷枯燥的英语教学课堂，也在激发学生学习积极性的同时，潜移默化地提高了教学效率与教学质量。学科融合的问题：虽然英语学科与信息技术相融合能为我们的教学增色不少，但仅仅以教具身份进入课堂，它只是一种教学手段。我们不能过分的夸大它的作用，更不能过分地依赖，否则会事倍功半。在教学中，我发现：1、电脑是主体，教师是主导，整堂课拿课件塞满，老师讲课时眼不离屏幕，鼠标点到哪儿，老师讲到哪儿，学生跟到哪儿。很多重点的短语、句型、知识点只是在大屏幕上展示，一节课上完黑板上空空如也。2、重形式、轻内容。很多时候我们为了激发学生的兴趣，过于依赖信息技术课件，过多地追求新奇、过量堆砌图片和声像资料，使信息技术教学流于华丽的外表。教师经常使用信息技术容易受到课件的限制，少了发挥的空间，也不利于发挥学生的想象，妨碍学生对英语语境的感悟，不利于学生抽象思维能力的培养。解决办法：1、教师在实施现代信息技术下的课堂教学时，要认真比较，精心筛选，在使用于这种技术的同时不能忽视现有的教材内容，一定要仔细考虑教材内容用什么样的手段会更好。教师应该充分把握教学大纲和教材，充分了解学生对知识的掌握程度，尽量做到现代教育技术运用少而精，做到突出重点、突破难点。2、需用时则尽量用，能不用则尽量不用，课堂上并非什么时候使用都受到好的效果。比如我上的一节公开课Don'tshout,please!制定规则,在拓展环节,我运用多媒体设置了不同的场景atthelibrary>athome>atschool、intheclassroom,展示不同的图片让学生描述不同场景能做的和不能做的事情。课下我反思，这样生硬的图片、死板的场景，其实并不能激发起学生想说的欲望。在第2个班上课时，我尝试让孩子们现场表演，自己限定场景，做动作，让全班同学一起参与，说该做与不该做的事情。这样真实鲜活的事例摆在孩子面前，想不开口都难。这堂课上下来，学生积极性很高，并且师生间的情感交流更密切了，这也是多媒体取代不了的。信息技术为英语学科的课堂教学注入了活力，它得天独厚的优势使教师的教学观念发生了改变，为学生们带来了更多

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