《桂花雨》（第二课时）教学设计

《3.桂花雨》（第二课时）教学设计一、教材分析《桂花雨》是统编教材五年级上册第一单元“万物有灵”的一篇文章，是一篇回忆童年生活的散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。结合本单元的人文主题和语文要素，将本课设计思路定为：美读课文，嗅花香；想象画面，赏花落；品味语言，悟乡情。二、学情分析《桂花雨》这篇课文写了“我”的童年时代，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。桂花树是南方较为常见的一种植物，对于北方的孩子来说较为陌生，另外，“收桂花”“摇桂花”这样的情景与孩子们的生活脱节，不便理解；另外，文章表达了对母亲、家乡的思念，学生的生活经验不足，造成情感衔接的问题。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容。三、教学目标（一）知识与技能：运用掌握的方法学会本课10个要求会写的正字。（二）过程与方法：在理解的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。（三）情感态度与价值观：借助画面和文字，通过朗读和比较、想象和感悟等方式，充分感受桂花香、摇花乐，体会作者的思乡之情，并领会文章借物抒情的表达方式。四、教学重难点情感态度与价值观：借助画面和文字，通过朗读和比较、想象和感悟等方式，充分感受桂花香、摇花乐，体会作者的思乡之情，并领会文章借物抒情的表达方式。五、课时安排：第二课时六、教学过程（-）揭题导入.齐读课题.课件出示第一个学习活动：美读课文，嗅花香。（-）活动一：美读课文，嗅花香.课件出示：默读课文，找出直接描写家乡院子里桂花香的句子，并用直线画下来。.学生读文，汇报。课件出示学生反馈的句子：可是桂花的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”全年，整个村子都浸在桂花的香气里。.全班齐读句子。.出示学习要求：自由读句子，说说哪个词语让你最能感受到桂花香，请圈出来，并说明理由。预设：太迷人、香飘十里、浸、全年、整个村子等词语。.指导读好带“浸”的句子。6.结合“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”句子，提问为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？生联系课文内容和生活实际，进行解答。7,创设情境分组读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”8.课件出示：琦君的话“桂花，真叫我魂牵梦萦。”进行总结和引出第二学习活动：想象画面，赏花落（三）活动二：想象画面，赏花落.课件出示学习要求：请同学们默读课文，找出哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？在文中用波浪线画出来。（学生交流后，课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！"）.指名读在摇花之前，作者和母亲的对话。.指导学生通过朗读描写摇花乐和桂花雨的句子，把作者摇花乐的感觉读出来。.结合图片，读“啊！真像下雨，好香的雨啊！”再次感受摇花的乐趣。.引导学生根据情境写话。课件出示：你们的眼前仿佛出现了怎么样的画面呢？（可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉等各方面展开想象，把自己的想象写下来）学生展开想象，补充文段。.学生代表反馈填写内容，连句成文。.课件出示老师补充的文段，师生合作朗读。.齐读摇花乐和桂花雨的文段，感受那份独特的摇花乐和花雨美。.借助作者父亲描写摇桂花的诗歌，进行总结。课件出示：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆半年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。顺势引出第三个学习活动。（四）活动三：结合背景，悟乡情1.结合阅读链接理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义。顺势引出作者的思乡之情。2,创设情境再读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”朗读中深刻体会作者所要表达的思乡之情。.顺势学习最后一段“于是，我又想起了故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”.课件出示原文作者的话“桂花，真叫我魂牵梦萦。”“当我想起来的时候，会觉得温馨，我收获的不仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”顺势总结全文：寓情于物、寓情于景的写法。