义务教育阶段学生行为习惯养成中的家校合作原则及策略浅探

义务教育阶段学生行为习惯养成中的家校合作原那么及策略浅探〔〕:

摘要：在详细的教学中，教师通过对家校合作的研究，确立平等、尊重、协调、引导的原那么，形成针对学生行为习惯的转化促进策略，包括观察、沟通、评价、鼓励、惩罚策略等，旨在进步义务教育阶段家校合作程度，促进学生身心安康开展。

关键词：家校合作；行为习惯；家校合作

良好行为习惯的养成，是一个家庭、学校、社会互动的综合性过程。对学生不良行为习惯的归因，不能简单地归咎于某一个方面。

一、家校合作的原那么

〔一〕平等原那么

1.家庭和学校平等，理性对待家校责任分工。理论中，学校往往处于强势的一方，只有确认家庭和学校地位的平等，才能正确区分双方的责任，防止互相指责。

2.教师和学生平等，理性对待学生的问题。贯彻师生平等原那么，有利于理性对待学生的错误、缺乏。

〔二〕尊重原那么

1.尊重家长的选择权。家长的教育方法未必科学合理，但肯定是真诚的，我们要肯定其对孩子的关心。

2.尊重学生的休息权、游戏权。如今学生的课业负担较重，尊重学生的休息权，理应成为我们明智的选择。有时候，我们会把学生正常的游戏、休息需要误认为是行为习惯问题，应该尽量防止这种情况的发生。

〔三〕协调原那么

1.家校合作中目的要协调一致，防止家庭教育和学校教育脱节。

2.教师之间要协调一致。在合作中，要遵循学校共同的理念，防止因理念的冲突导致学生和家长无所适从。

〔四〕引导原那么

引导原那么表示学校在教育资源上的优势地位，与平等并不冲突。我们要积极引导家长，优化学生的家庭教育环境，这样，学生行为习惯的好转，会在潜移默化中发生。

二、家校合作的策略

〔一〕观察策略

观察策略，有助于我们及时发现学生的心理动态。所以，我们要对学生的言行举止、仪容仪表、神态表情、穿着打扮等进展观察，发现相关问题。

学生说谎时，眼神是闪烁的。上课走神时，表情是呆滞的。进入青春期，那么喜欢穿色彩艳丽的衣服，在异性面前有夸张的言行。受到威胁时，那么容易萎靡不振，不思学习等等。教师应该多理解一些心理学常识，并分享给家长。

〔二〕沟通策略

语言是人际沟通最主要的工具，表情、神态、举止也是重要的沟通要素。

首先，要注意语言的准确性、文明性。准确、文明的语言，有利于我们恰当地表达自己，传递观念。

其次，要注意神态的亲和性。亲和的神态会让学生觉得，自己是被关爱且重视的，从而"亲其师而信其道";。

再次，要注意举止的庄重性。教师和家长毕竟是处于教育引导者的地位，举止的庄重，有助于为学生树立正面的典范。

〔三〕评价策略

要恰如其分地评价学生，必须学会使用"望远镜";和"显微镜";。用"望远镜";，以开展的目光对待学生，有助于学生对将来充满信心；用"显微镜";，有助于发现学生的缺点、优点、潜能，不至于因为学生一时一地的过失，丧失信心。

评价学生，必须实事求是、就事论事，要防止上纲上线、过度纠缠。

〔四〕鼓励策略

鼓励策略指以物质或精神形式，对学生的正面行为、出色表现及时进展鼓励、赞扬。学校评选"三好学生";"守纪模范";"小创造家";"小书画家";等，就是很好的精神鼓励措施，有助于对学生好习惯的强化。

关于鼓励策略，提倡以精神鼓励为主，防止滥用物质鼓励倾向，以免适得其反。在根底教育阶段，精神鼓励更能增强学生的自尊自信，进步学生的自律自省才能。

〔五〕惩罚策略

没有惩罚的教育是缺钙的教育，不利于学生安康成长。惩罚，首先要有针对性。不能"不教而诛";，不能苛责学生。

一定要区分学生行为动机，主要惩罚那些明知故犯的行为。其次，惩罚要有及时性。学生注意力转移较快，及时适度的惩罚，更有利于学生认识错误。否那么，"秋后算账";会让学生感到委屈、茫然，不利于他们成长。

再次，惩罚要有适度性。惩罚过重学生会产生不满，注意力由错误转移到为自己辩白上；惩罚过轻，那么会助长学生的幸运心理。

三、结语

以上策略，在学生学习、纪律、生活、社交习惯的养成中，教师和家长假设能合理使用，必然有助于学生不良习惯的转化、良好习惯的形成。当然，家校合作中的策略，还可以从别的维度划分，限于篇幅，我们不再展开。

参考文献：

【1】吴康宁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1998.

【2】朱永新.家校合作激活教育磁场新教育实验"家校合作共育";的理论与理论[J].教育研