初中物理教学高效课堂探究

初中物理教学高效课堂探究〔〕:

摘要：物理学科是一门研究事物规律、发现原理的课程，包含了声学、力学等。初中物理是学生正式接触物理的起步阶段。其实从小学科学、自然开始，学生就开始接触有关物理知识。随着学习的不断深化，初中物理教学有了新的目的和要求。教师通过对目前物理教学课堂现状进展观察，提出了有关提升物理学科高效教学的对策研究。

关键词：初中物理；高效课堂；对策建议

高效课堂是要与教学目的和要求结合的，通过认真分析教学目的与要求，实现教学的可行性。通过创新教学内容和教学形式到达最终的目的。初中物理教学目的是培养学生的物理素质，除了掌握物理的根本原理和知识之外，还要培养学生的实验才能和探究精神，使学生拥有严谨科学的精神和态度。因此，高效课堂的教学是要围绕培养什么样的学生开展。

一、初中物理课堂教学现状

初中物理是学生系统性地接触物理的开端，应当打好坚实的根底。学生只有拥有了综合性的物理学习意识和思维，才能顺利承受接下来的物理知识。但是，在目前的教学中，教师教学方式死板单一，缺少与时俱进的科研态度，对新颖的教学形式和创新教学内容处于观望状态。这主要是由于，教师没有专业改革知识，缺少改革动力。同时，受到中考成绩压力，教师更希望在学生成绩上表达教学程度。教师往往把课堂是否高效与成绩严密挂钩，但是学生综合物理素质的培养是长期而缓慢的过程，一次两次的成绩无法凸显成效，所以教师往往采用题海战术和"填鸭式";教学，在短期内实现成绩的提升。

二、构建初中物理教学高效课堂对策建议

构建初中物理高效课堂，要从教学目的和要求出发，从兴趣意识、理论性、生活化等方面入手。

〔一〕培养学生物理学习兴趣

学生在初二开始接触物理，从以往的经历来看，很多学生在初中的最后阶段和高中阶段，都认为物理是比拟难理解和学习的学科。因此，打好物理根底非常必要。而根底学习要从学生兴趣入手，只有学生拥有学习兴趣，喜欢物理，才可以形成长久学习、终身学习的习惯；只有拥有了物理兴趣，学生在日常生活中才会运用物理考虑生活现象，才会把课堂中的物理知识主动与生活实际相结合。因此，在教学中要培养学生的物理学习兴趣。例如，在学习"光现象";这一章时，教师可以提出"十大物理光学怪象";，激发学生对光学的兴趣。教师可以从"十大怪象";中选择几个比拟容易操作的，在课堂上理论。拿出一个光盘，用激光灯进展照射，可以看到三条折射光线和内部的反射光线，引起学生对光线的好奇和考虑，引导学生对相关内容的学习，激发学生的求知欲望。

〔二〕创立探究式实验课堂

传统实验往往是教师演示，学生通过演示明确实验过程和结果，学生在实验初期就知道了实验结果。这种传统演示性实验学生缺乏自主能动性，导致学生无法利用实验课堂得到应有的才能培养。物理实验教学是为了培养学生的探究才能和动手才能，在实验中发现问题，利用实验得到现象，获得新知识。因此，教师要将演示性实验教学转变为探究性实验教学，将实验主体还给学生。在实验开始设计问题，教师通过引导的方式，让学生一步步开展实验，实验结果是在学生一步步的理论中得到的。例如，进展"凸透镜成像规律";实验教学时，教师将实验所需的器材介绍给学生，然后，引导学生想一想这些器材在实验中起到什么作用。学生通过器材的分析，意识到凸透镜成像有可能和间隔有关。接下来，引导学生自己摆放器械，放置光屏、凸透镜和蜡烛，自己利用之前理解的知识，发现不同间隔下光屏呈现出的蜡烛不同。最后，通过自己记录的数据，总结其定律。

〔三〕物理教学生活化

物理源于生活，应用于生活。物理教学的一个目的就是让学生更好地掌握有关知识，并将其应用于生活中，创造有价值的生活；遇到某些生活现象时，可以明白是某方面物理知识的表达。同时，将物理教学生活化，也可以使学生意识到，物理学习与生活亲密相关，不仅仅是在学校学习知识而已。将物理教学生活化，可以引导学生关注生活，养成物理思维意识。在不断的学习中，遇到生活中的现象时能多问几个为什么，考虑其是否与物理知识有关。因此，教师可以把生活中有关物理的现象穿插在教学内容中，使学生认识到生活之中有物理，物理存在于生活的方方面面。例如，学习"物态变化";时，教师可以让学生观察生活中有关升华、汽化、凝固等现象，教师布置观察作业，让学生观察家中瓶中酒精的变化，学生会发现无缘无故就少了一截，再让学生根据自己的理解找找自己接触到的物态变化现象，然后分类说出分别属于哪种变化。学生通过在生活中的观察，结合物理知识，理解物理现象，增加了学生对生活中物理现象的认知，加深了学生对物理知识的理解。

综上所述，构建高效物理教学课堂，要从学生兴趣入手，结合理论性探究实验和生活化教学，以培养学生物理素质和动手才能为前提，只有这样，才能用明确的目的指引高效课堂的构建，学生学习质量也可以有所提升，有助于学生今后的物理学