浅析职业院校《机械制图》课程的教学与考核方式的改革

浅析职业院校?机械制图?课程的教学与考核方式的改革〔〕:

摘要：?机械制图?课程是工科学生的第一门专业根底课，是工科学生专业课学习的基石，具有极为重要的意义。本文针对教学过程中发现的假设干问题，对现有教学形式以及考核方式进展反思与调整，旨在进步学生的机械绘图、看图以及空间想象力，为后续专业课的学习打下坚实的根底。

关键词：机械制图；教学改革；课程考核

本文引用格式：杨春萍,等.浅析职业院校?机械制图?课程的教学与考核方式的改革[J].教育现代化,2022,6(62):100-102.

OntheReformofTeachingandAssessmentofMechanicalDrawingCourseinVocationalColleges

YANGChun-ping,LIUJi-xin,SUNWei,LIYuan-yuan

(QingdaoHuanghaiCollege，Qingdao，China)

Abstract:MechanicalDrawingisthefirstprofessionalbasiccourseforengineeringstudentsandthecornerstoneoftheirprofessionalstudy.Itisofgreatsignificance.Inviewofsomeproblemsfoundintheteachingprocess,thispaperreflectsonandadjuststheexistingteachingmodeandassessmentmethods,aimingatimprovingstudents"mechanicaldrawing,drawingandspatialimagination,andlayingasolidfoundationforthefollow-upprofessionalcourses.

Keywords:Mechanicaldrawing;Reformineducation;Curriculumassessment

?机械制图?课程是工科类职业院校最重要的一门技术根底课，通过学习该门课程，使学生掌握机械图样的相关标准及技术要求，培养学生看图以及绘图才能，提升学生的空间想象力。该类课程贯穿于工科学生的专业课学习中，对后续课程的学习有重要意义。随着时代的进步，社会对人才的需求也在不断地发生变化，而现有的机械制图传统教学和考核方式对学生的培养已渐渐跟不上社会的进步，因此本文将根据教学过程中发现的问题，对教学与考核提出一些新想法，为日后的机械制图教学与考核提供借鉴。

一传统教学与考核存在的问题

〔一)传统教学存在的问题

首先，本学院的学生生源程度参差不齐，主要分为春考生与夏考生两类。春考生学生在高中时期已初步接触学习过机械制图，对于看图、绘图有一定的根底，属于应试型。春考生虽然初步学习过该类课程，但并未系统掌握，绘图并不标准，对于一些国家标准及技术要求不清楚，尤其是各类标准件的查找掌握不扎实。夏考生并未学过机械制图，需要从头系统的进展学习，从而跟不上春考生的学习进度以及学习的侧重点，导致抓不到重点，同时各方面掌握都不够扎实。

其次，传统教学形式中多以教师制定授课进度以及讲授为主，学生虽有练习，但无论是在练习时间还是掌握情况方面都不甚理想。传统形式中往往是教师讲完一个知识点后学生进展练习，学生的感知便是教师讲解时都明白，练习时却无从下手，课堂内容理论多于理论，往往学生跟不上教师的讲解思路，想象不出立体图形，难以理解每天图线存在的意义。

〔二〕传统考核方式的弊端

本学院的考核方式为闭卷，期中成绩占20%，期末成绩占70%，平时成绩占10%，此类考核方式的弊端一方面为知识面涵盖不全，试卷不仅有时间限制更有出题量的局限性，考察不全面，同时学生通过一份试卷的考察结果也并不能反映学生掌握的真实情况，具有片面性【1】。另一方面学生对于前期学习的制图根底掌握不牢，尤其是图线的应用不标准，同时练习绘图较少，至后期组合体和相贯线跟不上进度，导致学习积极性下降。再者学生课堂练习状态与课后练习状态及效率都有所差距，自主学习积极性差。

通过期末考试的方式进展最终考核，表达的多数为应试型才能，而非素质与技术本身。同时本学院的机械制图课程安排在一个学期内完成理论学时，并于下一学期进展机械零部件测绘。这种安排存在一定的不合理性，经过一个假期，学生对于之前所学习的相关内容已不甚熟悉，同时之前学习所遇到的模棱两可的地方得不到稳固加深，零部件测绘的结果不甚理想，这种考核方式用于现代社会对应用型人才的需求培养并不适用。

二教学改革建议

〔一)合理安排分班，因材施教

由于学生主要分为春考生和夏考生两类，其中春考生在高中已接触过机械制图，这局部学生的绘图根底较好，但绘图不够标准，且空间想象力缺乏，应对他们进展有针对性的授课安排。夏考生由于之前没有接触过制图，动手绘图的才能相对较弱，因此需要进展系统的授课安排。建议根据学生的制图程度合理分班学习，同时制定相应的授课进度。对春考生应加强对国家标准及标准的学习，强调国标的重要性，培养学生良好的绘图习惯，加强其绘图、看图的才能，以理论绘图为主，在授课过程中多参加一些工厂机件的绘制。夏考生首先应该进展系统的理论知识的学习，注重投影根底的培养，做到讲练结合，培养学生良好的绘图习惯以及三维空间想象力，强调动手绘图的重要性，以实例穿插教学过程。

〔二〕调整课程设置及教学方法

根据课程性质，建议在机械制图学习的过程中穿插AutoCAD软件的学习【2】。本学院的软件学习在第二学期进展，将其与机械制图的授课分开，不能将两门课的教学侧重点结合，进展相辅相成的教学形式。机械制图前期可以为AutoCAD软件的学习提供一些理论与标准的支持，而AutoCAD的绘图可以为学生提供立体参照，帮助学生进步其空间想象力，同时对于一些理论及绘图标准等根底内容不需进展重复式教学，进步授课效率，通过两门课的穿插教学进步学生学习兴趣，加深学生对根底知识与绘图技巧的理解。

近年来随着科技的开展，多媒体教学已成为主流，通过多媒体的使用将课堂内容更加完好幽默的呈现，但是教师过于依赖多媒体教学【3】，忽略了板书的重要性，尤其是制图类的教学，教师在黑板上的手工绘图与多媒体的动态演示图的教学效果是有很多差距。多媒体教学通过动态演示可更加直观的表达机件的构造及绘图过程，但学生的思维跟不上，且印象不如黑板绘图深。应调整多媒体上课的比例，进步教师板书的授课比例，尤其在立体及其外表交线的章节，多媒体进展辅助演示相贯线、截交线的绘图过程，加深同学们对点、线、面的投影过程的理解与掌握。

三考核方法

〔一〕进展过程化考核

目前传统的考核方式中采用闭卷的形式占据主流，但是此种考核方式已跟不上现代社会对于应用型人才的需求，同时闭卷考核的形式具有一定的不全面性以及片面性，不能完好的反映学生的真实程度。因此，建议降低期末闭卷考试成绩的百分比，加强对过程性考核的重视。

为进步学生空间想象力，培养学生动手绘图的良好习惯，应根据各章节的内容进展阶段测评与总结。例如正投影根底章节，可以进展简单的点、线、面的投影绘制测试；立体的外表交线局部，给出立体图进展各个图线的绘制测试；常用零件章节给出附录数据进展绘制标准件的测试等，将阶段性测评成绩计入最终考评成绩，综合测试学生的学习情况。

过程性考核应注意与教学进度相结合，通过过程性考核所发现的问题进展有针对性的改错纠偏，将出现的错误、知识盲区进展总结讲授，可帮助同学们对知识点加深印象，进步学生的学习兴趣与自信心。过程性考核相较于传统考核方式知识面更广、更有针对性，且过程性考核能更加准确的反映学生的学习状态以及知识点的掌握情况，激发学生学习的积极性、创造性，因此建议将过程性考核成绩纳入最终考评。

〔二〕与零部件测绘有机结合

机械零部件测绘采用集中分组测绘，每个小组成员通过查阅零件绘图标准、配合标准，掌握测量工具使用方法，做好准备工作，同时也是对机械制图的复习与综合考察。选用齿轮泵为零部件测绘的机件，通过拆卸和安装，掌握零部件之间的位置关系，尤其注意齿轮与齿轮、齿轮与轴系之间的欢喜，考虑各零件之间的配合机制，绘制主要零件图以及装配图。通过零部件测绘实训，掌握装配图绘制标准，夯实看图绘图才能，提升学生的实操才能，同时可反映学生的团队协作才能以及理论理论结合的才能【4】。

四总结

当前时代背景下，高等教育的开展愈加迅猛，对应用型人才的培养也越来越重视，机械制图作为工科类职业院校的根底课，就其课程体系与考核方式都应随着社会对人才的需求进展探究。合理安排机械制图的授课进度，做到讲练结合，培养学生三维空间想象力；降低期末闭卷考试成绩的百分比，将过程性考核纳入最终考评成绩，充分发挥考核评价的引导和鼓励作用；工科各院之间可组织机械制图绘图比赛，调动学生学习积极性，同时通过比赛，可培养学生综合运用所学知识解决工程实际问题的才能【5】，进步学生综合素质。通过根据本校机械制图课程授课实际情况，浅析传统教学与考核方式存在的问题，并提出相关的改革建议，为新时期高质量技能人才的培养提供一定的借鉴。

参考文献

【1】李伟.高职机械制图课程考核改革讨论[J].科技创新导报,2022(34):139-139.

【2】韦何耕,简志超.机械制图课程教学和考核方式改革