“群建共享”下的药品 GSP 智慧教学资源平台开发和应用研究

“群建共享〞下的药品GSP智慧教学资源平台开发和应用研究〔〕:

摘要：本文首先界定药品GSP课程智慧教学的内涵，然后基于学习者需求探究药品GSP智慧教学资源平台开发途径，构建"群建共享";的开放协同建立形式，研究药品GSP智慧教学资源的进化机制，最终探究建立一个面向多群体个性化需求的、满足职业才能要求和职业素质要求、"群建共享";的药品GSP资源智慧教学资源平台，以提升药品GSP课程教学效果，推进教学信息化改革，同时为其他院校开展同类课程教学资源平台建立提供借鉴。

关键词：群建共享；药品GSP；智慧教学；资源平台

本文引用格式：丁静,等."群建共享";下的药品GSP智慧教学资源平台开发和应用研究[J].教育现代化,2022,6(35):123-126.

推动教育信息化建立是当前教学改革的必然趋势。国内从2022年起，正式启动共享性专业教学资源库建立，在教育部的统筹规划和大力推进下，工程建立获得了显著的成绩和明显的成效，信息技术革命为职业教育开展带来了新的机遇。但是针对药品GSP课程的教学资源建立仍然乏善可陈，特别是基于群建共享、智慧教学形式的药品GSP资源平台更是稀缺，本研究在智慧教学理论指导下，通过"群建共享";思想来开发药品GSP教学资源平台，进步教学成效，为其他院校同类课程建立和改革提供参考。

一药品GSP课程智慧教学的内涵

对于智慧教学的界定，国内外还没有统一的认识。祝智庭教授认为，信息化时代智慧教育的根本内涵是通过构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进展智慧学习【1】。简而言之，智慧教育培养的是具有高阶思维才能、问题解决才能和创新才能的学习型智慧人才，智慧教学的特点主要表达在学生自主学习、智慧学习、研创学习。

对于药品GSP课程智慧教学，笔者认为应该是构建药品GSP智慧教学资源平台，创设智慧教学的学习环境，通过群建共享、交流互动、问题学习、工程学习等智慧教学方法，培养药学类专业学生具备药品GSP问题自主研究、解决才能和知识迁移应用才能，以适应药品经营企业在产业转型晋级过程中的人才需求。

二药品GSP课程智慧教学的施行策略

根据长链智慧学习理论可知，人们在学习认知的过程中，只有通过环环相扣的学习、理论、协同和研究活动，才能培养出高级思维才能和创新创造的才能，否那么易使学习停留在一知半解、浅尝辄止的浅层次程度上【2】。知识的认知和学习不可一蹴而就，是一个点滴积累和循序渐进的过程，必需要经历对于根底知识和根本技能的掌握和理解，才有可能进阶为对相关问题的分析、评价，最终实现价值创造。

因此药品GSP课程智慧教学的形式应坚持"学研创";的思路，学习者必需要紧紧依托药品GSP智慧教学资源平台，通过对网络教学视频等根底知识主动学习和知识挖掘，加深对根底知识和根本技能的理解；进而通过分组协作、头脑风暴式互动讨论，进展思想碰撞，以此来激发灵感，深化对内容的学习，优化知识构造；通过作品展示、工程成果分享等展现学习成果，实现学习、研究和创造的在课堂中统一和交融，即在学习的根底上研究，在研究的根底上创造【3】。药品GSP智慧教学的组织，分为三个层次：第一，学生主动学习，由教师创立药品GSP的网络课程资源，为学生提供每个学习模块的根底知识学习途径，提供必要的交流协作平台，如网上在线交流、学习团组等，此阶段的学习认识以记忆和理解为主，教学评价主要是记录和分析其学习轨迹，如网络课程资源是否完好看完、在线测评结果、相关数字化课程资源学习数量、在线交流的活泼度等；第二，教学任务解决和工程研究，以学生自主学习和工程研究为主，资源平台根据学生根底知识学习状况，智能推送相关数字化资源、相关案例导引等拓展资源，学生通过在线组队、资源分享、头脑风暴、案例研读等形式开展任务分析和讨论，此阶段主要是培养学生的问题解决才能、团队协作才能、问题研究和分析才能，教学评价以过程性考核与研究成果相结合，过程性考核如学生在团队讨论中的活泼度、研究支撑材料的分享等，结果性考核以学生团队成果的学生互评和教师点评为根据；第三，创新型竞赛，学生通过参与药品GSP相关的比赛来培养学生的求知探究精神和创新才能，药品GSP资源平台提供的是空间内在线交流、组队、相关资源的检索、相关比赛历届获奖作品展示等，该教学评价为开放式评价，优秀作品获奖并上传到资源平台分享可以获得相应加分。

药品GSP智慧教学资源平台教学内容的设计是实现药品GSP智慧教学的关键。药品GSP课程理论性较强，与行业企业实际经营和质量管理工作亲密相关，必需要以行业企业相关岗位实际需求为导向，建立岗位才能素质模型，提炼典型工作任务，创设学习情境来模拟真实工作环境，进而才能整合开发药品GSP资源，满足学生、教师、药品监管人员、社会人员需求，通过建立资源平台进化机制，做好资源平台的维护和内容更新。

三药品GSP智慧教学资源平台的开发途径

〔一〕深化行业企业调研，建立岗位才能素质模型

随着医药产业转型晋级，药品经营企业对GSP人才的需求也发生了变化，这就要求高校对于GSP人才的培养必需要立足于行业企业现实需求，理解企业真实的工作任务，构建GSP岗位才能素质模型，才能有针对性的培养出高素质的GSP专业人才。为使药品GSP课程的教学适应医药产业开展和行业企业GSP相关岗位需求，笔者调研了药品经营企业、药品监视管理部门等40余家机构，重点关注GSP人才所需要的知识、才能和素质要求，并以知识、才能和素质要求作为三个维度来构建GSP岗位才能素质模型【4】。经过调研发现，GSP岗位人才需要具备爱岗敬业、团队精神、法制意识和质量意识等职业道德，具备老实守信、积极进取终身学习的个人品质；在知识上，要具备医药根底知识，掌握GSP专业知识；在才能上，需要具备沟通、计算机应用等根底才能，采购、验收、养护等专业才能和问题解决才能，其中问题解决才能不仅仅是知识的应用，还包含知识的迁移应用，即对于相关问题的创新创造解决才能。

〔二〕提炼典型工作任务，创设学习情境，整合药品GSP教学资源

提炼典型工作任务有助于模拟真实工作场景，使得学生在课堂理论知识学习的根底上，尽可能地体验详细的理论操作和应用，是一种将实际工作所需的知识技能内化为课堂的知识和任务，从而实现提升教学效果和针对性得培养GSP专业人才的重要途径。典型工作任务的提取，要聚焦对人员岗位才能和职业开展有重要作用的任务，如采购员主要工作内容为药品采购、药店营业员主要工作内容为用药咨询和药品销售。

在典型工作任务提炼的根底上，要按照工作岗位所需的知识、才能、素质要求，对典型工作任务进展"教学化";处理，即以药品经营活动为根底，按照"学研创";的智慧教学理论，基于工作过程所形成的教学工程为载体，创设学习情境，表达职业性，如以"药品采购";内容教学为例，首先将药品采购的理论知识分解为首营企业审核、首营品种审核和药品的购进管理三个模块，学生在药品GSP教学资源库上学习药品采购的教学理论知识，根底教学主要是将首营企业、首营品种审核、药品购进的根底知识，通过概念讲解、流程图、拍摄的药品采购实际工作视频等以教学视频为媒介传递给学生，学生能同步阅读教师教学课件，同时所有在线学生和教师，均可即时的互动交流。其次，学生在掌握根底理论知识后，会通过工程化研究来模拟工作场景，如药品采购工程任务，"昆明中药厂销售员小李拟将蒲公英颗粒〔批准文号：国药准字Z53020871〕首次销售给某药品批发企业，假设你是该药品批发企业采购员，你将如何合规性审核昆明中药厂、蒲公英颗粒品种以及核实销售员小李的身份？";，以此考察对企业合法性判断，该品种的合法性判断、销售人员身份的核实等知识应用。学生可以随机组队或由资源平台根据学生历次课堂表现平衡分组演练，最后由教师团队来完成对作品的打分，学生根据点评意见进展修改完善。此外，学生还可以在教师的指导下根据药品采购的流程设计药品GSP管理、采购业务等模拟软件，建立药品批发企业供给商智能审核工程等参加学校创新比赛、挑战杯创业大赛。药品GSP教学资源库的设计，也以此为根据，分为根底教学资源库、课堂理论技能操作资源库、学生作品库、拓展资源库等。

〔三〕构建"群建共享";的开放协同建立形式

所谓"群建共享";是指药品GSP课程智慧教学资源平台是一个开放的多元化主体使用和编辑平台，在平台内，每个用户既是资源的使用者，也是资源的开发提供者，还是资源的管理、维护、更新者，根据前期的广泛调研，笔者将用户群定位为学生、专任教师、兼职教师〔政府监管人员、GSP检查员、企业一线质量高管〕、企业员工、社会学习者等用户，然后根据每类用户群需求的不同，在平台上设定相应的功能，给予相应的使用、编辑的职责与权限，进步用户使用的便捷性、参与的积极性。"群建共享";的开放协同建立形式，详细为"以教师队伍为主导，各用户为主体";，协同发挥各类用户的特长，教师队伍不仅仅包括专任教师，还包括参与课程建立的企业一线高管、政府监管人员等兼职教师，教师队伍是药品GSP智慧教学资源平台开发的核心力量，必须抓好源头设计和统筹引领的作用，专任教师对整个平台负责，主要对课程教学目的、教学标准、教学设计、教学评价等做好制度设计，满足学校教学的根本要求，重点抓好根底教学资源建立，如课程全程录像、教学课件制作、学生作业设置和试题库建立；兼职教师队伍，重点建立理论技能操作指导资源库和拓展资源库中的理论局部，例如药品GSP监管人员做好GSP法规和检查指导原那么的更新、解读，做好监管理论中GSP飞行检查问题以及难点问题的分享及解析，适时对新闻热点进展专业的评论，企业质量高管定期分享企业理论操作视频、理论案例，对GSP管理软件使用制作成教学资源，和专任教师一起定期评价学生的工程化理论作品；学生、企业员工、社会学习者主要做好资源的使用、使用过程中问题反响、优秀作品的上传、专业问题的提问等。

〔四〕建立药品GSP课程智慧教学资源进化机制

药品GSP智慧教学资源并非长期的静态预设、一层不变，而是不断"求新、求动、求善";的进化性资源，是基于互联网+的技术，通过开放的构造，允许不同学习者参与内容编辑，不断丰富内容、精炼构造，实现资源内容的持续、共享、动态进化开展，具有彰显学习者主体性、进步参与度、激发学习兴趣、进步学习成效的优势。药品GSP智慧教学资源的进化，应表达"求新、求动、求善";的特征，在求新上，要明确教学资源是及时更新的，满足新时代产业、企业和用户的需求，各用户主体根据药品政策法规的变革、技术标准的进步，在各自的权限和职责范围内定期更新GSP教学资源。在求动上，要明确教学资源不是静态的一劳永逸，而是动态开展的，实现智慧教学，要依赖于教学体系中的"批判学习、深度参与、研究创生、开展智慧";核心思想的应用，教师通过教学过程中教师行为、教学流程、学生课堂表现及学生反响来反思和改良整个药品GSP智慧教学设计；学生和社会员工通过原始资源分享、批判性学习、头脑风暴、小组协商、达成共识来实现小组作品的进化，通过班组互评、班级展示、教师点评等进一步完善小组作品从而促进学生作品的不断进化。在求善上，要明确教学资源是全方位、全过程、立体化的，要汲取最新的智慧教学理论和相关教学资源平台搭建的新思想、新思路，不断完善药品GSP智慧教学资源平台，以满足学习者不断增长的各种个性化需求。

四"群建共享";下的药品GSP智慧教学资源平台开发和应用

为实现优势共享、资源互补、智慧教学，我院成立了由课程带头人领衔，专任教师、企业兼职教师、政府监管人员等组成的药品GSP智慧教学课程团队，共同开发建立药品GSP智慧教学资源平台。当前国内教学资源平台建立还存在学生的协作性和用户间的沟通交流不够通畅，用户的个性化需求无法表达，资源内容不够丰富、表现形式单一、缺乏维护管理和定期更新，资源的可拓展性差等弊病，为解决以上问题，更好得实现智慧教学，药品GSP智慧教学资源平台的主体框架由两种互联网技术、四类资源库和六大系统应用构成。

〔一〕两种互联网技术

本平台采用"通讯、表现、存储、应用、数据库效劳";的5类网络应用模块架构，以Web为技术平台，并采用阅读器/效劳器〔B/S〕构造，Php的框架技术和Mysql的数据库技术，设计并建立一个个性化、共享性、智能性、互动性、可扩展性的教学资源平台【5】。

〔二〕四类资源库

根据前期调研、岗位才能素质模型和典型任务提取为根底，按照智慧教学理论设计而成，包括根底教学资源库、理论技能操作指导资源库、拓展资源库、学生作品库组成。

〔三〕六大系统应用

将资源平台的功能设定为：

1.开放性门户系统：该药品GSP资源平台不仅仅适用于药学类专业学生学习，还会对社会开放，只要社会企业员工有药品GSP的学习需求，皆可以注册登录进入平台。因此其用户主体主要是四类：专兼职教师团队、学生、企业员工、社会或政府学员，根据每类用户的需求设定不同的显示界面，每类用户有可个性化选择的个人空间和功能选择模块。为更好将药品GSP智慧教学资源平台市场化，方案对学生群体免费开放，社会、企业和政府学员付费学习。

2.智慧检索导航系统：持续增长的网络学习资源，很容易让用户陷入海量的信息困境。为方便用户群体快速有效获得所需的资源，课题组开发了GSP智慧资源检索导航系统，通过关键词、模糊语意等可对资源的标题、全文内容进展检索，检索内容可根据相似度、发布的时间、评价上下等排序，帮助用户快速精准识别资源。

3.智能化资源推送系统：根据用户对平台内资源的点击频次和兴趣爱好等学习偏好，为其针对性的推送相关网络资源，供其参考。

4.智慧评价系统：依赖于互联网技术，通过对学生学习轨迹、学习时间、小组或班级讨论发言和互动分析、出勤情况、作品评分统计、学生互评、教师团队点评、学习成绩分析，完成对学生立体化的智能评价，既快速、准确、全面，又将教师从繁琐的人工统计的中解放出来。用户群体还能根据用户体验对各类教学资源进展评价，有助于教学资源的改良。

5.社交学习系统：包括个人学习空间、学生社群、教师社群、学习讨论组、私信和留言等。在学习共同体中，学生与学生的在线交流有助于对知识的理解，学生和教师的互动交流有利于教师理解学习效果，帮助解除学习困惑，促进知识学习转化为智慧提升，教师群里是教师之间对于教学内容、教学方法、教学改革的研讨，通过定期开展教师教研活动，促进资源平台的完善，最终实现各用户群体之间、各任务