基于考核导向的计算机网络类课程教学模式的探索与实践

基于考核导向的计算机网络类课程教学形式的探究与理论〔〕:

摘要：计算机网络类课程是信息技术相关专业的技术根底，是理论理论严密结合，比拟适宜培养学生创新应用才能的一类课程。本文对计算机网络类课程传统的考核方式进展了改革尝试，变单一考核为多种考核形式相结合，培养学生的系统设计与创新思维才能。以网站建立为例，从网络底层到应用页面进展系统综合设计，从理论教学形式、考核评价方法等多个方面进展探究和理论，初步到达了较为科学、全面地分析评价学生的学习状况并实现了创新应用型人才的培养目的。

关键字：计算机网络；创新应用型人才；理论与考核；网站设计

本文引用格式：李晖，等.基于考核导向的计算机网络类课程教学形式的探究与理论[J].教育现代化,2022,7(55):46-49.

TheExplorationandPracticeoftheTeachingModeofputerNetworkCourseBasedonExam-oriented

LIHui,ZHANGZhi-jia,SANGHai-feng,YAOXiao-hui,FENGHao

(SchoolofInformationScienceandEngineeringofShenyangUniversityofTechnology,ShenyangLiaoning)

Abstract:puternetworkcoursesarethetechnicalfoundationofinformationtechnology-relatedmajors,whicharecloselybinedwiththeoreticalpracticeandmoresuitableforcultivatingstudents"innovativeapplicationability.Thispaperattemptstoreformthetraditionalassessmentmethodofputernetworkcourses,changingthesingleassessmenttoabinationofvariousassessmentforms,tocultivatestudents"abilityofsystemdesignandinnovativethinking.Takingthewebsiteconstructionasanexample,thesystemprehensivedesigniscarriedoutfromthebottomofthenetworktotheapplicationpage,andexplorationandpracticearecarriedoutfromtheaspectsofpracticalteachingmode,assessmentandevaluationmethods,etc.,soastopreliminarilyachieveascientificandprehensiveanalysisandevaluationofstudents"learningstatusandrealizethetraininggoalofinnovativeandappliedtalents.

Keywords:puternetwork;Innovativeandappliedtalents;Practiceandassessment;Websitedesign

一引言

为了深化贯彻落实?教育部关于加快建立高程度本科教育全面进步人才培养才能的意见?〔教高〔2022〕2号〕文件精神，以学生开展为中心，以社会需求为导向，开展了计算机网络类课程教学形式和教学内容改革以适应培养符合社会需要的创新应用型人才。创新应用型人才有别于研究型人才和技能型人才，是以工程型创新才能与理论才能"两过硬";为特色的人才。在课程体系和人才培养形式上有别于技能型和研究型人才培养。随着微电子技术、计算机技术和通信技术的迅速开展和互相浸透，计算机网络已成为当今最重要的技术之一，尤其是互联网技术改变了人们的思维方式和生活方式，对整个社会产生宏大影响，网络类课程已成为高校信息技术相关专业的必修课。近几年在教育转型的大背景下，课程组以培养创新应用型人才为目的，全面深化分析了计算机网络类课程教学内容、教学方法与手段、考核方式等课程全过程存在的缺乏，对该类课程进展了全面深化地改革与理论。

在培养过程中变"传授知识";为"提升才能";，倡导并践行反思型教学形式【1】，在培养形式上变"以教为主";为"以学为主";【2】。在对课程内容设计、教学方法、课程考核方式上开展研究中发现，考核方式在教学目的达成度上起着重要的导向作用，因此必须改革课程考核方式，才能更有效地进步课程教学质量，才能有效进步学生对知识的掌握程度和运用知识的理论才能和创新才能。

二考核方式改革的思路与方式

〔一〕课程现状

网络化时代，计算机网络特别是互联网已经影响到人们生活和社会运转的方方面面，计算机网络原理和技术是信息技术相关专业学生必须掌握的。计算机网络课程内容以现阶段主流协议TCP/IP为主线，涵盖网络开展史、物理层、数据链路层、网络互联、传输层、应用层、网络信息平安等，要求全面理解计算机网络的根本原理、计算机网络开展的前沿技术及应用，掌握网络通信和协议实现。该类课程注重学生的计算机网络和通信理论根底的同时，着重培养学生的网络工程实际动手、分析与开发才能。

由于计算机网络课程知识点多且比拟抽象，学时较少，仅仅利用课内学时，学生学习起来感觉非常困难。鉴于在网络数字化信息时代，原有的教学过程设计和试卷、报告等考核方式已不适应培养社会需求的具有专业知识的创新应用型人才，在课程内容设计、教学方法、课程考核方式上开展了研究，研究发现，考核方式在教学目的达成度上起着重要的指向作用，因此必须改革课程考核方式。

课程考核是教学工作中的一个重要环节，客观、公正地对学生课程学习成效的评价不仅是对学生学习效果检验，也是对教学目的达成度的检验，有助于促进教师教学方法的改良。

〔二〕课程考核评价机制分析

长期以来，该类课程的考核方式多以期末试卷考试或者课程报告为主，占比70%-80%，虽然总成绩里包含20%-30%的平时作业和实验上机成绩，但这局部成绩区分度不大，不能完全反映学生的真实成绩。导致学生专注于期末考卷内容的学习，"教师考啥我学啥";的思想不断蔓延发酵。出现了"90分学生考前一个月学习，80分学生考前一周突击，70分学生突击48小时";的为分数而突击学习的现象，严重背离了"严起来、难起来、忙起来、教学质量提起来";的宗旨。改革教学内容及方法，与科学化、多元化的考核相结合，摆脱单一的考评内容和机械的考核方式，施行多元、互动的计算机网络课程考核评价机制是进步课程教学质量、培养创新应用型人才，形成教学相长的场面、进步学生学习自主性和积极性的重要环节。

〔三〕考核方式改革思路

考虑到课程考核方式很大程度上影响着学生们的学习态度和精力的投入，改革考核方式的思路是改变原有考核方式的片面性、单一性，最大程度引导学生注重平时的学习和理论才能的锻炼，增强学习主动性和自主性。基于此思路，课程考核成绩评定从两个方面进展改革，第一是改革试卷或者报告内容，第二是进步理论创新应用才能考核比重，构建新颖独特的考评方式。另外，鼓励学生参加类似华为HICT认证的相关培训和考试。

如何设计合理的过程化考核形式是考核方式改革的关键。怎样的过程考核内容和形式,才能起到鼓励学生平时学习的积极性，注重平时创新应用才能的培养，可以客观地测评学生对课程知识的掌握和对知识的运用才能，并可以通过过程考核及时发现学生学习过程中存在的问题以及教师的教学方法、教学进度、教学安排的合理性，及时做相应的有利于学生创新应用才能的教学调整，到达最理想的教学效果。因此，以创新应用型人才培养为方向，设计合理的过程考核形式是本文教学改革的重要内容。

〔四〕过程考核内容及成绩评定方式

计算机网络类课程属于理论和理论并重的课程【3】，因此，过程考核以大作业形式，进步过程考核占总成绩的比重，即大作业和期末考试成绩各占总成绩的50%。

期末考试占50%，试卷考核内容包括根本概念、根本理论、相关计算、网络设计〔地址分配和路由〕和实验中涉及的内容。试卷题目类型主要以根本概念和理论知识的理解和运用为主，防止学生死记硬背一些概念、原理，尽量防止考前突击的现象。

大作业内容包括协议实现和创新设计制作两大局部：一局部是网络协议的实现或网络监控设计及分析，占20分；另一局部是网站设计〔属于上机实验的课外作业〕，占30分。

〔1〕网络协议实现

网络协议实现或网络监控设计是理论大作业局部，也是实验教学内容的一局部，要求在理论学习的根底上编写ARQ、UDP等协议，并进展实验测试，以论文形式撰写报告。每次出假设干个协议题，多个同学一组，一样协议可以采用不同的不同编程语言编写，如JAVA、C++、C等。这个考核目的主要考察学生对网络协议知识的理解并掌握其实现和测试方法，改变以往只教授抽象的协议，学生并不理解协议如何实现及其在网络中应用状态。所设计考核内容可以一定程度上有效地调动学生课堂之外自主学习的积极性和互相学习的协作性，一定程度上激发学生探究动手实现网络协议的兴趣。考核评价成绩根据程序运行演示、实现过程描绘、调试现象分析及报告书写标准程度四个方面完成情况给出。

〔2〕网站〔网页〕创新制作

网站设计〔网页设计〕制作属于过程考核的创新设计局部，也是实验教学内容的一局部。要求学生在上机学习网页制作根底上，自由组成3-5人小组，组内成员分工合作，自主选择网站主题、自主设计网站内容及网站功能。网站设计完成后，撰写报告、制作PPT，最后通过全体学生参加的展演辩论综合评定网站设计这局部的成绩。

辩论展演内容包括组长从选题构思、设计思路、制作手段、设计过程的花絮等方面总体介绍，组内成员介绍并演示各自承当的工作局部。这种设计的考评方式一方面给每位学生上台激情表演的展示时机〔所以起名"展演";展示表演的意思〕，把自己的努力、所获和成果展示给全体同学，锻炼了学生表达才能。网站〔网页〕创新设计的评定标准包括六个方面，如表1所示。

三考核方式改革的理论与成效

通过上述对计算机网络类课程考核方式改革中，效果与预期相一致，甚至超出预期，如网站〔网页〕创新制作大作业形式和考核方式收到超乎预期的效果。这种方式真真切切调动了学生们的学习积极性、主动性、自觉性，充分发挥了学生们的创造力，激发了学生们的想象力，在网页制作过程中融入自己的情感，学生的理论才能得到了锻炼，真正让学生忙起来。从阅读网页到自己亲自制作网页，从欣赏网站网页上的美图到欣赏自己设计的网页美图。在展演时，学生们都带着一种情怀来展示自己的作品。例如爱好摄影的同学组设计的网页主题为"我们的摄影生活";，主要展示大学时代的摄影记录，记录从对大学的第一印象、军训、宿舍等等所经历的美妙瞬间及一切美妙的事物。如图2所示。

展演有时能起到震撼的感觉，例如一组学生以"弘扬红色精神，继承红色基因，重温红色记忆，弘扬革命精神";为主题，以革命历史为素材，主要讲解了与中国改革开放前后历史事件相关的故事、人物等，设计了名为"红色记忆";的网站，宣扬红色精神，不仅学习理论知识，更丰富精神世界。网站设有5个栏目：首页、爱论坛、视听中国、红色足迹、红色典藏。在展演过程中足足用了40分钟的时间，没有一名同学提出超时，展演完毕后，同学们给予这组热烈的掌声。如图3所示。

从2022年开始进展考核方式改革，开发网页制作大作业理论课程内容和评价标准的改革方案。四年的理论证明，学生通过从自由组合、自主选题到自主设计网站风格，从搜集素材再到制作，从理论学习到实际制作，组员从共同设计网站内容、网页版式构造、目录构造和链接构造，再到设计不同功能模块。从租用效劳器、申请网址再到最后测试和阅读网页，学生们通过短期课外合作制作，亲身体会到了理论与实际相结合的重要性，改变了绝大多数学生"学习只是应付考试，一味追求期末试卷考试的分数";的思想，从心里重视理论教学内容的学习和动手应用才能的训练，加深了知识的掌握程度。

在学习和考核过程中，学生们体会到团队分工合作的重要性，集思广益、多方寻找解决问题的方法。通过课程内容的实训和考评方式的改革，培养了学生独立考虑、集思广益的团队合作精神及创新应用理论才能，激发了学生探究学习的热情。学生通过短暂的课程理论教学及学生课后的理论锻炼，通过自主的探究学习，掌握了网站开发的多种技术和语言，学生在夯实理论知识的根底上，掌握了网页设计和网站建立的才能。

近几年有学生在后续学习过程中选择网站设计类的题目作为毕业设计题目，甚至有的学生利用自己设计的网站开始了创业。学生们在创新性设计自己网站的过程中，体会到学习知识、动手理论的乐趣，获得了学有所获的成就感。

四结论

课程教学内容和形式以及考核评价机制的设计直接影响到学生培养目的的达成度，直接影响着学生的学习态度。在课内学时有限的情况下，本文设计了计算机网络类课程中的过程考核内容和方式，充分利用学生课外时间，学生自主设计网站前段和底层技术的实战训练，以展演形式提交作业，不但进步了学生的学习积极性、而且有效地进步了学生的理论动手才能，进步了学生团队精神。以根本概念和理论知识的理解和运用为主的试卷考核内容及题目类型的设计一定程度上防止了学生突击学习的现象。以大作业成绩加试卷成绩作为学生课程总成绩的评定方式，有效地实现了创新应用型人才培养目的达成