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群文阅读课堂随笔群文阅读课堂随笔群文阅读课堂随笔xxx公司群文阅读课堂随笔文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度贵州省教育科学规划课题贵州省教育科学规划课题小学语文“群文阅读”教学策略的行动研究子课题群文阅读的初步认识（随笔）姚丽萍今天在阶梯教室聆听了王帮成老师的分享内容《阅读课型的新尝试：群文阅读》。她从分析人物形象作为开场白，跟我们一起分享了在不同场合同一个人物会表现出不同的性格特征。其实对于“群文阅读”的认识，应该说我比王帮成老师还要早一些，可能还要多一些，因为在上学期11月份的时候我曾赴重庆参加了全国第四届“群文阅读研讨课”的观摩会。也就是从那次研习开始，我开始对“群文阅读”有了全新的认识，也愈加喜欢。今天王帮成老师的这堂精彩纷呈的课，不禁又勾起了我对“群文阅读”的思考。蒋军晶老师曾经说：在他讲授《开天辟地》时，不断的改变提问，调整环节，变化策略，更换教学方案，也完成了教材规定的教学目标，产生了较好的教学效果，但自己课后想想，总是觉得不够过瘾，总觉得课堂留有遗憾，觉得神话固有的神奇与隐秘孩子们似乎没有真正的感受到，他们对神话的好奇感并非发自内心。遂根据台湾有关专家的阅读理念，在自己的课堂上进行了一组关于神话文章的重新建构，如此一来却收到了意想不到的效果，进而逐步构建了“群文阅读”课堂教学模式。的确如此，尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。可以说，“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。再者，我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。在今后的教学中，我将尝试隔周对孩子“群文阅读”的教学，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。为了我们的共同成长，我将和孩子们一起踏上

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