教你做智慧班主任九从混乱到有序

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教你做智慧班主任九从混乱到有序教你做聪慧的班主任（九）从混乱到有序

前一段时间学校组织学生学农，调用了八辆大客车，由于需要在外面住几天，所以每个人都带了一些行李。为了便利行动，大多数人选择了使用拉杆箱，把所有的东西往里面一放，不管多重，拉起来就能轻松地走，很省事。由于车辆较多，不可能全部在学校里停下，只能在校门口上车。我们学校地处闹市区，门口就是交通要道。早晨上班的人好多，开车的走路的骑车的，川流不息，大客车在校门口一停，即刻造成车流不畅交通拥堵。四十多人一辆车，又有行李要放，行李舱的门一开启，又占据了一些空间。学生从校门口到车门前要经过慢车道，此时慢车道上已经很繁忙，学生的队伍一堵，一片混乱。为了尽量不造成大面积拥堵，就要求学生尽快上车，但是上车客观上需要一定时间，大客车都在路上排队，上满一辆走一辆。开始的班级上车速度很慢，每个人都是先把行李放进行李舱，再挤出人群从前面排队上车，没有个七八分钟上不完。但是到了上第四辆车的时候，我发现状况开始改变了。这个班的学生在班主任的指挥下，排队先把行李放在行李舱门口，立刻转向去上车，行李舱前留三四个力气大的男生专门往里面放行李，这样在行李舱门口就不会造成好多人挤在那里的状况，等那边学生都上车了，这边的行李放得也差不多了，最终这几个男生再上车。就这样一个简单的改变，还是那么多人上车，只用了三分钟。而且，一切都很有序地进行，丝毫没有忙乱的景象。后面几个班如法炮制，很快车辆就在校门口疏散了，学校的门前的秩序恢复了正常，也不再有行人埋怨了。

就从这么一个很小的事情可以看出有序和无序的区别再小的事情中也有聪慧，一个聪慧的班主任一定是擅长动脑筋，在任何事情上都能发挥自己的聪明才智的。我发现好多班主任都是懒得动脑筋的，做什么事都很被动或呆板，不乐意多去想一想怎么做才更合理更高效，结果自己忙得很累还经常搞得乱七八糟的。

假如听我的建议，把一些常规的事情都程序化了，就能完全改变混乱的状况。有时我们不要怪学生乱，而是要反思我们的管理操纵能力。

从混乱到有序其实很简单，首先设计一套科学的程序，然后把程序详细告诉学生，再进行一些练习，就可以一劳永逸了！

班主任应当在实践中不断思考，设计整理一些程序，逐步将越来越多的常规事务程式化，通过对学生的引导和训练，帮助他们养成凡事按程序走的习惯。经过科学训练出来的学生可以很明显地看出和没有训练过的学生的差距，这就像部队，同样是由普通人组成，为什么有的队伍战斗力就强？按毛主席的话讲，叫"召之即来、来之能战、战之能胜'，这里训练是关键。

为班级工作设计的程序，可以是常规的、反复使用的，也可以是一次性的。假如学生训练有素，即使是一次性的工作（譬如上面讲到的上车），也能养成按程序操作的习惯，和那些散兵游勇相比，显然职业得多。我们设计程序的目的是当事情发生时，我们一声令下，每一个学生都知道他该做什么、往哪里走，这样的效率就极大提高了。消防演习中的疏散就是有严格程序的，否则出了事非乱不可，那可是人命关天的大事。班主任做事要举轻若重，把看上去不起眼的小事当个事来对待，就能不断激发自己的创新能力。所以，班主任首先自己要养成设计程序的习惯，才能通过言传身教，让学生也养成好习惯，这对于学生今后的终生发展也是大有好处的。

作为一个很简单的小事，譬如大扫除，有经验的班主任一定会事先安排好每个学生的分工，到时候各人忙各人的，干完自己那份就走人。而我们经常能看到这样的景象：大扫除开始后，一些同学干得很起劲，另一些同学在旁边闲着没事干，教室里乱哄哄的，好像很繁忙，其实进展很慢。认真的班主任往往身先士卒带头干得满头大汗，而有的人已经乘着混乱溜之大吉了，忙完了学生离开却发现还有若干卫生死角没清洁，此时已经没有学生了，班主任只好自己完成剩下来的工作。

你说这样的班主任好不好？他确实是认真，自己累得要死。但是这绝对不是一个聪慧的班主任。难怪都说班主任累，不是人干的。要是都这样干，那班主任真的不是人干的。班主任是累，但是应当是累在动脑筋上、累在想创意上、累在转变学生思想上，不是累在干体力活上。（班主任工作一次大扫除，假如是安排合理，形成常态，完全可以在二十分钟之内搞定（这还是最保守的估计）。方法很简单：把所有的工作想细心了，给每个人分派好；把大扫除的流程想好，譬如第一步先清理个人物品，然后扫地擦窗户擦门清洗黑板等工作时同时进行，然后是排座椅换垃圾袋，最终是拖地，地拖完了就终止。所以，拖地的人先出去玩一会儿，不要呆在教室里碍事，十五分钟后等第一批人干完离开后再进场，拖地的人确定多于拖把的数量，所以再把拖地的人分组，第一组干完把工具交给其次组，向接力队一样，有个三组就全部搞定，教室被拖了三遍能不洁净吗？由于每个人都是干完就走，所以动作就快，根本就不会乱；派一个人专门负责检查，他什么也不干，就在那儿盯着，每个人干完让他检查一下，过关了就走人；劳动委留到最终机动，检查，有什么不到位的地方再加工一下。班主任干什么呢？班主任什么都不干，可以在办公室备课或者玩，由于所有的事都有人做了，最终劳动委通知你去看一下劳动成果就可以了。当然，你也可以和学生一起干，那只是由于你有兴趣或想锻炼身体或想借此机遇和学生聊闲聊而不是必需，这种干，就是一种享受。

这样的例子太多了，譬如我们的教室在休息日经常做社会上一些考试的考场，学校自己也有考试，考场的座位安排和平日学生坐得不一样，每次都要调整。这就是一个基本程序，学生都应当知道一旦按考场要求排座位就如何动作，训练好之后，不管你在与不在，都是一样有序。一个班级拍集体照，从排队到拍完需要几分钟？三分钟；完成平日座位阵型转换到考场座位阵型需要几分钟？一分钟这一切都是由于有程序，因有序而高效。

再问一个问题：假如你回家后突然想起来一件很重要的事需要通知学生，但是学生都已经放学回家了，你该怎么办？现在有一线通好办，群发一个消息就可以了，科技的进步带来了便捷高效。过去没有一线通、群的时代，我的班级学生有一个通知链，只要我打一个电话通知某个人，消息就会立刻通过这条链传递给每个人（包括没有电话的人），这就是网络的原理。这种方法是过时了，但是基本思路一点也不会落后。

平日带学生外出活动，我从不点名，我只问组长：某某组，人到齐了吗？不管是不是一个班的，我第一件事就是给学生分组，让组长把握每一个组员的联系方式，由组长负责点名。这些事看上去都很小，但就是这样一点一滴，从小处积累，才能成为一个会偷懒的高效的班主任。

作为有序和指挥有力的最高境界，你看一些大型集会上的团体操，几百个甚至上千个人，一个信号一发，只要每个人都做一点动