圆明园的毁灭教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计教材简析《圆明园的毁灭》是课标版实验教科书五年级上册的一篇精读课文。课文描绘了圆明园昔日辉煌景观和它惨遭肆意践踏而毁灭的形象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比憎恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”,是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。根据课文内容以及五年级学生的年龄特点，心理特点，认知规律等，我设计了如下教学目标：教学目标：由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用结合起来，再现圆明园昔日的辉煌，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的情感。教学重难点教学中，我把引导学生通过多种形式的读，加强对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子，并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感为教学重点。把通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌定为教学的一个难点，文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描写昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排教材的匠心，是教学的又一难点。教学方法“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在本节课中运用以下教学方法：1、情景交融教学法：引导学生在特定的情景中通文路，察情感，受感染，这样可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授之前，凭借课题、插图，让学生感其情从而，激发学生对侵略者的憎恨之情。2、半扶半放到大胆放手的教学方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在“训”的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。3、以读代讲，读中悟情法：加强朗读训练是当前语文学科教学中最为重要的一种训练。本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好的理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中受到感染，读中悟情。4、以练促读法：根据高年级语文教学“读、讲、悟、练”结合的特点，在剖析重点段后，我出示课后思考、拓展练习，学生练习之后，再品味课文，升华情感。学习方法通过教学不仅使学生学会知识，更重要的是教给学生学习方法，由“学会”变成“会学”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，自主学习。根据本册教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、质疑”的方法了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”体会情感。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力、理解能力、口语交际能力和质疑能力。教具准备：PPT课件教学过程设计及设计理念揭题导入，奠定情感基调。师指导学生书写“圆明园”，并且强调：这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。再指导学生齐读“圆明园”，声音要铿锵有力，读出它的气派。师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两帮强盗给毁灭了。（继续书写课题：的毁灭）指导学生再次读课题。读“毁灭”时语气要低沉。设计理念：教师在黑板上写的字，流露的是情感、责任。寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立“提笔既是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的初步形成。检查预习，指导学生读书做好记号的方法。请同学们自由朗读《圆明园的毁灭》这篇课文，注意课文中生字的读音，把认为陌生的字、词语、难读的句子用你喜欢的符号标出来，并多读几遍，加强对课文的熟练程度，养成读书做记号的习惯。设计理念：做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同的记号来表示自己的思考。通过调动多种感觉器官感悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。三、初步悟情，直奔情感宣泄处。1、同学们在读完课文后，提问：你知道了什么？这时，学生就会按课文内容一一列举，我就抓住时机，引导学生自由读一读课文，并着重朗读第一自然段。2、读完课文后，提问：读了第一自然段，你知道了什么？引导学生了解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，是世界文化史上不可估量的损失”。指导学生重点理解“不可估量”的含义。明白两个“不可估量”重叠在一起，意味着什么，并自由畅谈内心的感受。3、引导学生带着痛惜、悲哀的语气再读第一自然段。4、指导学生再读最后一自然段，说说：你又知道了什么？通过朗读使学生了解是英法联军毁灭了圆明园，使圆明园只剩下四个字“化为灰烬”。重点理解“化为灰烬”。引导思考：化为灰烬的是什么？除了课文中所说的“建筑艺术的精华，园林艺术的瑰宝”之外，通过观看影视资料，进行拓展：被烧毁的还有什么？了解了这一切后，引导学生谈谈此刻涌上心头的感受。5、指导学生带着愤怒的情感读“化为灰烬“这一段文字。设计理念：课文开篇第一句是全文分量最重的话，两个“不可估量”积郁着对这段屈辱历史“不可估量”的愤怒和叹惋，沉甸甸的砸在读者的心上。这是本课的总括，也是学生理解的重点。原因是学生往往停留在浅表的理解上。在教学时，我就引导学生抓住了关键词读，其间稍做点拨：一是提示学生体会：打开课本，印入眼帘的是连续的两个“不可估量”，内心是怎样的滋味。二是直奔最后一段，仔细看看都有什么“化为灰烬”。首尾呼应，前后关照，引导学生抓住关键词语，细细品味，细细体会。这样，学生对“不可估量”的理解就更深刻了。寻求恨因，学习二、三、四自然段。引导学生快速读文章的中间部分，说说你还知道了些什么？并把知道的标记下来。引导学生自由汇报读书后的收获。重点指导学生理解圆明园内举世闻名的宏伟建筑、珍贵文物等。抓住“八个有”，分别指导朗读“八个有”的句子，并根据文中的省略号有依据的拓展，想象：圆明园中还有哪些宏伟景观，奇珍异宝？圆再引导学生带着对圆明园的赞叹与热爱，读读这部分内容。师过渡：但是，这一切早已不复存在了，（边说边将板书的“不可估量、举世闻名、化为灰烬”三个词语圈起来），这一切，早已永远消失了！（边说边将“不可估量、宏伟建筑、化为灰烬”这三个词语圈起来），这一切，早已被两个强盗的一把大火化为灰烬了！（边说边将“不可估量、珍贵文物、化为灰烬”这三个词语圈起来）设计理念：我相信，从文中的“有”到“无数有”，再到“没有”，到“化为灰烬”的巨大落差，一定能震撼每一个学生的心。无需过多讲解，采用分读的方法，历数一连串“八个有”，一幅幅辉煌夺目的画面在眼前展开，将明园的美填满想象的每一个角落。然而，这样的想象又并非凭空而来，是对课文的细细梳理，是在文中细细找寻而来的。升华情感，震撼心灵，读写呼应。在短暂的沉默后，师提问：同学们，对圆明园，对圆明园的毁灭，你还想知道些什么？在同学们自由抒发情感后，课件出示一篇短文《圆明园之最》，引导学生阅读后，说说圆明园的哪一点最让你震撼？学生谈完感受后，课件播放电影《火烧圆明园》的片段，随后定格在熊熊燃烧的烈火上，同时配方音乐《江河水》。师引导：“同学们，面对这场罪恶的大火，面对圆明园的残垣断壁，你有什么话想说呢？”让学生在充满着哀怨的音乐声中写话。给学生时间写话，写完后在班里交流。师相机点拨。总结：同学们，当五星红旗在祖国的每一寸土地上冉冉升起时，当全世界人民为中国成功举办奥运会欢庆鼓舞时，当全球金融危机，人们把祈盼的目光投向中国时，我们感受到了祖国的繁荣与强盛时，也让我们永远记住这个日子——1860年10月6日，这场大火，烧毁的是一座幻想之园、万园之园。但是，这场大火，也烧醒了中华民