可能性教案汇总7篇

第第页可能性教案汇总7篇

可能性教案篇1

一、教学目标

1通过摸球等活动，初步体验有些事项的发生是确定的，有些事项的发生是不确定的，并能用“肯定”，“可能”，“不可能”等词语来描述事项发生的可能性，获得概率的思想。

2培育初步的判断和推理技能。

3培育学习数学的爱好，形成良好的合作学习的立场。

二、教学重难点：

重点：感受体验有些事项发生的确定性和不确定性

难点：理解，辨析“可能”，“肯定”，“不可能”发生的事项

三、教学过程：

〔一〕玩游戏，引入新课

师：我知道小伙伴们都特别喜爱做游戏，是吗？那么在今日上课前，我和大家一起先来玩一个石头、剪子、布的游戏，这个游戏大家都会玩，是吧？可别小看这个小游戏，它里面还藏着数学知识呢，不信我们玩玩看！我说石头剪子布之后，大家同时出手势，不许变哦，我们一起看看有多少个小伙伴能赢老师。〔师生共玩〕

谁赢了老师？谁输了？〔同学举手表示〕怎么还有几个小伙伴没举手呢？有输，有赢，还有平的，你们在玩游戏之前想赢老师吗？那为什么想赢，有的小伙伴没有赢呢？〔引导同学说出可能赢，可能输，可能平〕

现在我们再玩一次，这次我告知你们我要出剪刀，〔再玩一次师出剪刀〕，这次结果怎么样？〔引导生说出出石头肯定赢老师，出布肯定输，出剪刀肯定打平〕

师小结：我们在玩石头、剪子、布的时候，假如我不告知你们我出什么，可能是老师赢，也可能是小伙伴赢，我们双方都有赢的可能性，但当我告知你们我出剪刀，小伙伴们就肯定会赢了，这里面藏的数学知识，就是今日我们要讨论的——事情发生的可能性。

〔板书：可能性〕

〔二〕实践体验，探究新知

1、可能性

过渡：嗯，小伙伴们做游戏都特别厉害，下面我要考考你们的眼光了。

师：〔出示一只盒子〕瞧，我手里拿的是什么？〔盒子〕老师往袋子里放3个白球和3个黄球。〔现场放〕接着，我从这个盒里任意摸一个，请小伙伴们先猜一猜，老师能摸到什么？〔可能是白球，可能是黄球。〕

师：对不对呢，我们一起来验证一下。摸之前，我先用手在里面搅几下，闭上眼睛，然后任意摸一个。〔师摸〕是什么？〔白球〕好。我再来摸一个，小伙伴先猜猜，会是什么？瞧，是什么？〔黄球〕我再摸一次，会是什么呢？〔黄球〕那么通过你的观测，老师摸出的球，涌现了什么状况？〔可能是白球，也可能是黄球。〕

〔板书：可能〕

师：你能说说为什么吗？

⒉、不可能与肯定

师：现在我要拿走一个白球，任意摸一个球，确定摸到白球吗？〔不肯定，是可能是白球〕为什么呢？

〔里面有2个白球还有3个黄球，所以任意摸一个，可能是白、黄球其中的一种。〕师再拿走一个白球，任意摸一个，能摸到白球吗？〔能〕为什么？〔白球还有一个〕

师再拿走一个白球，现在可能会摸到白球吗？

生：不可能。

〔板书：不可能〕

师：你们为什么这么确定？〔里面没有白球了。〕

师：对了，我们现在摸到的不可能是白球。那你们认为会摸到什么球呢？〔黄球〕你们也是那么确定，说说道理。

〔板书：肯定。〕

3、小结

师：通过刚才的摸球游戏，我们发觉了一件事情的发生通常有可能发生、不可能发生、肯定发生这三种状况。有些事情发生的结果不能确定，这时就该用“可能”；有些事情是不会发生的，这时就用上“不可能”。还有些事情结果是可以确定的，这时我们就会用上“肯定”。

〔三〕举球游戏，巩固新知

师：还想玩游戏吗？现在老师要加大难度，看ppt，上面有4个小箱子，里面装着不同颜色的小球，现在我们从每个箱子中抽，与结果连线。

〔四〕探究生活中存在的可能性

1、查找生活中存在的可能性

大家看下面三个地方的学校状况，我们应当用那个词来说呢？小组争论，老师请同学来回答。〔依据海南，哈尔滨，还有武汉的天气状况来分析〕

2、学习例二

生活中到处都有可能性，数学就在我们身边，那么，你能用“肯定”，“可能”和“不可能”对这几个与我们生活紧密相关的现象进行判断吗？

〔ppt出示生活中的现象，生判断并说理由〕

〔五〕谈收获与总结

师：今日，我们一起学习了“可能性”的知识，小伙伴们，你们有什么收获？课后找一些生活中具有可能性的事情说给爸爸、妈妈，好伙伴们听听，好吗？总结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“肯定”、“不可能”和“可能”三种状况，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学们回去留意一下，在我们身边还有哪些类似的数学问题，看看谁最有侦探头脑，擅长发觉和分析问题。

四、板书设计

可能性

肯定

确定事项不确定事项：可能

不可能

可能性教案篇2

统计和可能性总备：

本单元是在同学学习了简约的统计表，会求算术平均数、初步理解简约事项发生的可能性的基础上继续学习比较繁复的统计表、加权平均数、中位数、众数以及简约事项发生的可能性问题等知识。

教学目标：

〔知识技能情感价值观〕

1、进一步学习统计表，会填写较繁复的统计表；了解统计表中的合计、总计的详细意义；会依据统计表中所提供的数据，回答一些简约的问题；能对统计表进行简约的分析。

2、进一步理解统计中平均数的意义和作用；能依据所给数据求加权平均数，并能说明结果的实际意义。

3、通过一些简约事项，理解中位数、众数的意义，会求数据的中位数、众数。

4、通过生活中的实例，进一步体会事项发生的可能性，初步尝试依据给定的可能性设计一些简约的游戏。教学重点：进一步学习统计表，会填写较繁复的统计表；了解统计表中的合计、总计的详细意义；会依据统计表中所提供的数据，回答一些简约的问题；能对统计表进行简约分析。

教学难点：

1、通过一些简约事项，理解中位数、众数的意义，会求数据的中位数、众数。

2、通过生活中的实例，进一步体会事项发生的可能性，初步尝试依据给定的可能性设计一些简约的游戏。

突破重难点的方法与手段：让同学深入生活去猎取信息，学会整理和分析。老师重视安排好同学的社会实践活动。

统计和可能性

平均数

教学目标：

1、进一步理解统计中的平均数的意义和作用。

2、能依据所给数据求加权平均数，并能说明结果的实际意义。

教学重点：

能依据所给数据求加权平均数。

教学难点：

能运用所学的知识解决实际问题。

教学过程：

一、复习求简约的平均数。

1、引导同学思索

①从这个统计表中你能了解到哪些状况？

②还预备知道哪些状况？

2、随着问题的提出、自然地进行解决。五班级平均每人得多少分？〔用五班级同学的得分总数除以五班级同学的总人数〕

可能性教案篇3

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书二班级上册第98—99页

教学目标：

1、通过一系列的游戏让同学体会到有些事情是确定的，有些事情是不确定的。初步能用“肯定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2、培育同学初步的判断和推理技能

3、培育同学学习数学的爱好，形成良好的合作学习的立场

教学重难点：通过详细的操作活动，使同学体会事项发生的“可能性”。并能对一些事项的可能性做出正确判断。

教学预备：

1、每组2个口袋，1个装6个红球，1个装3个绿的和3个蓝的。

2、每组一个小正方体，写上1、1、2、2、3、3

3、4张不同图案的A

教学过程：

一、小组合作游戏探知

1、小伙伴你们喜爱玩游戏吗？那这节课就让我们一起来玩游戏好吗？

2、老师出示1个格子口袋：谁来猜一猜老师在袋子里装了什么东西呢？〔同学猜〕

想知道答案吗？〔请一个小伙伴上来在袋子外面摸一摸〕

请你告知小伙伴老师在口袋里装了什么东西？〔球〕谁猜对了？

3、假如老师从口袋里任意摸出一个球，摸出的肯定是红球吗？〔出示：任意摸出一个球，摸出的肯定是红球吗？〕〔同学猜一猜〕

4、你想知道自己猜的对不对呢，让我们自己来试一试吧。

5、宣布规章：你们的桌子上也都有这个袋子，请组长拿袋子，按顺次给每人任意摸出一个球，然后记住你摸到的是什么颜色，再把球放在篮子里。开始

活动后统计：你们摸到的都是什么颜色的球呀？刚才谁又猜对了。

6、为什么每一位同学摸出的都是红球呢？〔由于袋子里都是红球，所以摸出来的肯定是红球〕出示读：袋子里都是红球，摸出的肯定是红球。

7、小结：原来袋子里都是红球，所以每次摸到的——同学说：肯定是红球。

8、拿出黑袋子，在这个袋子里任意摸出一个球，摸出的也肯定是红球吗？为什么呢？有没有不同的想法？〔同学猜〕

9、按刚才的方法每人再任意摸一次，看一看摸出的还肯定是红球吗？〔同学小组活动〕

10、提问：摸到红球的请举手？那么多人怎么会一个红球也没有摸到呢？什么缘由呢？〔袋子里没有红球，所以不可能摸到红球〕出示读：袋子里没有红球，摸出的不可能是红球。

11、小结：原来袋子里只有蓝球和绿球，没有红球，所以摸出的——同学说：不可能是红球。板书：不可能

12、那你们刚才摸到的是什么颜色的球呀？〔绿球和蓝球〕

13、现在请组长在黑袋子里装进2个红球、2个蓝球、2个绿球。想一想任意摸一个球会是什么颜色的球？〔可能是红球，也可能是绿球，还可能是黄球〕为什么呢？〔由于刚才放进去的是2个红球、2个蓝球、2个绿球呀〕他的想法对吗？和他想的一样的请举手。想不想通过摸一摸来验证你的想法呢。留意：这次每人任意摸一个球看清晰颜色后，还要回放在袋子里，摇一摇再按顺次给其他小伙伴摸〔同学活动〕

14、摸到红球的请举手？摸到蓝球的请举手？剩下的确定是摸到绿球的吧。刚才我们摸到的有红球，也有蓝球，还有绿球。怎么会这样的呢？〔由于袋子里放了红球、蓝球、绿球〕所以摸出的出示读：板书：袋子里有红球、绿球、蓝球，摸出的可能是红球，也可能是蓝球，还可能是绿球。

15、小结：通过刚才的游戏，我们知道了：〔同学一起读一读〕袋子里都是红球，摸出的肯定是红球。袋子里没有红球，摸出的不可能是红球。袋子里有红球、绿球、蓝球，摸出的可能是红球，也可能是蓝球，还可能是绿球。

二、联系生活巩固新知

1、还想做摸球的游戏吗？

出示想想做做第一题图：从每个口袋里任意摸一个球，肯定是黄球吗？〔同学读要求〕

老师强调：从每个口袋里任意摸一个球，肯定是黄球吗？把你的想法先在小组里说一说。〔同学小组沟通〕

全班沟通：谁来说一说从每个口袋里任意摸一个球，肯定是黄球吗？留意还要说出你的理由

指第一个口袋：任意摸一个球，肯定是黄球吗？

〔任意摸一个球不肯定是黄球。可能是黄球，也可能是红球。由于袋子里有红球也有黄球。〕

第二个袋子呢任意摸一个球，肯定是黄球吗？〔第二个口袋里任意摸一个球不可能是黄球。由于袋子里根本就没有黄球。〕

还可以怎么说呢？〔可能是蓝球也可能是红球〕说的太好了

第三个袋子呢任意摸一个球，肯定是黄球吗？〔第三个袋子里任意摸出一个球肯定是黄球。由于袋子里只有黄球。〕

还可以怎么说呢？〔不可能摸到其它颜色的球〕说的真好

2、想玩摔股子游戏吗？

出示一个小正方体，给同学观测，老师在正方体的`6个面上写上了哪几个数字？〔1、2、3〕我这样随意一摔，朝上的一面会是什么数字呢？〔同学猜〕老师摔，展示结果，是几？谁猜对了呀。还想玩这个游戏吗？下面老师请你们每人做一回小老师，〔每桌发一个小正方体给第一位〕玩的时候小老师要想老师刚才那样先让小伙伴猜一猜是什么数字，然后再摔，看谁猜的对。按顺次每人摔一次。开始吧〔同学活动〕

提问：哪些人摔到了1？2呢是谁？剩下的确定摔到的是3吧。

3、刚才你们玩的很快乐，老师也想玩，同意吗？现在老师想玩摸球的游戏，请你们来为老师装球，好吗？

〔1〕想一想：每次口袋里该放什么球？

〔2〕出示；任意摸一个，不可能是绿球。

小组里可以先争论一下该放什么球，然后有组长拿起该放的球举起来。

提问：为什么不拿绿球呢？〔由于是任意摸一个，不可能是绿球。所以不能拿绿球。拿其它颜色的球都可以。〕你们真聪慧呀

〔2〕我还想摸一次可以吗？出示：任意摸一个，可能是绿球。现在看你们拿什么球了？商量好了组长举起来。〔同学商量取球〕怎么有那么多颜色的球呀？〔由于要摸的可能是绿球，也有可能是红球，还有可能是蓝球〕所以只要有绿球，然后再放其它颜色的都可以。你们又对了

〔3〕再装一袋，这次老师〔出示：任意摸一个，肯定是绿球。〕该拿什么球呢？

怎么都是绿球呀？〔由于老师任意摸一个，肯定是绿球，所以不能拿其它颜色的球的〕真聪慧。假如我加了1个红球进去会怎么样呢？〔就不肯定是绿球了，可能是绿球也可能是红球了〕假如现在袋子里放1个红球5个绿球，谁摸到的可能性大？〔摸到绿球的可能性大〕为什么呢？〔绿球多，红球少〕

4、的确，在生活中有些状况肯定会发生，有些状况不可能会发生；还有些状况有可能发生，也有可能不发生。譬如你爸爸妈妈问你：你们查老师是女老师还是男老师，你确定说是女老师，不可能回答是男老师吧；还有查老师和一个小伙伴比，现在查老师肯定比这位小伙伴高。再过10年呢，查老师还肯定比他高吗？为什么呢？

5、你也能用“肯定”、“可能”和“不可能”来说说生活中的事吗？

同学说，师留意评价。

6、还想不想玩扑克牌游戏呢？

出示4张不同的A展示给同学看，现在老师手里有4张不同图案的A，〔绞和一下〕提问：最上面一张是什么图案的呢?〔可能是……4种状况〕出示：谁猜对了呀，你真厉害

现在上面的一张是什么图案的牌呢？为什么不猜〔刚出来的图案〕呢？〔由于他已经不在里面了〕。你真聪慧！出示，谁又猜对了呢

现在还剩下2张牌了，〔老师每只手各拿一张〕你觉得这张可能是什么呀？假如这张是？那么这张就是？那你猜猜这张是什么呢？〔同学猜〕出示，谁又猜对了，

现在只有一张了，可以怎么样说？〔这张肯定是……〕你们真聪慧！出示

三、全课总结拓宽延伸

1、这节课我们一起讨论了有关可能性的知识〔板书：可能性〕，

2、回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情肯定能发生，哪些事情不可能发生或可能会发生，一星期后我们可以利用综合活动课进行一个沟通会，比比谁讲得多讲得好

2、回家后还可以和爸爸妈妈继续玩刚才我们玩的游戏，譬如：可以在正方体上写上1、3、3、4、5、6，摔一摔看看每次会摔到几？还可以试一试，假如每次我要摔到一样的数字，正方体上该写上什么数？

〔评析〕本节课学习的可能性是概率的初步，即事项的不确定性和可能性，要让同学感受事项发生的可能性和不确定性，初步体验有些事项是肯定会发生的，有些事项是不可能发生，有些事项是可能发生，也可能不发生的。

可能性教案篇4

教学内容

义务教育课程标准试验教科书《数学》三班级上册104页例1、例2及相关练习

设计理念

依据新课程标准和教材的要求,我利用多媒体教学以及让同学通过小组争论、独立解决问题以及动手操作等形式让同学感受什么事项是可能发生的,什么事项是不可能发生的,什么事项是肯定发生的,达到本课的教学目的。

教学目标

1、通过猜想和简约试验,让同学初步体验事项发生的确定性和不确定性,初步能用“肯定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

2、培育同学的猜想意识、口语表达技能及合作学习的技能。

3、培育同学初步的判断和推理技能。

4、让同学在活动过程中懂得数学存在于现实生活中,从而使同学产生积极的情感体验;激发同学学习数学的爱好及培育良好的合作学习立场。

教学重点

1、通过猜想和简约试验,初步体验事项发生的确定性和不确定性。

2、培育同学的猜想意识、口语表达技能及合作学习技能。

教学难点

正确用“肯定”、“可能”、“不可能”等词语描述事项发生的可能性。

教具、学具预备

教学光盘;每组预备A盒(里面放有6个蓝色的玻璃珠)、B盒(里面放有红、黄、绿色玻璃珠各2个)各1个;每组2个信封(内装有题卡);玻璃珠。

教学过程

一、游戏激趣,导入新课

小伙伴们,你们喜爱玩游戏吗?这节课老师和一们一起玩好吗?

1、游戏活动一:“猜一猜”

师:小伙伴们,今日老师想跟你们玩的第一个游戏是“猜一猜”。老师这里有一颗美丽的玻璃珠(举起双拳),它就在我其中的一个拳头里,你们猜猜它会在哪只手里?

生答……

师:看来大家的看法不一样,老师帮帮你们吧!(老师渐渐张开空着的手,再次握紧拳头)

生再次回答。

师挥动拿球的一只手问:为什么你们这次那么确定玻璃球就在这只手里呢?(指名回答)

师:在日常生活中,有些事情我们不能确定它发生的结果,有些事情可以确定它发生的结果,类似的例子还有许多,大家有爱好讨论吗?这节课我们一起来讨论事情发生的可能性。(板书课题:可能性)看看哪个小组讨论得最好,将得到一颗“集体聪慧星”。

二、合作学习、探究新知

(一)游戏活动二:石头剪子布

师:小伙伴们,你们会玩“石头剪子布”的游戏吗?老师跟你们一起玩好吗?(开始游戏)游戏结束后,老师问:谁赢了老师?谁输给了老师?(让同学举手表示赢和输)接着问:还有些同学没有举手,为什么?(指名回答)

师:有输、有赢、还有平的。那么,我们再来玩一次好吗?(让几个同学回答游戏结果)

师:你在开始游戏时想赢老师吗?结果呢?为什么想赢又赢不了?(指名回答)假如咱们再玩一次,猜一猜,结果会怎样?(引导同学说出可能输、可能赢、可能平并板书:可能)

可能性教案篇5

教学内容：

课本第104页情境图，第105页的例1、例2。

教学目标：

1.同学初步体验有些事项发生是确定的，有些那么是不确定的，并结合已有的阅历，用“肯定〔确定〕”、“可能”、“不可能”这些词语做出判断，并能简约地说明缘由。

2、培育同学简约的规律推理、逆向思索和与人沟通思索过程的技能。

3、培育同学勤于观测，乐于倾听、擅长合作的良好学习习惯。积累丰富的生活阅历，让同学体会到数学就在我们身边。

教学用具：杯子4个、盒子6个、袋子8个、彩色球假设干个。

教学过程：

一、游戏激趣，谈话导入

同学们，你们喜爱玩游戏吗？你们平常都玩些什么？现在我们来玩一个游戏，石头、剪子、布，谁来和老师玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢？我们两个再玩？这回你猜谁可能赢？〔应当有同学一会儿猜我赢，一会猜同学赢。〕刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？〔同学可能会说，由于不可能你每回都赢。〕

师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜想，有可能我会赢，也有可能他会赢，这就是一种可能性。〔揭示课题,板书《可能性》〕

二、组织活动，探究新知

1、活动一：摸球，体验“可能”〔盒里装3个黄3个红〕

规章：小组1人摸一次球,记住自己摸的球的颜色,再放回盒子。把盒子摇一摇，再请另一个同学摸。。

2、活动二：有奖摸球，体验“肯定”“不可能”〔盒内装6个黄球〕

师：刚才同学们摸球了，有趣吗？

师：现在还想摸吗？好，〔拿出事先预备好的盒子〕玩具商店的老板正进行摸球有奖活动。假如你摸出的是红球，将会得到这个奖品〔出示奖品〕。谁来摸呢？

〔指名一男生到讲台前来摸球，他的手刚要从盒子里拿出来却被老师按住。〕

师：他摸的是什么球？〔让同学猜想〕

师：他用上了“可能”这个词，真好！请你拿出来吧。

〔男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再指名一女生，又摸出了一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时同学心情高涨，争先恐后。〕

师：〔再指名一女生〕这一次摸到红球了吗？〔停顿，让孩子们在脑子里猜想〕好，请拿出来。

师：〔再指名一男生〕他能得到这个奖品吗？〔他摸到的还是黄球。孩子们有些骚动。〕

师：还想摸吗？〔还是会有不少孩子举起了手。〕

师：有没有人有看法？有没有想法？〔有的同学可能会说出盒子里都是黄球〕

师：真的吗？你想知道真正是怎样的吗？

〔老师打开盒子，让同学看到了六个黄球，众生哗然。老师将球一个一个拿出来，最末将盒子倒扣过来，孩子们都笑了。或许有同学的声音：“上当了！”〕

师：上当了？是，这是玩具店老板搞促销的活动，为了吸引大家去商店购物。这个盒子里面装的都是黄球，可能摸出红球吗？

师：〔板书：不可能。〕从这个盒子里面摸出一个球〔估量同学会说出肯定是黄球〕

师：〔板书：肯定。〕

3、为什么大家从小组的盒子里能摸到红球，或黄球呢？〔再次明白“可能”〕

师:你猜盒子里装有什么球?再打开盒子验证。

4、修改玩具店老板的摸奖盒中的球，再次摸奖游戏体验“可能”

三、联系生活，巩固新知

1、师：不仅是摸球，其实在我们的生活中，同样有些事情是肯定会发生的，有些是可能会发生，也有些事情是不可能发生的。课本第105页例2，请大家依据自己的阅历判断一下：假如你认为这件事情肯定发生就用√来表示；假如你认为这件事情是不可能发生的就用×来表示，假如你认为这件事情可能发生就用○来表示〔师板书符号〕。

小组争论后，老师指名汇报，师生共同解决。

〔针对最末一题世界上每天都有人诞生同学会产生较大争议，出示资料：全世界每秒钟大约诞生4.3人，每分钟大约诞生259人，每小时大约诞生15540人，每天大约诞生36.5万人。引导同学对事情不能进行正确判断时，应多查资料再分析判断。〕

师：像肯定和不可能发生的事都是确定只有一种结果的，我们称之为确定事项〔板书：确定〕，而可能发生的就属于不可确定事项。〔板书：不确定〕

2、说一说。

同学们，你们也能用“肯定”、“不可能”、“可能”来说说发生在我们身边和四周的一些事情吗？小组同学争论一下，看哪个小组说得准，说得多。

四、实践活动，活用新知

1、有选择地放球。〔每小组有一杯球，内有红球、黄球和蓝球，有3个空袋子。〕

出示条件：〔小组合作〕

〔1〕1号袋中摸出的肯定是红球。

〔2〕2号袋中摸出的不可能是蓝球。

〔3〕3号袋中摸出来的可能是黄球。

〔4〕每个袋子里装5个球。

师：现在请同学们动手装一装。留意：往口袋里放球，一个人把子口袋撑开，其他的小伙伴往里面放球。

〔同学装好后〕小组长站在前台，让同学们看到袋中的球。师：为什么要这样装？

五、总结评价，深化新知

说说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？

让同学畅所欲言。

师小结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“肯定”、“不可能”和“可能”三种状况，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学们回去留意一下，在我们身边还有哪些类似的数学问题。

可能性教案篇6

教学目标：

1、通过猜想、游戏活动、生活体验让同学初步体验有些事项发生是确定的，有些那么是不确定的。

2、能结合已有的阅历对一些事项的可能性用肯定〔确定〕、可能、不可能做出合理判断，并能简约地说明理由。

3、培育同学的表达技能和规律推理技能。

4、培育同学学习数学的爱好和良好的合作学习立场。

教学重点：

能对一些事项的可能性做出正确判断。

教学预备：

1、学具：彩色笔1盒、学习答题卡等。

2、教具：课件、纸盒〔3个〕、乒乓球〔白色和黄色各12个〕。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、游戏激趣，导入课题

师：同学们，喜爱玩游戏吗？〔喜爱〕玩过“剪刀、石头、布”的猜拳游戏吗？

1、先让同学以同桌的形式试一试，再请两名同学到台前玩猜拳游戏。玩之前猜一猜：谁会赢呢？举手表决，你们支持谁呢？

2、猜拳2-4次，涌现不同的结果，问：你们猜对了吗？

3、老师小结：刚才的猜拳游戏中，有可能是自己赢，也有可能是对方赢，这就是一种可能性。〔相机板书课题：可能性〕

[设计意图]通过同学熟识的猜拳游戏活动，激发同学学习的爱好。

二、摸球游戏，探究新知

师：〔出示1号盒，老师摇一摇〕听一听，猜到老师给大家带来了什么？〔让同学猜一猜，再开始摸球游戏〕

1、初步感知确定性事项。认识“肯定”、“不可能”

〔1〕、出示装有8个白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？用一句话来表示。〔同学猜想，板书：肯定〕

〔2〕、出示装有8个黄球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？我们可能从这盒子里摸出白球吗？〔板书：不可能〕

你们为什么那么确定？〔板书：确定〕

2、初步感知不确定性事项。认识“可能”

出示装有4个黄球和4个白球的盒子，每人只能摸一次。用一句话猜猜你摸到的结果。〔板书：可能〕

当事情的结果是不确定的，我们用“可能”来描述。〔板书：不确定〕

[设计意图]同学通过摸球游戏活动，在猜一猜、摸一摸、说一说中，感受事项发生的可能性，能用肯定、不可能、可能等词语做出合理的判断。

三、联系生活，巩固新知〔教学例2〕

师：原来，数学就在我们身边，在我们生活中到处都有“可能性”。那么，你能用“肯定”、“可能”和“不可能”对下面几个与我们生活紧密相关的现象进行精确的判断和说说理由吗？

1、观测课本第105页的例2，思索后在书上作出判断。

2、与组内的同学沟通自己的想法。

3、汇报，小结。

重点提示：图1老师借助视频资料援助同学理解“地球每天都在转动”是肯定的；图5通过一些图片资料展示，让同学理解“吃饭时，人用左手拿筷子”是可能的；图6借助调查资料显示让同学明白“世界上每天都有人诞生”是肯定的。

[设计意图]通过教学例2，让同学体验生活中可能性的现象，感受数学与日常生活是相互联系的。

四、巩固练习，强化新知

1、完成练习二十四第1题。

〔1〕、指明同学判断事项可能性的方法。

〔2〕、重点提示：图1大王花像粪便一样臭，再列举缅桂、兰花等花是香的花，所以“花是香的”是不确定的。图2老师可播放“月球的运动”视频援助同学理解“月球围着地球转”事项发生的必定性。

2、完成练习二十四第2题。〔按要求涂一涂〕

〔1〕、要求同学读懂题意后再涂一涂。同学独立完成。

〔2〕、同学汇报，老师小结。重点提示：图1的5个小方块全部涂成红色即可；图2的5个圆形只要不涂成蓝色，其它颜色和五彩缤纷都可以；图3的五个锥体至少有1个或2个以上黄色。

3、完成练习二十四第3题。〔结合你的生活阅历，在下面的句子里用上“可能”、“肯定”、“不可能”这些词。〕

[设计意图]通过涂一涂、想一想、说一说练习，培育同学的表达技能，巩固强化可能性知识。

五、课堂小结

这堂课，你学到了什么？〔指名说，老师小结〕

板书设计：

可能性教案篇7

【教学内容】

义务教育课程标准试验教科书〔西师版〕四班级上册第125~126页例1、例2，第127页课堂活动，练习二十五第1题。

【教学目标】

1．能在活动中初步体验有些事项的发生是可能的，有些那么是不可能的。

2．在详细的情景中能用“肯定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3．体验数学与生活的联系，培育同学猜想、分析、判断、推理以及语言表达技能。

【教学重点】

在详细的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

【教学难点】

能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

【教具学具预备】

硬币、装乒乓球的盒子等。

【教学过程】

一、情景引入

1．老师：上课之前告知同学们一个消息，我们班立刻要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”

2．同学猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。

3．老师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情那么不能确定它的结果。这节课我们一起来讨论事情发生的可能性。

〔板书课题〕

二、探究新知

1?讨论不确定现象。

〔1〕老师：大家喜爱玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是

正面对上呢？还是反面对上？

〔2〕同学分组进行抛硬币活动，留意记录和观测硬币落地后，是正面对上还是反面对上。