加、减法的一些简便算法教案

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加、减法的一些简便算法教案1

教学内容：

24页例题3〔老师依据知识点修改教材〕

教学目标：

用多种方法解决问题，提高同学的计算技能，培育同学的良好的学习习惯。

重点、难点：

培育同学的发散思维

教学过程：

一、复旧引新

1、填空：78=80－〔〕87=〔〕－〔〕99=〔〕－〔〕

198=〔〕－〔〕297=〔〕－〔〕

提问：78接近哪个整十数？87等于几十减几？仿照前三题，想后两题怎样做？

2、选择两组同学竞赛：男生组574+200453－300456+198725+79748－97356－299

女生组574+200453－300456＋200－2725+80－1748－100+3356－300＋1

让同学观测男生组题目特点。〔板书：加数或减数是接近整十、整百两数〕再让同学比较两组题的不同点，强调：在计算加减法时，假如加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。

揭题：加、减法的一些简便算法

三、新课教学：

〔一〕教学加法的简算方法

1、教学加数接近整十的简算方法，出例如1：113＋59

〔1〕找算式中哪个加数是接近整十或整百数？

〔2〕想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减1

〔3〕请一名同学把简算过程表达一遍。113+59=113+60－1=172强调：中间一步思索过程肯定要写出。

〔4〕假如加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。

2、教学加数接近整百的简算方法

出例如2：276＋98

〔1〕让同学争论这题的简便算法，填空：276＋98=276＋〔〕－〔〕=〔〕

〔2〕为什么加上100又减2？〔启发同学回答多加2要减2，师板书〕

〔3〕假如把98改成97应怎样计算，让同学试一试：276＋97=276＋100－3=373

〔4〕为什么减去3？板书：多加3要减3。

3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几〔师板书〕

4、试一试、想一想、填一填

156＋87=

156＋90○□=□74＋198=74＋200○□=□

〔二〕教学减法的简算方法

出例如3：165－97

〔1〕这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？〔97看作100〕

〔2〕想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？〔师板书：多减3要加3〕

〔3〕完整地把思索和计算过程说一遍。165－97=165－100＋3=68

〔4〕假如多减2，应怎样？多减1呢？师板书：多减2要加2多减1要加1

〔5〕想：165－100＋1=165－〔〕

〔6〕小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几〔师板书〕

〔三〕看书质疑：完成第38页的“做一做”

三、巩固练习

1、电脑出示填空：

例：＋89看作〔加90减1〕

＋198看作〔〕－97看作〔〕＋299看作〔〕－299看作〔〕

2、判断以下简便算法是否正确：a：126＋68=126＋70－2b：98＋67=67＋100－2

c：253－99=253－100－1d：142－89=142－100－11

3、想一想、填一填

276＋〔〕=276＋200－3435－〔〕=435－300＋2〔〕＋267=267＋100－3534－〔〕=534－300＋2

4、比一比，谁找的简便算法最多197＋9898＋299

四、总结：1、今日我们学习了什么内容？2、在计算加、减法时，假如加数或减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？法简便计算的规律是什么？3.便计算的规律是什么？4.加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么？

在这节课这个中，对教材做了部分修改。首先对于此类的内容，要给同学提出估算的要求和方法，然后再用竖式计算，这是一个重点和难点。

加、减法的一些简便算法教案2

教学目标

(一)使同学理解并掌控一个数加上或者减去接近整百、整十数的简便算法。

(二)培育同学观测、分析、推理的技能。

教学重点和难点

重点：简便算法的.算理。

难点：明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数；加上或减去整百、整十数，多加了或多减了多少。

教具和学具

教具：口算卡片。

教学过程设计

(一)复习预备

1．下面的数各接近几百、几十？比接近的几百、几十多还是少？多多少或少多少？

7958198397401

2．在□里填合适的数。

80=78＋□100=89＋□300=297＋□

90=87＋□200=198＋□100=101－□

3．口算下面各题。

574＋200476－300247＋20

352－200615＋300113＋60

(二)学习新课

1．导入：利用复习中的口算最末一道题113＋60。

老师表达：同学们会很快地计算出113＋60的得数，由于60是一个整十数。那么，怎样很快计算出113＋59的得数呢？今日我们要讨论加、减法的一些简便算法。(板书课题：加减法的一些简便算法)

2．教学例1：113＋59=？

提问：你能用简便算法很快地口算出这道题吗？(相邻的两位同学争论一下，全班沟通。)

依据同学的回答，老师板书：

113＋59=113＋60－1=172

提问：

(1)为什么加60，你是怎样想的？

(2)为什么减去1？

依据同学的发言，老师小结：

加一个接近整十的数，可以先按整十算，然后多加了几就减去几。这样径直用口算，可以算得又对又快。

2．教学例2：276＋98=？

提问：

(1)哪个数接近整百数？

(2)把98看作多少？

(3)加100多加了几，怎么办？

依据同学回答，老师板书：

276＋98=276＋100－2=374

练一练

(1)156＋87=156＋90○□=□

(2)86＋97=86＋100○□=□

(3)127＋59=127＋□○□=□

(4)99＋46=100＋□○□=□

(5)74＋198=□＋□○□=□

全体同学在本上做，指名同学在投影片上做，以便反馈订正。

3．教学例3：165－97=？

先做一个模拟买东西找钱的游戏。

妈妈带了165元，其中有一张百元纸币，到商店买了97元的商品，妈妈怎样付钱呢？售货员怎样找钱？

由一个同学扮妈妈，另一个同学扮售货员，妈妈拿出100元给售货员，售货员找给妈妈3元，妈妈把3元和65元合在一起。

提问：

(1)买97元的商品，为什么妈妈拿出100元给售货员？(由于零钱65元不够，97元接近100元。)

(2)为什么售货员找给妈妈3元？(100元比97元多3元，多减了3就要再加上3。)依据同学回答，老师板书：

165－97=165－100＋3=68

引导同学小结，减去一个接近整十的数，怎样计算比较简便。最末老师明确：减去一个接近整十的数，可以先按整十算，然后多减了几，就加上几。

练一练

(1)132－98=132－100○□=□

(2)121－89=121－□○□=□

(3)243－198=243－□○□=□

(4)376－199=□－□○□=□

全体同学在本上做，指名同学在投影片上做，以便反馈订正。

4．引导同学小结。

提问：

(1)在计算加法时，假如加数是一个接近整十、整百的数，怎样进行简便计算？引导同学回答：把它们先看作整十、整百的数，然后多加了几就要减去几。(2)在计算减法时，假如减数是接近整十、整百的数，怎样进行简便计算？

引导同学回答：把它们先看作整十、整百的数，然后多减了几就加上几。

(3)加法和减法的简便算法有哪些相同点和不同点？

引导同学得出：相同点是把加数或减数都看作整十、整百数进行加减。不同点是计算加法时，多加了几就要减去几；计算减法时，多减了几就要加上几。

(三)巩固反馈

1．指导同学阅读课本第43页。

2．用简便方法口算下面各题，口述简便过程。

156＋97325＋19998＋25

156－97325－199184－98

3．下面各题有不同的简便算法吗？

197＋9898＋299

(由相邻的两位同学争论，全班沟通。)

引导同学得出：

197＋98=197＋100－2=295

197＋98=200＋98－3=295

197＋98=200＋100－2－3=295

引导同学得出：

98＋299=98＋300－1=397

98＋299=100＋299－2=397

98＋299=100＋300－1－2=397

4．课后练习：

练习十第2，4题。

课堂教学设计说明

本节课主要介绍一个数加上或减去接近整百、整十数的简便算法。一个数加、减整百、整十数可以口算，因此，可以把接近整百、整十的数看作整百、整十数，然后多加了几再减去几，多减了几再加上几。

要想正确掌控这一简便算法，首先需要明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数，多加了或多减了多少，还要有口算的基础，因此，新课之前复习了以上有关内容。

新课的引入是通过一个数加上整十数113＋60引出一个数加上接近整十数113＋59，这样安排，便于启发同学自己想出简便算法。

新课部分分为三个层次。第一层次通过小组合作学习，引