《盘古开天地》第1课时示范课教案【统编人教版四上】

《盘古开天地》教学设计第1课时【教学目标】L认识“劈、浊”等8个生字，会写“睁、斧”等15个字，会写“黑乎乎、翻身”等14个词语。.借助课文内容和插图，整体感知课文内容。.学习课文第一、二自然段，想象画面，感受其中的神奇。【教学重点】.借助课文内容和插图,整体感知课文内容。.学习课文第一、二自然段，想象画面，感受其中的神奇。【教学难点】.借助课文内容和插图，整体感知课文内容。.学习课文第一、二自然段，想象画面，感受其中的神奇。【教学过程】一、激趣导入.谈话导入，揭示单元主题。引导：世界是怎样形成的？人类是怎样诞生的……远古时期，人们为了寻找答案，想象出一个又一个神奇的故事，今天我们就来学习《盘古开天地》这个故事。盘古为什么要开天地？他是怎样开天地的？(板书：盘古开天地)设计意图：谈话导入，让学生对《盘古开天地》这个故事产生兴趣，为课文的学习做好铺垫。二、整体感知.自读任务自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。混(htin)沌(dtin)咔(ka)嚓(ch。)劈(pT)过去浊(zhuo)一丈(zhang)巍峨(e)隆隆(long)四肢(zhD躯(qu)干血液(ye)•集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。pThuanzhuozhanglongzhTquye劈缓浊丈隆肢躯液预设：(1)偏旁加字，组成新字：“浊、肢、躯、液”。“虫”加上“V”就是“浊”，“支”加上“月”就是“肢”，“区”加上“身”就是“躯”,“夜”加上气”就是“液”。(2)通过组词“劈开”来识记“劈”字。(3)通过熟字换偏旁的方法来记住“缓”。“缓”可换偏旁变成“援”“暖”等，可结合口诀“有丝那么缓，有手那么援，有日那么暖”进行记忆。“肢”可换偏旁变成“枝”“技”等，“躯”可换偏旁变成“呕”“岖”“驱”等。(4)通过理解“隆隆”的意思是“形容剧烈震动的声音”来记住“隆”这个字。4•学习生字词，理解词义(1)出示第一组词语。翻身劈开撑开累倒筋疲力竭四肢躯干血液汗毛①指名读词语，提示易错字的读音：“肢”是翘舌音，“血液”的“血”读“XU0”，②提问：结合课文内容，选择其中的一个或几个词语来说话。预设1：盘古醒来后翻身坐了起来，拿起身边的斧头向黑暗劈过去，分开了天和地。预设2：盘古为了不让分开的天地再合在一起，就头顶天、脚踏地，像一根柱子一样撑在天和地之间。预设3：盘古精疲力竭，累得倒下了。预设4：盘古倒下后，他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山，血液变成了江河。(2)出示第二组词语。黑乎乎轻而清重而浊缓缓上升下降滋润茂盛雨露奔流不息①指名读词语，提示易错字的读音：“浊”是翘舌音。②找出词语中的反义词。预设：清——浊轻——重上升——下降。观看图片，理解“清与浊”的区别。③朗读文中的句子，边读边想象画面，读出“轻”与“重”、“上升”与“下降”的变化。④这三组词分别描绘了怎样的景象？预设1:天地分开前，世界是黑乎乎地混沌一片。预设2：盘古用斧头劈开天地后，轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。预设3：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……5.图文结合,梳理故事主要内容。（1）出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。预设：第一幅图——第一自然段，第二幅图——第二自然段，第三幅图——第三、四自然段，第四幅图——第五、六自然段。（2）学生默读各段落，用一句话或一两个词语概括图画对应的段落，教师相机板书重点词语。预设：第1自然段：天地还没分开，盘古在混沌中沉睡。（板书：混沌中沉睡）第2自然段：盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开。（板书：劈开天地）第3、4自然段：盘古头顶天、脚踏地直到天地形成，累得倒下。（板书：顶天立地）第5、6自然段：盘古的身体化成了美丽的世界。（板书：化身万物）（3）你能把这几个自然段连起来说一说课文的主要内容吗？天地还没有分开时,盘古在混沌中沉睡,盘古醒来后拿起斧头向黑暗猛劈,使天地分开，然后头顶天，脚踏地，直到天地形成，累得倒下。最后盘古的身体化成了美丽的世界。设计意图：鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，扫清学生的阅读障碍，提高学生的自学能力。在此基础上，引导学生用红点词语概括段意，并抓住故事的起因、经过、结果，梳理课文的主要内容。三、问题探究合作探究L探究任务默读课文第1、2自然段，感受盘古分开天地的神奇。.探究过程（1）默读课文第1、2自然段，画出自己认为神奇的句子。批注自己认为神奇的方面。（2）组内交流学习成果：你觉得哪些地方很神奇？（3）学习代表展示学习成果，教师相机引导、总结。.探究活动（1）明确学习任务：默读课文第1、2自然段，感受盘古分开天地的神奇，画出自己认为神奇的地方。（2）学生交流描写神奇画面的句子。◊很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。①提问：第一自然段中哪个词语描绘了天地未形成前的情景？预设：混沌一片。追问：“混沌一片”是什么意思？点拨：“混沌一片”就是模糊一片，黑乎乎什么也看不清楚。②盘古在这片混沌中沉睡了多久？预设：一万八千年。朗读句子并思考：从“混沌”和“一万八千年”这两处用词中，你感受到了什么？预设1：宇宙未分开之时，宇宙混沌一片的景象非常神奇，既令人恐惧，又让人好奇,极具吸引力。预设2：盘古能在这片混沌中沉睡一万八千年，不可思议，他这么能睡，是不是在积攒力量呀？小结：这句话运用了比喻的手法，把天地比作大鸡蛋，写出了天地未开之前的样子。③朗读指导。多么神奇的故事啊，那就请你带着想象读一读吧。读的时候注意把“很久很久以前”“一万八千年”读得慢一些，语气重一些。点拨：这位同学读得真好，我仿佛看到了沉睡中的盘古，感受到了一万八千年的漫长。◊巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。预设1：当我读到“巨人拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去”时，我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下就变得光明了。①点拨：“劈”本义指用刀斧或强力破开，这里指盘古使劲劈开黑暗的景象，请你做一下劈开的动作，感受盘古当时劈开混沌的景象。预设2：当我读到“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降,变成了地”时，我好像看到了天在升高，地在下降，盘古就在中间，就像大英雄一样屹立在那里，就像一部科幻大片正在上演。②点拨：这句话用了一些意思相反的词，“轻”“重”，“缓缓上升”“慢慢下降”来描写天地的变化以及不同。运用这样意思相对的词语，可以形成鲜明的比照，表达不同事物的不同特点，使我们对事物的认识更加直观。“冉冉”“缓缓”写出了天上升、地下降的速度很慢。③朗读指导。展开想象，读一读第2自然段，注意语气的轻重，语速的快慢，读出神奇的变化，“轻而清”要读得轻柔，“重而浊”可以适当加重语气，“缓缓上升”“慢慢下降”语速放慢，边读边想象画面。可以师生合作读，也可以分男女生对读，在比照朗读中感受天地分开时的奇幻过程。小结：盘古在沉睡中苏醒，用神力劈开了天地，多么神奇啊！（板书：神奇）（3）播放情境课文《盘古开天地》（诵读版），齐读第1、2自然段。设计意图：本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”以及“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。”据此，可引导学生抓住故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，感受他临危不乱、忠于职守和舍己为人的品质，突破了教学的重难点。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了本课的重点生字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。,读一读本课15个要求会写的字，观察后交流：写好这些字需要注意些什么？睁翻斧劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋点拨：“睁、翻八缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字。“缓”右边不是“爱”而是“爰”。“竭”是“喝”左边换成“立”，但是注意最后一笔换成提。“人”的最后一笔是点，最后一笔是竖折。“滋”右下不要写成“丝”。“斧、劈、累、奔、茂”都是上下结构的字。“茂”下面是五画，不要多加笔画，斜钩要拉长，尽量舒展。“丈、血”是独体字。“丈”横画略微向右上方扛肩，中间的竖撇超过横画后再撇，撇到往水平方向去即可。.学生在方格纸中练习书写，每字两遍。教师提醒：书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。.教师选择学生的书写作品进行展示，全班交流评价。针对本班的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。五、课堂小结小结：同学们，这节