《角的初步认识》优选教案十二篇

《角的初步认识》优选教案十二篇篇1：《角的初步认识》优秀教案《角的初步认识》优秀教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1.例2。预设目标：1.使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2.初步学会用直尺画角。3.培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。教学难点：会用直尺画角。教学过程：一.激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。板书课题。二.合作交流，探索新知1.在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的.角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。2.教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。同桌互相指一指。谁再到前面指一指你找到的角。3.那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）4.那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。学生描角。教师选几份展示。评价。谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。指名汇报。都有顶点。都有两条边。是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。5.小朋友观察的真仔细，其实每个角都有一个顶点，两条边，教师边说边画。连画3个角。你觉得老师画的怎么样？你发现老师刚才是先画什么？再画什么？现在大家会画了吗？学生试画。并标出各个部分的名称。觉得自身画的很好的请上来給大家看一看，找2.3生。问：你觉得他画的怎么样？好在什么地方？6.小朋友都会画角了，那现在大家都能当小老师了，判断下列图形是不是角。角会判断了，我看大家是不是有一双会发现的眼睛，看看这些图片中有没有角，它在哪里？数一数下面两个图形中各有几个角。7.小朋友想不想做一个角？看哪些小朋友能在一分钟内做完一个角。做完的小朋友可以帮帮同桌的小朋友。现在和老师一起玩角，注意用心玩，边玩边观察。来慢慢变大，慢慢变小。通过刚才玩角，你发现了什么？在老师做好了一个角，大家做一个角，比老师的角大。比老师的角小。和老师的角同样大。你怎么知道和老师的角就同样大呢？现在是第3次玩了，请一个小朋友做老师的小助手，谁愿意？小朋友你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看老师做的这个角，谁的的？老师再想想办法，教师把角的边拉长，问：现在呢？再次拉长，问：这次呢？现在你们又发现了什么？（角的大小跟边的长短无关，跟张开的大小有关）三.巩固应用，内化提升1.老师发现我们班的同学有一双会发现的眼睛，有一个仔细观察的好习惯。大家看一看这两个角谁大谁小呢？2.摆一个角需要几根小棒？3根小棒能摆出多少个角呢？3.大家通过努力知道了角的很多秘密，现在我们再来做一个小游戏，自身创造一个角，大家有没有信心？（毛线，铁丝，圆形纸片）把你创造的角贴在黑板上。评价黑板上的各个角。你觉得上面这些作品有创意的是哪些？为什么？四.回顾整理，反思提升这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？其实角的王国里还有很多秘密，以后我们再去探索，好不好？五.课堂总结今天你有哪些收获：1.认识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。2.回到黑板上：五角星中，有几个角？篇2：《角的初步认识》优秀教案教材分析本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生了解的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。教学目标知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点和难点重点：根据角的.特点辨认角。难点：决定角大小的因素。教学过程一.创设情景，引入新课：师：同学们，这是什么图形?(师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等)(生辨认各种图形)。师：同学们已经认识了很多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?生：能。(同桌合作摆一个学过的图形)师：摆好了吗?生：好了。(小组代表汇报)师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形?生：三角形。师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形?(稍停)像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。(板题—读题—激励)二.观察实践，探究新知:1.(出示课件)校园情境图。师：请仔细看图，你了解到那些信息?(学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......)师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗?(生说出自身找到的角)过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗?2.(出示课件)生活中的角。A、生观察发现角。B、师介绍角。过渡：刚才我们在校园里找到了很多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角?(生举例)3.折角。(学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的?谁折的和他不一样?)4.摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方?有何感受?)5.玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么?角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。6.猜角。猜一猜哪个角大?猜一猜——演示——结论(角的大小与边的长短无关)7.创造角。(4人小组合作，用准备好的学具创造一个角)8.画角。(课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法)9.巩固练习。(课件出示：①判断;②下图中有几个角;③有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识;其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。)三.总结提升：同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获?对自身的表现满意吗?篇3：角的初步认识教案第1课时教学内容：教材第43页例1.例2以及课堂活动、练习十1――2题教学目标：1.结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。2.能说出角的各部分名称，会辩认角。3.在探索角的过程中，获得成功体验。教学重点：结合生活情境认识角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等教学过程：一.创设情境1.你知道角吗？你能说一说吗？2.在日常生活中经常看到各种各样的角。课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。二.动手操作，建立角的概念1.折角⑴你们能用这张纸折出角吗？⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑……）⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？⑷：角是有大小的。2.做活动角⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？①学生试做②操作：听口令，变大变小。3.认识角各部分的名称⑴抽象出角的图形课件：由活动角抽象成几何图形角。教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？⑵介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？①看书第43页②反馈。板书：顶点、边、边4.：这节我们认识了什么？三.课堂活动1.说一说生活中所见到的角。全班交流2.课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？⑴小组活动⑵反馈。全班交流3.练习十第1题⑴小组活动⑵反馈。全班交流4.练习十第2题⑴小组活动⑵反馈。全班交流四.课堂第2课时教学内容：教材第44页例3.例4以及练习十3――5题教学目标：1.结合生活情境认识直角，感受直角与生活的密切联系。2.能说出三角尺上的直角，会判断直角。3.在探索角的过程中，获得成功体验。教学重点：结合生活情境认识角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展示台、三角尺等教学过程：一.创设情境1.上节课我们认识了角，在日常生活中经常看到各种各样的角，指出那里是角。2.引入新课。我们还继续学习角。二.动手操作，建立直角的概念1.认识直角。指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角，指出角的顶点和边。⑴小组活动。⑵反馈：分别说一说。⑶教师：这些角都是直角。2.认识三角板上的直角。⑴学生拿出三角板，你能指出直角吗？⑵教师在黑板上画直角，并画上直角符号。告诉学生这是直角符号。3.认识长方形、正方形的角⑴拿出小朋友准备的长方形、正方形，观察长方形、正方形有几个角，它们都是什么角？小组活动，相互说一说。教师：长方形、正方形的4个角都是直角。4.折直角⑴你能折出一个直角吗？学生试折，你是怎样折的？⑵说一说教室里哪些是直角。5.会用三角板上的直角判断一个角是不是直角⑴教师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办？⑵讨论用什么方法来判断。⑶教给学生比的方法。⑷学生用三角板比一比课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角。6.：这节我们认识了什么？三.课堂活动1.练习十第3题。指出图中的直角，并标出直角。⑴独立完成。⑵反馈。全班交流2.练习十第4题，用三角板的直角比一比，你发现了什么？⑴小组活动。⑵反馈。全班交流3.练习十第5题。议一议有几个直角？⑴小组活动⑵反馈。说一说有几个直角？数一数。四.课堂篇4：角的初步认识教案教学内容：二年级上册第39页例1.例2及相关内容。学情分析：本课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生了解的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自身制作的角。因此本课采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生能初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，学生丰富了对角的直观认识，空间观念有所提升。3.学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重难点：在直观认识角的活动中，形成有关角的正确表象。教学准备:多媒体课件、活动角、角的模型教学过程：一.猜一猜，从常见的物品引出角。今天，老师从图形王国请来了一个老朋友和我们一起学习，可是它被调皮的纸片挡住了一部分，聪明的孩子们，你知道是什么图形吗？为什么是三角形呢？能告诉大家是怎样猜的吗？回答的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家刚才在猜的过程中都关注了图形上的角。今天这节课，我们就一起来学习角的初步认识。（板书）其实，角在我们的生活中经常出现，仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指。大家指的非常正确，为了方便大家观察角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。【设计意图：通过对生活情境的观察，将数学知识的学习建立在学生原有的生活经验和背景之上，让学生感到了解、亲切，激发学生学习数学的兴趣。】二.新授1.观察归纳，总结角的基本特征，认识角的各部分名称。那大家好好观察观察，什么样的是角？角长什么样？先认真观察，独立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一个尖尖的地方，还有两条线）这些角都是尖的。每个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的点，我们数学上称作角的顶点。除了一个顶点以为，角没有其它东西了吗？两条线（边）每个角都有两条边吗？（两条边）。谁来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这个角。这是一个角，它有一个顶点两条边。（注意动作）谁来像我这样说一说。【设计意图：学生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名称。】2.判断角，健全角的特征。知道了角的共同特征，我们判断起角来就会很方便。接下来，老师准备了一些图形，请同学们判断，看第一小题，下面图形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我们刚刚学的知识用上，把这个问题解决。同桌两个都完成了，可以互相交流一下意见，你为什么这样判断。（生判断并交流）生汇报。跟这个小朋友一样的举手，老师也是这样认为的，谁能讲讲理由呢？1）一个顶点两条边。2）没有顶点。两个点要碰在一起，这个顶点是两条边公共的。3）旋转后还是角吗？为什么一直是？虽然位置在变化但一个顶点两条边没有变。4）找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边必须都是直的。（板书）5）一个顶点两条边。6）没有两条直的边。【设计意图：充分利用教材资源，使学生在愉快的氛围中加深了对角的认识，提升了学习兴趣。】2.做活动角，比较角的大小。会画角了，接下来，咱们动手做一个角，怎么样？请大家拿出准备好的学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。这是一个角，他有一个顶点两条边。（注意手势）看到大家制作了这么多大小不一的角，咱们来做个游戏有关角的游戏怎么样？游戏的名字是比比谁的角大？谁要第一个到前面来和冯老师比一比。怎样比呢？顶点对齐，一条边对齐。老师前两次角大，让学生体会角张口大角就大。现在你知道如何让角变得更大了，那我们再比一比。教师输。诀窍都让你们学走了，要想角大，我们就要让角的张口变大。那现在请每个人准备好你的角，现在我们都和同桌比一比，看谁的角小。动手比一比吧！看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场比赛怎么样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比，师巡视。哪一桌同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口大，角就大。再比小。都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认为自身大，你们来当裁判到底谁大谁小呀？体会角的大小和张口有关系，和边的长短没有关系。【设计意图：学生在动手实践、合作交流中感受角的大小与角的张口的大小有关，与角的两边长短无关。同时也锻炼了学生的动手操作能力，并且丰富了学生数学活动的经验。】3.我们一起认识了角，接下来，老师要在黑板上画一个角。请你认真观察，老师是如何画角的。师画角学生观察。谁来说一说，老师是如何画角的？我们画角的时候应该注意些什么？听了他的提醒，你能画出一个漂亮的角吗？动笔画画吧！画完的同学向你的同桌介绍一下你的角。【设计意图：在画角中进一步加深对角的认识。】三课堂小结1.孩子们，一节课的时间，我们一起认识了角这种图形，现在，请大家仔细回忆一下，有关角，你都知道了哪些知识呢？【设计意图：引导学生回顾本节课学的知识，既有利于巩固新知，又有利于提升学习兴趣，加强学生学好数学的信心。】2.用数学眼光找生活中的角其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。现在，我们的教室里就有很多角，赶快，用我们善于发现的小眼睛去找一找。大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下课后，再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的影子，好不好？【设计意图：进一步感受数学与生活的联系。】篇5：角的初步认识的教案教学要求：1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2.使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。教学过程：一.新授1.引导学生观察实物上面的角。1）出示大三角板，教师导学生观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。2）出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。3）用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。4）教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。（使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明）2.由实物抽象出角的图形，认识角的各部分名称。1）把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描画在黑板上。2）教师以锐角图形说明角的各部分名称，让学生指出另两个角的顶点和边。引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自身见解的基础上总结：一个角有一个顶点，两条边。3.引导学生说出生活中见到的角。1）让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许很多多的角）2）引导学生观察教室里什么东要的面上有角。教师巡视了解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。4.教学角的画法。1）在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观察体会画角的方法。2）教师示范：画角时强调先点一个点。从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生掌握画角的方法和步骤。3）让学生照教师的画法画出几个角。教师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。二.巩固1.做教科书第113页的说说做做。第1题，要让学生利用刚学过的角的知识独立进行判断，哪些是角，哪些不是角。要引导学生进行比较，如第二.第四个图形不是角，第一.第三两个图形都是角。第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明两根纸条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角大。第3题，让每个学生拿出一张纸，自身依照教科书第113页上的图折出大小不同的`角，可以让学生互教互学，教师巡视，帮助困难的学生。2.课堂练习做练习二十二第13题。三.小结教师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说一说角的各部分名称，以及画角时应注意的问题。四.布置作业做练习二十二第4题。篇6：《角的初步认识》的教案教材简析：这部分教材是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形基础上进行学习的，也是第二学段进一步学习角和其他平面图形的相关知识的基础。这是学生第一次认识角，有非常重要的地位。教学目标：1.结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角，会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。2.在认识角的过程中，培养观察、想象、动手操作和抽象思维能力，发展初步的空间观念。3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提升学习数学的兴趣。教学重难点：会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。教法：情景导入、谈话。学法：讨论合作、自主探究教学准备；三角板、直尺、课件教学过程：一.联系生活，导入新课（一）教师活动：谈话：1）同学们，在日常生活中，我们经常会见到很多物体，他们的面的形状是不同的，像黑板的面是什么形状的？2）游戏中魔方的面是什么形状的？3）红领巾的面呢？4）长方形、正方形、三角形都是平面图形，今天我们再来学习一个新的平面图形--角（板书课题：认识角）（二）、学生活动：生：长方形生：正方形生：三角形二.创设情境，探究新知1）课件出示情景图：同学们，从图上你看到了什么？2）现在请你拿出三角板、钟面等物体，在小组中互相指一指、说一说他们的角在哪里。3）教师正确指导指角的方法。4）认识“角”的各部分名称并板书＞5）学生观察情景图。说情景，并在图中找角6）学生小组中合作学习。7）学生指角，感受角。（让学生亲身感受到角的特点和形状）8）学生利用三角板指出“角”的各部分名称。三.做角、感悟角的大小老师为你们准备了一些材料，请你们根据自身的需要，自由选择，想办法做一个角好吗？教师巡视指导。1）学生小组内动手做角。（放轻音乐）2）学生以小组为单位，将所做的角展示看。∠∧∨＞∟⊥四.组织练习，拓展延伸1.请你找出我们周围物体面上的一个角。（让学生走出座位自身找找生活中的角，感受生活中处处都有数学）2.请你说出角是由哪几部分组成的。（明确角的特性）3.请你用学过的知识来做一个角。（动手做角，让学生更加懂得角的特性）4.自主练习2。5.请你数出下面图形共有几个角。学生边指边说生：顶点、边学生独立完成练习五.全课通过一节课的学习，你有哪些收获呢？1.学生谈收获。2.你们的收获真不少，其实我们的身边到处有数学知识，希望你们课下多观察，将得到的收获应用到学习和生活中去，好吗？六.课后反思：本节课结合学生了解的物体，通过复习学过的平面图形导入新课，将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和知识背景之上，学生感到了解、亲切，激发了学生参与学习的欲望。认识角后，教师充分利用教材资源，组织多样化的活动，使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，积累活动经验。学生谈自身的收获，教师帮助学生进一步体会数学在我们的身边，我们的身边时时处处都有数学。篇7：《角的初步认识》的教案教学内容：义务教育六年制小学课本（试用）（浙教版）第五册P1134135教材分析：根据教材的编排本节课是《角和直角》将为学生后继学习《射线和角》做基础。课本从红领巾、书本和五角星等实物上的角抽出角的图形，然后介绍角的各部分名称。试一试通过对角的动态变化，让学生形象的感知角的大小以及角的大小与两边的叉开程度有关。直角是特殊的角，生活和生产中常常用到直角的知识，认识直角又是认识长方形和正方形的基础，因此教材安排用三角尺量直角和画直角的内容，并将它作为本课时的重点。教材处理：经过对本节课的课堂教学实践，我觉得这样的安排一节课的时间远远不够，因为学生对知识的掌握有一个接受和理解的过程。因此我尝试着想是否能将本节课分两课时进行，第一课时为《角的初步认识》，第二课时为《直角的认识》。针对第一课时我制定了如下的教学目标：1.使学生初步认识角、知道角的各部分名称，初步感知角的大小与角的两条边张开大小有关。2.使学生初步学会用尺画角，用纸创造角，培养学生的动手操作能力。3.通过组织学生经历观察、操作和实验等实践活动，在合作和交流中获得不错的情感体验。教学重点：认识角以及各部分名称教学难点：初步感知角的大小和角的两边叉开程度有关教学过程：一.引入角，了解知识起点1.小朋友，今天这节课我们会学什么？2.（这堂课要学习角）在生活中，你看到过、听到过角吗？把你看到的、听到的告诉大家，指指看角在哪里？3.拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感觉？（尖尖的，有二条线组成┅┅）4.学生试着画角。5.展示所画的角并评价：你认为这些图形是角吗？（由学生分类，并说说理由）（转动画的角）问是不是角？并说说理由（因为形状没有变）（教师选出典型的角并画在黑板上）是不是角？这些角有什么共同的特点？二.教学角的各部分名称1.尖尖的一点给它起个名字？（引入顶点概念）直直的线叫什么？（边）谁来说说角有几个顶点？几条边？顶点有什么特点？边呢？（直直的）2.闭上眼睛，把角记在脑中。3.判断，并说说理由。（）（）（）（）三.画角1.看原先的角，说说有什么想法？那怎样画角？介绍画角方法（师画，先画出尖尖的一点，再在这一点上画两条直直的线）标出顶点和边。2.生再次画角（画出两个不同大小的角，并写出顶点和边）四.创造角1.用圆片。①这上面有角吗？你能想办法创造出一个角吗？②合作操作，拿出圆片，以最快的速度创造出一个角，并说说用什么方法创造了角，指出顶点和边。（折、剪、先画再折，直接画）2.用长方形①长方形有几个角？②如果剪上刀那角的个数会有什么变化？生说，并合作操作。3.介绍剪法：五.活动角，感知角大小1.拉开一边，另一边也不动，形成一个角。2.玩一玩，同桌各拉一个角，比一比谁大？再拉，比一比谁的小？3.想一想角是怎样变大，变小的？（拉开变大，合拢变小）六.总结：1.铅笔盒上有角吗？（有角，只不过为了安全才让它的顶点变圆了）2.三角尺的角，红领巾的角，为什么摸上去感觉不一样？（材料不同）3.今天有什么收获？设计意图：本节课的设计，我改变了知识呈现的方式，让学生先说说自身认为的角并画自身心中的角的样子。重视从学生原有的知识水平出发来展开进行教学，最后抽象出角的特征以及各部分名称。判断题中也重视角的边的特点是直直的以及角的两条边可以是不一样长的，在现实的三角尺上就可以找到原形，通过练习加深了学生的认识。然后的再次画角以及创造角是学生对原有知识的飞跃。通过拉活动角让学生感知角的大小和两边叉开程度有关，整个过程都让学生自身去体会，而不是老师怎么样去教，充分发挥学生的学习的主动性和兴趣。最后通过对话让学生知道生活中的角是可以有所改变的以及不同材料制作的角的'感觉也会不一样。这样，就把所学的知识与生活联系，让学生体会学有用的数学，数学的学习是有用的。篇8：角的初步认识的教案教学目标1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成不错的心理素质。教学重点难点重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学设计〖活动一〗引入从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗?生：可以摆一个正方形。【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形?生：可以摆一个三角行【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢?这就是我们今天要认识的新图形———角〖活动二〗感知从实物中抽象出角课件出示实物钟面红领巾剪刀吸管师：这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样。师：你能在自身身边找出角吗?找到角后摸一摸，角是什么样的?生1：角尖尖的生2：角两边直直的〖活动三〗创造师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成?生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。生2：我也觉得是两部分。师：如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢?生1：不能把两根小棒连起来。生2：不能组成一个角。生3：组成一个角，这个孔不能少。师：是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪?〖活动四〗探索师：同学们，你们能让自身做的角变大吗?怎么变?生1：我把两根小棒往外一拉，角就变大了。生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。师：你们能让角变小吗?生1：把两条边合拢一下，就变小了。生2：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关?生：与角的边有关。师追问：与边的什么有关，长短吗?生1：不是刚才边没有变长。生2：不是两条边张开的大，角就变大，张开的小，角就变。师小结〖活动五〗画角深化角的认识师：我们认识了角，现在在自身的练习本上任意画一个角。说一说，你是怎样画的。生1：我是照着三角板画的生2：我是先画两条边，再画顶点。生3：我是先画顶点，再画的边。师：很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看，请同学们在自身的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。篇9：角的初步认识教案【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》38～39页例1.例2。第40页中“做一做”和练习八的第1—3题。【素质教学目标】1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。【教学重点】认识角。【教学难点】正确画角。【教具、学具准备】1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、小棒。【教学过程】一.设情景，导入新课。出示一段录象。师：下面咱们一起来欣赏，一边看一边想：从录象中你发现了什么？二.引导探究，学习新知。（一）联系实际，找角师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生4：我们组找到了黑板上的角。生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动）师：哪位同学能指给大家看一看？生1：是这样的（见右图）。生2：是这样的（见右图）。生3：这样才是一个角（见右图）。师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。会指了吗？在小组里再互相指指。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。（指一组学生将折的角贴在黑板上）师：哪一组还有不同折法？也过来贴上（有不同折法的贴出）。师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？生1：这张纸上有三个角。生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。（三）动手操作，做角师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？试试看。（学生活动：利用带孔的小棒做角）师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？（指名一个学生演示）师：同学们看，角变大了吗？你能让自身做的角变大吗？怎么变？生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。师：同学们能让角变大，那还能让它变小吗？怎么变？（学生回答）（四）体验感悟，画角师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。（学生活动：画角）（展示一组学生画的角）师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？（电脑演示画角过程）师：请用正确画法画一个角。（学生再次画角）（五）教学角的各部分名称师：同学们看，这个角画得怎么样？请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗？她为咱们做出了榜样。这是她的什么？（手）这个呢？（鼻子）这个呢？（耳朵）师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？（电脑边演示边出现名称）师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。（六）总结通过今天的学习，你学会了什么知识？还有什么问题吗？你觉得谁表现最好？（在学生回答的基础上，师生共同归纳。）1．认识了一种新的图形──角。2．学会了画角。3．知道了角是由一个顶点、两条边组成的。篇10：《角》的初步认识教案苏教版《角》的初步认识教案苏教版《角》的教学重点在于让学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。以下是苏教版《角》的初步认识教案，欢迎阅览!教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)第38～39页例1.例2。预设目标：1.使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2.初步学会用直尺画角。3.培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。教学难点：会用直尺画角。教学过程：课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗?你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗?我更喜欢爱提问题的小朋友。你想问我什么呢?一.激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗?你都见到了哪些景色?老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗?那你觉得他们什么地方最漂亮呢?(学生会说出有角)那这节课我们就一起来研究角。板书课题。二.合作交流，探索新知1.在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗?小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。(小组活动找角)哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?小朋友真棒，找到的.角这么多。2.教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么?那你说他为什么叫五角星呢?谁到台前把这五个角指給大家看一看?其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。同桌互相指一指。谁再到前面指一指你找到的角。3.那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉?闭上眼睛摸一摸。指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。再摸一摸还有什么感觉?(平平的，滑滑的)4.那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。学生描角。教师选几份展示。评价。谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。指名汇报。都有顶点。都有两条边。是不是每个角都有两条边呢?师对角图逐一指一指。5.小朋友观察的真仔细，其实每个角都有一个顶点，两条边，教师边说边画。连画3个角。你觉得老师画的怎么样?你发现老师刚才是先画什么?再画什么?现在大家会画了吗?学生试画。并标出各个部分的名称。觉得自身画的很好的请上来給大家看一看，找2.3生。问：你觉得他画的怎么样?好在什么地方?6.小朋友都会画角了，那现在大家都能当小老师了，判断下列图形是不是角。角会判断了，我看大家是不是有一双会发现的眼睛，看看这些图片中有没有角，它在哪里?数一数下面两个图形中各有几个角。7.小朋友想不想做一个角?看哪些小朋友能在一分钟内做完一个角。做完的小朋友可以帮帮同桌的小朋友。现在和老师一起玩角，注意用心玩，边玩边观察。来慢慢变大，慢慢变小。通过刚才玩角，你发现了什么?现在老师做好了一个角，大家做一个角，比老师的角大。比老师的角小。和老师的角同样大。你怎么知道和老师的角就同样大呢?现在是第3次玩了，请一个小朋友做老师的小助手，谁愿意?小朋友你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看老师做的这个角，谁的的?老师再想想办法，教师把角的边拉长，问：现在呢?再次拉长，问：这次呢?现在你们又发现了什么?(角的大小跟边的长短无关，跟张开的大小有关)三.巩固应用，内化提升1.老师发现我们班的同学有一双会发现的眼睛，有一个仔细观察的好习惯。大家看一看这两个角谁大谁小呢?2.摆一个角需要几根小棒?3根小棒能摆出多少个角呢?3.大家通过努力知道了角的很多秘密，现在我们再来做一个小游戏，自身创造一个角，大家有没有信心?(毛线，铁丝，圆形纸片)把你创造的角贴在黑板上。评价黑板上的各个角。你觉得上面这些作品有创意的是哪些?为什么?四.回顾整理，反思提升这节课我们学习了什么?你最大的收获是什么?其实角的王国里还有很多秘密，以后我们再去探索，好不好?角的初步认识教案来自数学网的精品推荐。更多资源请本站其他频道查找角的初步认识教案来自数学网的精品推荐。更多资源请本站其他频道查找篇11：《角的初步认识》的教案单元教学内容：义务教育课程标准数学人教版教材第三册38—45页。本单元教学内容：角的认识、画角，直角的认识、判断直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：1.结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。角和直角与实际生活有密