读《李镇西校长手记：好的管理莫过于示范》心得

读《李镇西校长手记：好的管理莫过于示范》心得苏州大学教育哲学博士，语文特级教师李镇西老师，著作颇丰如《给教师的36条建议》、《做最好的班主任》、《做最好的家长》、《做最好的老师》。这本《李镇西校长手记：好的管理莫过于示范》是李老师时任成都市武侯实验中学校长时候的教育随笔合集，记录了担任校长9年的教育探索及管理思考：一、朴素、常识、良知：保持朴素，遵循了常识，坚守良知就是教育的真境界，作为老师，我们要善待每一位孩子，不能区别对待，不搞那么多花样不夸张不华丽，遵循教育的规律，保持一颗善良的心，永远保持纯净的童心。保持朴素，遵循了常识，坚守良知就是教育的真境界，作为老师，我们要善待每一位孩子，不能区别对待，不搞那么多花样不夸张不华丽，遵循教育的规律。我想到台湾作家张晓风，一次他送儿子去学校，当儿子向她告别后，他看着儿子走进校园的背影，渐行渐远，感慨万千。回到家里写下一篇散文，题目是《我交给你们一个孩子》，其中有这么一段话“世界呀，今天清晨我交给你们一个欢欣诚实又颖悟的孩子，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这最后一句发问，敲击着每一个有良知的教育者的心，我们的所有教育行为，不都是为了回答，这位母亲的发问吗？教育是从爱出发进入人的心灵传播爱，培植爱。也就是说我们的教育就是为了千千万万母亲的孩子，就是为了我们每天面对的每一个孩子。这就是我们教育朴素的起点，我们的教育就是从这里出发的。尤其要关爱那些后进生他们更需要尊重，别看他们平时满不在乎，其实内心深处还是渴望老师的关注和尊重的，因为他们平时很少被尊重，所以老师哪怕给他们一点点爱，他们也是非常珍惜的。学生往往比老师大度，有同学犯了错误，老师狠狠批评后还在生气，可孩子们见了老师一样亲热的打招呼叫老师好，我们老师做，做的到如此大度吗？这方面老师要向学生学习。严格要求也是爱的一种体现方式之类强调，科学的严格要求就是要讲究方法，学生犯了错误一样可以指责甚至大发雷霆，但任何时候无论老师多么气愤，都不能打学生，也不能说损害学生自尊心的话，比如那天有个老师批评学生，这是你爹妈教的吗？学生一下就火了，于是师生矛盾激化。其实这个老师是很爱小孩子的，但他没有意识到冲动中说出一句话会激怒孩子。办适合每一个孩子的教育，正视并尊重孩子之间的差距和差别，符合每一个孩子特点教育就是好的教育。必须承认一个客观事实，那就是人与人之间是有差距和差别的，差距指的是在同一领域不同的人，所呈现出的不同接受能力，和通过同等的努力所获得的不同效果。比如同样是学英语，大家都很努力，但有人事半功倍，有人则事倍功半，是因为人与人之间在语言学习或者接受能力上是有差距的。差别指的是不同人在不同的领域所呈现出的不同智慧或者是天赋。比如有人学数学很吃力，但作文却特别好；有人则相反，学数学很轻松，而一写作文便痛苦不堪，著名的多元智能理论对此有相当令人信服的解释。“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范”。就是以自己的行动作出表率。身教胜过言传。李老师说朴素比特色更重要，良心比品牌更珍贵，孩子的心灵和他们的未来才是我们真正应该关注的市场，让教师幸福并且成功，孩子快乐并且成长。二、读书、实践、写作：1、不停地实践。智慧是从难题中来的，我们每遇到一个难题，就把它当成课题来研究。长期这样带着一颗思考的大脑工作，就会越来越有智慧。教师要把教室当做自己成长得实验室，把讲台看做进步的平台。踏踏实实地做好每一项日常工作，把每一个学生当做研究对象，任何后进生都是科研对象，跟踪他、研究他、思考他、剖析他，把每一个难题都当做课题，以研究的心态对待实践。事实上，很多教育家只不过是把别人的精神财富应用到自己的教育实践中，在此基础上提出很多理论上的共鸣而已。2、不停地思考。思考是前行的火把，带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就是教育科研。思考首先是对自己的思考，即把自己当做研究对象，多揣摩、琢磨、体验、品味自己教育实践的得失。反思自己的教育行为，过于关注学生的共性，却忽略了学生的个性，忽视了学生生命的成长；不断武装孩子的头脑，却忽略了极其重要的情感教育。只有在思考的深度上下功夫，常反思，反常思，思反常，那么每一次的错误才是一个进步的台阶，我们才能沿着台阶一步步的把教书育人这条路走得更深更远。3、不停地阅读：阅读是教师专业成长的最主要途径，闫学说，总结自己的成长经历，没有什么捷径，无非就是阅读。吴正宪说：“本领不是天生的，只能不懈努力，拜书本为师。教师的专业成长并无捷径。”几乎所有的名师，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是读书，大量的、广泛的阅读。坚持不懈地阅读，就是教师成长为名师的“秘诀”，这是公开的秘密。读书是教师最好的修行，要把阅读当成一种生存方式，或者说是我们生命的一种呈现方式，就像每天都要洗脸刷牙吃饭一样，每天都要阅读。我们阅读不仅是为了让知识把我们的心灵占满，而是为了让自己的心胸得以荡涤因而空旷清澈。正如吴非老师说，老师爱读会读，有知识、有激情、有趣味，学生观察讲台前站立的这个人，也就可能对“学习”有清晰的认识。明白“人”是如何立起来的。没有教师饱满的灵魂，就不会有学生充实的精神世界。4、不停地写作：写作是建立在实践基础上的记录、总结、梳理、升华。比方说，这节课自我感觉比较成功，我就会把它记录下来；和学生做了一次深入的沟通交流，把他们说服了，我也会写下来。每天的生活经历都是财富，记录每天的教育故事就是采矿，时间一长，经过提炼这些矿藏都会变成黄金，这是教育的馈赠。只有精彩的“做”才能精彩地“写”，而精彩地“写”又能够促使我们更加精彩地去“做”。写作，它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。换言之，实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。知识只是奠定教师课堂教学的底气，而思考和写作却会给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。一个优秀老师和一个平庸老师还有一个区别，就在于是否坚持记录自己的教育实践。如果我们不及时记录，很多教育实践就从我们的指缝中白白流逝。李镇西老师在他一次报告中，有这样一句话：我之所以能成为特级教师，能在全国有一定的影响，并不是我比别人优秀多少，而是大家仅仅是做了，而我不仅做了而且写了，不仅写了，而且编成书出版了……”李老师所以能成为特级教师，能够在全国有一定的影响，并不是李老师比别人优秀多少。而是大家仅仅是做了，李老师不仅做了，而且写了。我们到底跟李镇西老师差得有多远？李镇西老师备课，我们也是一样备课，李老师写教案，我们也写，李镇西老师开家长会，我们也开家长会，李镇西老师跟孩子们谈心，我们也会。他其中的99步，我们都走了。但是唯独差做完后的思考、记录哪一步，我们说我累了，我不做了，我不走了。于是，李镇西老师成了李镇西老师，我们成为了我们。三、示范、感染、家校携手儿女的成长只有一次，与他们一起成长是责任，也是一门艺术。教育家马卡连柯说过：“你们自身的行为在教育上具有决定意义。不要以为只有你们同儿童谈话，或教导儿童，吩咐儿童的时候，才教育儿童。在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候，都教育着儿童。你们怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样谈论其他的人，你们怎样表示欢欣和不快，你们对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报……所有这一切对儿童都有很大意义。你们态度神色上的一切转变，无形中都会影响儿童，不过你们没有注意到罢了。如果你们在家里粗野暴躁，再坏一些，甚至侮辱母亲，那么你们已经大大害了你们的儿