《天游峰扫路人》说课文稿

《天游峰的扫路人》授课文稿《天游峰的扫路人》授课文稿第页码19页/总合NUMPAGES总页数19页《天游峰的扫路人》授课文稿《天游峰的扫路人》授课稿今天我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元《天游峰的扫路人》第二课时。下面我就按说教材、说学情解析、说授课目的、说教法、说学法、说授课流程、说板书设计七个部分进行授课。一、说教材本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，渐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情味。《天游峰的扫路人》正是完成此目标的难得教材。这篇散文用细腻的笔触描述了"我"在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴素而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人奋发图强的精神和自信、豪放开朗的生活态度的赞美。课文经过形象的比喻，详尽的数据，侧面的衬托，把天游峰的"高"与"险"表现出来，反衬扫路老人的特点。其他，还经过容颜、神态、语言、动作描述来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含真谛。二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了必然的阅读能力，如自主预习、边读边画边标明、联系上下文，理解词句但我们农村校生对天游峰峻峭的特点没有形象的认识，对扫路人的艰辛也没有亲自体验。三、说授课目的语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，侧重感情体验，有较丰富的积累，形成优异的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，碰到高尚情操和兴趣的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我拟订了以下两个授课目的：（1）领悟天游峰扫路人奋发图强的精神和自信、豪放、开朗的生活态度。（2）有感情地朗读课文。授课重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要经过人的容颜、神态、语言、动作来反响人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把授课重点定为引导学生透过文中人物的容颜、神态、语言、动作的描述，感觉"天游峰的扫路人是一位怎样的人"。授课难点六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的话时有必然的难度，因此我把"品味老人话语中所包括的人生真谛"确定为授课难点。四、说教法"阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的解析代替学生的阅读感觉。"授课中，我结合本课特点，准备采用以读代讲的形式，经过朗读、默读、阅读、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展现等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豪放开朗的特点，渐渐培养学生创立性阅读和研究性阅读的能力。五、说学法语文课程标准中指出：要积极提议自主、合作、研究的学习方式。结合我校"自主学习因势利导"的课堂授课模式，授课中，我重点培养学生自主、合作、研究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动研究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与研究，培养勇于创新的精神；在展现环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生碰到熏陶，完成授课。六、说授课流程32020-02-06今天我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元《天游峰的扫路人》第二课时。下面我就按说教材、说学情解析、说授课目的、说教法、说学法、说授课流程、说板书设计七个部分进行授课。一、说教材本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，渐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情味。《天游峰的扫路人》正是完成此目标的难得教材。这篇散文用细腻的笔触描述了"我"在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴素而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人奋发图强的精神和自信、豪放开朗的生活态度的赞美。课文经过形象的比喻，详尽的数据，侧面的衬托，把天游峰的"高"与"险"表现出来，反衬扫路老人的特点。其他，还经过容颜、神态、语言、动作描述来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含真谛。二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了必然的阅读能力，如自主预习、边读边画边标明、联系上下文，理解词句但我们农村校生对天游峰峻峭的特点没有形象的认识，对扫路人的艰辛也没有亲自体验。三、说授课目的语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，侧重感情体验，有较丰富的积累，形成优异的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，碰到高尚情操和兴趣的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我拟订了以下两个授课目的：（1）领悟天游峰扫路人奋发图强的精神和自信、豪放、开朗的生活态度。（2）有感情地朗读课文。授课重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要经过人的容颜、神态、语言、动作来反响人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把授课重点定为引导学生透过文中人物的容颜、神态、语言、动作的描述，感觉"天游峰的扫路人是一位怎样的人"。授课难点六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的话时有必然的难度，因此我把"品味老人话语中所包括的人生真谛"确定为授课难点。四、说教法"阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的解析代替学生的阅读感觉。"授课中，我结合本课特点，准备采用以读代讲的形式，经过朗读、默读、阅读、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展现等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豪放开朗的特点，渐渐培养学生创立性阅读和研究性阅读的能力。五、说学法语文课程标准中指出：要积极提议自主、合作、研究的学习方式。结合我校"自主学习因势利导"的课堂授课模式，授课中，我重点培养学生自主、合作、研究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动研究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与研究，培养勇于创新的精神；在展现环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生碰到熏陶，完成授课。六、说授课流程32020-02-06今天我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元《天游峰的扫路人》第二课时。下面我就按说教材、说学情解析、说授课目的、说教法、说学法、说授课流程、说板书设计七个部分进行授课。一、说教材本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，渐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情味。《天游峰的扫路人》正是完成此目标的难得教材。这篇散文用细腻的笔触描述了"我"在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴素而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人奋发图强的精神和自信、豪放开朗的生活态度的赞美。课文经过形象的比喻，详尽的数据，侧面的衬托，把天游峰的"高"与"险"表现出来，反衬扫路老人的特点。其他，还经过容颜、神态、语言、动作描述来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含真谛。二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了必然的阅读能力，如自主预习、边读边画边标明、联系上下文，理解词句但我们农村校生对天游峰峻峭的特点没有形象的认识，对扫路人的艰辛也没有亲自体验。三、说授课目的语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，侧重感情体验，有较丰富的积累，形成优异的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，碰到高尚情操和兴趣的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我拟订了以下两个授课目的：（1）领悟天游峰扫路人奋发图强的精神和自信、豪放、开朗的生活态度。（2）有感情地朗读课文。授课重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要经过人的容颜、神态、语言、动作来反响人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把授课重点定为引导学生透过文中人物的容颜、神态、语言、动作的描述，感觉"天游峰的扫路人是一位怎样的人"。授课难点六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的话时有必然的难度，因此我把"品味老人话语中所包括的人生真谛"确定为授课难点。四、说教法"阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的解析代替学生的阅读感觉。"授课中，我结合本课特点，准备采用以读代讲的形式，经过朗读、默读、阅读、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展现等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豪放开朗的特点，渐渐培养学生创立性阅读和研究性阅读的能力。五、说学法语文课程标准中指出：要积极提议自主、合作、研究的学习方式。结合我校"自主学习因势利导"的课堂授课模式，授课中，我重点培养学生自主、合作、研究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动研究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与研究，培养勇于创新的精神；在展现环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生碰到熏陶，完成授课。六、说授课流程32020-02-06今天我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元《天游峰的扫路人》第二课时。下面我就按说教材、说学情解析、说授课目的、说教法、说学法、说授课流程、说板书设计七个部分进行授课。一、说教材本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，渐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情味。《天游峰的扫路人》正是完成此目标的难得教材。这篇散文用细腻的笔触描述了"我"在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴素而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人奋发图强的精神和自信、豪放开朗的生活态度的赞美。课文经过形象的比喻，详尽的数据，侧面的衬托，把天游峰的"高"与"险"表现出来，反衬扫路老人的特点。其他，还经过容颜、神态、语言、动作描述来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含真谛。二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了必然的阅读能力，如自主预习、边读边画边标明、联系上下文，理解词句但我们农村校生对天游峰峻峭的特点没有形象的认识，对扫路人的艰辛也没有亲自体验。三、说授课目的语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，侧重感情体验，有较丰富的积累，形成优异的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，碰到高尚情操和兴趣的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我拟订了以下两个授课目的：（1）领悟天游峰扫路人奋发图强的精神和自信、豪放、开朗的生活态度。（2）有感情地朗读课文。授课重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要经过人的容颜、神态、语言、动作来反响人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把授课重点定为引导学生透过文中人物的容颜、神态、语言、动作的描述，感觉"天游峰的扫路人是一位怎样的人"。授课难点六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的话时有必然的难度，因此我把"品味老人话语中所包括的人生真谛"确定为授课难点。四、说教法"阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的解析代替学生的阅读感觉。"授课中，我结合本课特点，准备采用以读代讲的形式，经过朗读、默读、阅读、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展现等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豪放开朗的特点，渐渐培养学生创立性阅读和研究性阅读的能力。五、说学法语文课程标准中指出：要积极提议自主、合作、研究的学习方式。结合我校"自主学习因势利导"的课堂授课模式，授课中，我重点培养学生自主、合作、研究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动研究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与研究，培养勇于创新的精神；在展现环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生碰到熏陶，完成授课。六、说授课流程32020-02-06今天我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元《天游峰的扫路人》第二课时。下面我就按说教材、说学情解析、说授课目的、说教法、说学法、说授课流程、说板书设计七个部分进行授课。一、说教材本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，渐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情味。《天游峰的扫路人》正是完成此目标的难得教材。这篇散文用细腻的笔触描述了"我"在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴素而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人奋发图强的精神和自信、豪放开朗的生活态度的赞美。课文经过形象的比喻，详尽的数据，侧面的衬托，把天游峰的"高"与"险"表现出来，反衬扫路老人的特点。其他，还经过容颜、神态、语言、动作描述来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含真谛。二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了必然的阅读能力，如自主预习、边读边画边标明、联系上下文，理解词句但我们农村校生对天游峰峻峭的特点没有形象的认识，对扫路人的艰辛也没有亲自体验。三、说授课目的语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，侧重感情体验，有较丰富的积累，形成优异的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，碰到高尚情操和兴趣的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我拟订了以下两个授课目的：（1）领悟天游峰扫路人奋发图强的精神和自信、豪放、开朗的生活态度。（2）有感情地朗读课文。授课重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要经过人的容颜、神态、语言、动作来反响人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把授课重点定为引导学生透过文中人物的容颜、神态、语言、动作的描述，感觉"天游峰的扫路人是一位怎样的人"。授课难点六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的话时有必然的难度，因此我把"品味老人话语中所包括的人生真谛"确定为授课难点。四、说教法"阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的解析代替学生的阅读感觉。"授课中，我结合本课特点，准备采用以读代讲的形式，经过朗读、默读、阅读、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展现等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豪放开朗的特点，渐渐培养学生创立性阅读和研究性阅读的能力。五、说学法语文课程标准中指出：要积极提议自主、合作、研究的学习方式。结合我校"自主学习因势利导"的课堂授课模式，授课中，我重点培养学生自主、合作、研究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动研究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与研究，培养勇于创新的精神；在展现环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生碰到熏陶，完成授课。六、说授课流程32020-02-06今天我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元《天游峰的扫路人》第二课时。下面我就按说教材、说学情解析、说授课目的、说教法、说学法、说授课流程、说板书设计七个部分进行授课。一、说教材本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，渐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情味。《天游峰的扫路人》正是完成此目标的难得教材。这篇散文用细腻的笔触描述了"我"在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴素而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人奋发图强的精神和自信、豪放开朗的生活态度的赞美。课文经过形象的比喻，详尽的数据，侧面的衬托，把天游峰的"高"与"险"表现出来，反衬扫路老人的特点。其他，还经过容颜、神态、语言、动作描述来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含真谛。二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了必然的阅读能力，如自主预习、边读边画边标明、联系上下文，理解词句但我们农村校生对天游峰峻峭的特点没有形象的认识，对扫路人的艰辛也没有亲自体验。三、说授课目的语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，侧重感情体验，有较丰富的积累，形成优异的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，碰到高尚情操和兴趣的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我拟订了以下两个授课目的：（1）领悟天游峰扫路人奋发图强的精神和自信、豪放、开朗的生活态度。（2）有感情地朗读课文。授课重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要经过人的容颜、神态、语言、动作来反响人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把授课重点定为引导学生透过文中人物的容颜、神态、语言、动作的描述，感觉"天游峰的扫路人是一位怎样的人"。授课难点六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的话时有必然的难度，因此我把"品味老人话语中所包括的人生真谛"确定为授课难点。四、说教法"阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的解析代替学生的阅读感觉。"授课中，我结合本课特点，准备采用以读代讲的形式，经过朗读、默读、阅读、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展现等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豪放开朗的特点，渐渐培养学生创立性阅读和研究性阅读的能力。五、说学法语文课程标准中指出：要积极提议自主、合作、研究的学习方式。结合我校"自主学习因势利导"的课堂授课模式，授课中，我重点培养学生自主、合作、研究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动研究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与研究，培养勇于创新的精神；在展现环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生碰到熏陶，完成授课。六、说授课流程32020-02-06今天我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元《天游峰的扫路人》第二课时。下面我就按说教材、说学情解析、说授课目的、说教法、说学法、说授课流程、说板书设计七个部分进行授课。一、说教材本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，渐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情味。《天游峰的扫路人》正是完成此目标的难得教材。这篇散文用细腻的笔触描述了"我"在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴素而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人奋发图强的精神和自信、豪放开朗的生活态度的赞美。课文经过形象的比喻，详尽的数据，侧面的衬托，把天游峰的"高"与"险"表现出来，反衬扫路老人的特点。其他，还经过容颜、神态、语言、动作描述来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含真谛。二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了必然的阅读能力，如自主预习、边读边画边标明、联系上下文，理解词句但我们农村校生对天游峰峻峭的特点没有形象的认识，对扫路人的艰辛也没有亲自体验。三、说授课目的语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，侧重感情体验，有较丰富的积累，形成优异的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，碰到高尚情操和兴趣的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我拟订了以下两个授课目的：（1）领悟天游峰扫路人奋发图强的精神和自信、豪放、开朗的生活态度。（2）有感情地朗读课文。授课重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要经过人的容颜、神态、语言、动作来反响人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把授课重点定为引导学生透过文中人物的容颜、神态、语言、动作的描述，感觉"天游峰的扫路人是一位怎样的人"。授课难点六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的话时有必然的难度，因此我把"品味老人话语中所包括的人生真谛"确定为授课难点。四、说教法"阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的解析代替学生的阅读感觉。"授课中，我结合本课特点，准备采用以读代讲的形式，经过朗读、默读、阅读、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展现等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豪放开朗的特点，渐渐培养学生创立性阅读和研究性阅读的能力。五、说学法语文课程标准中指出：要积极提议自主、合作、研究的学习方式。结合我校"自主学习因势利导"的课堂授课模式，授课中，我重点培养学生自主、合作、研究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动研究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与研究，培养勇于创新的精神；在展现环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生碰到熏陶，完成授课。六、说授课流程32020-02-06今天我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元《天游峰的扫路人》第二课时。下面我就按说教材、说学情解析、说授课目的、说教法、说学法、说授课流程、说板书设计七个部分进行授课。一、说教材本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，渐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情味。《天游峰的扫路人》正是完成此目标的难得教材。这篇散文用细腻的笔触描述了"我"在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴素而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人奋发图强的精神和自信、豪放开朗的生活态度的赞美。课文经过形象的比喻，详尽的数据，侧面的衬托，把天游峰的"高"与"险"表现出来，反衬扫路老人的特点。其他，还经过容颜、神态、语言、动作描述来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含真谛。二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了必然的阅读能力，如自主预习、边读边画边标明、联系上下文，理解词句但我们农村校生对天游峰峻峭的特点没有形象的认识，对扫路人的艰辛也没有亲自体验。三、说授课目的语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，侧重感情体验，有较丰富的积累，形成优异的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，碰到高尚情操和兴趣的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我拟订了以下两个授课目的：（1）领悟天游峰扫路人奋发图强的精神和自信、豪放、开朗的生活态度。（2）有感情地朗读课文。授课重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要经过人的容颜、神态、语言、动作来反响人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把授课重点定为引导学生透过文中人物的容颜、神态、语言、动作的描述，感觉"天游峰的扫路人是一位怎样的人"。授课难点六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的话时有必然的难度，因此我把"品味老人话语中所包括的人生真谛"确定为授课难点。四、说教法"阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的解析代替学生的阅读感觉。"授课中，我结合本课特点，准备采用以读代讲的形式，经过朗读、默读、阅读、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展现等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豪放开朗的特点，渐渐培养学生创立性阅读和研究性阅读的能力。五、说学法语文课程标准中指出：要积极提议自主、合作、研究的学习方式。结合我校"自主学习因势利导"的课堂授课模式，授课中，我重点培养学生自主、合作、研究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动研究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与研究，培养勇于创新的精神；在展现环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生碰到熏陶，完成授课。六、说授课流程32020-02-06今天我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元《天游峰的扫路人》第二课时。下面我就按说教材、说学情解析、说授课目的、说教法、说学法、说授课流程、说板书设计七个部分进行授课。一、说教材本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，渐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情味。《天游峰的扫路人》正是完成此目标的难得教材。这篇散文用细腻的笔触描述了"我"在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴素而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人奋发图强的精神和自信、豪放开朗的生活态度的赞美。课文经过形象的比喻，详尽的数据，侧面的衬托，把天游峰的"高"与"险"表现出来，反衬扫路老人的特点。其他，还经过容颜、神态、语言、动作描述来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含真谛。二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了必然的阅读能力，如自主预习、边读边画边标明、联系上下文，理解词句但我们农村校生对天游峰峻峭的特点没有形象的认识，对扫路人的艰辛也没有亲自体验。三、说授课目的语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，侧重感情体验，有较丰富的积累，形成优异的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，碰到高尚情操和兴趣的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我拟订了以下两个授课目的：（1）领悟天游峰扫路人奋发图强的精神和自信、豪放、开朗的生活态度。（2）有感情地朗读课文。授课重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要经过人的容颜、神态、语言、动作来反响人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把授课重点定为引导学生透过文中人物的容颜、神态、语言、动作的描述，感觉"天游峰的扫路人是一位怎样的人"。授课难点六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的话时有必然的难度，因此我把"品味老人话语中所包括的人生真谛"确定为授课难点。四、说教法"阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的解析代替学生的阅读感觉。"授课中，我结合本课特点，准备采用以读代讲的形式，经过朗读、默读、阅读、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展现等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豪放开朗的特点，渐渐培养学生创立性阅读和研究性阅读的能力。五、说学法语文课程标准中指出：要积极提议自主、合作、研究的学习方式。结合我校"自主学习因势利导"的课堂授课模式，授课中，我重点培养学生自主、合作、研究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动研究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与研究，培养勇于创新的精神；在展现环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生碰到熏陶，完成授课。六、