浅谈幼儿在创意美术活动中的前书写能力培养

浅谈幼儿在创意美术活动中的前书写能力培养引导幼儿进行前书写指的不是让幼儿写字，而是为了在未来让幼儿能顺利进行书写而做的准备，有科学家证明：“前书写是学龄前儿童以笔墨纸张以及其他书写代替物，通过画图和图写，运用图画、图形、文字及其符号，表达信息、传递信息等，与周围的同伴和成人交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动”由此可见，创意美术活动对于幼儿进行前书写有着重要的作用，本文便是针大班幼儿如何在创意美术活动中培养前书写能力进行探究。一、前书写能力培养的意义前书写能力的培养是指幼儿在未学会书写之前，通过多方面途径利用非文字的符号画出接近正确汉字的一种书写能力。前书能力的培养主要包括幼儿书写汉字的书写习惯、书写方式、体态姿势、基本动作、字形辨别与方位知觉。幼儿园大班阶段的幼儿在模拟书写的环节中，总是会存在着这样一种现象：“掺杂着奇怪的线条符号、潦草的笔迹和随意但可辨别的字形，很多幼儿在书写时往往需要借助一些的场景进行紧密的联系，只有在这些特定的场景之下才能够被阅读与理解。”由此可见，前书写对于幼儿来说是一种非正式的书写活动，或可被称为绘画的伴随物。我国学者也认为“前书写是学龄前儿童以笔墨纸张以及其他书写代替物，通过画图和图写，运用图画、图形、文字及其符号，表达信息、传递信息等，与周围的同伴和成人交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动”。由上述内容可见，创意美术活动与幼儿的前书写活动，在某些方面有着相辅相成的作用，是幼儿未来进行写字活动的有效载体。作为教师的我们应有效把握大班幼儿的绘画活动，对其进行前书写能力的培养，让其在正式进入小学之提前了解关于汉字结构的形态与组成，获得一些有关于书写的经验，为拥有书写能力做好准备。二、基于创意美术活动培养幼儿的前书写能力策略（一）利用创意美术活动，培养幼儿良好的书写行为习惯良好的书写行为习惯是幼儿书写能力的一部分，正确的握笔与写字姿势能防止幼儿因为不良体态造成脊柱弯曲、近视、驼背等不良现象。而在创意美术活动中幼儿最经常使用的就是笔，如果教师忽略了幼儿的绘画姿势指导，就很容易让幼儿掌握了不正确的书写习惯，并在先入为主的过程中，导致了后续教学中的纠正困难现象出现。所以作为教师的我们在绘画活动中首要任务就是帮助幼儿掌握正确的握笔姿势与握笔方法，对于个别幼儿的不良书写姿势要马上调整，使其在有趣的绘画活动中养形成良好的书写行为习惯。例如在绘画活动中我们可以利用儿歌：“椅子最好摆放整齐，写字姿势请端正，坐正身体书放平，小脚要并拢，左手按纸又握笔，一寸、一尺和一拳，写好汉字身体健。”提醒幼儿在书写前要先摆好椅子，然后将背挺直，把小脚并拢，两只手平放在写字桌上，左手按着纸右手握着笔，让幼儿摆好了这些姿势在进一步的书写工作，并对幼儿进行巡回的检查，并要求幼儿遵守纪律，在绘画活动时不能随便讲话，不能东张西望，直到作品完成为止，为大班幼儿在未来上小学中的书写习惯打下了良好的基础。（二）利用创意美术活动，培养幼儿对汉字的基本结构感知如果想要拥有良好的书写能力，那么我们就要了解汉字的基本结构，大班幼儿在的抽象概括能力开始发展的阶段，这时的他们对事物已经有了较为抽象的概念，所以在培养其对基本结构的感知中，我们可以用虚线描实——按步骤画画——描画等一系列绘画过程培养幼儿的前书写能力。利用虚线描实的方法是因为写字有很大一部分就是幼儿手对于笔的控制能力，有教育家曾提出：“幼儿手对笔控制能力强的孩子，字的上下、左右结构都会把握的比较好，写的字也很漂亮”，例如在绘画活动中我们可以为幼儿找出一些图案将外形用虚线画出来，在让幼儿顺着虚线将图案描实，以此来培养幼儿对于笔的控制能力。紧接着我们可以开启“按步骤画画”阶段，给孩子准备一些简单图案的步骤图，例如小鸟、小树、蘑菇等，让孩子根据步骤一部分一部分的将图案画出来，此类型方法主要就是在潜移默化中渗透了写字的笔顺规则，让幼儿能够有按结构、按笔顺书写的意识，最后我们可以给孩子提供一些与其生活事物相关的轮廓图，如鱼、树叶、星星等，让孩子按照从上到下的顺序给鱼描鱼鳞，按照从左到右的顺序给树叶添叶脉，将从上到下、从左到右的良好书写规则用侧面的方式导入孩子的思维中，为大班幼儿在上小学之后写字打下良好的基础。以上方法是一个顺序渐进以渗透为主的练习过程，它用潜移默化的方式让孩子在有趣的绘画过程中养成良好的前书写能力，掌握一些有效的书写技能。（三）利用创意美术活动，帮助幼儿有效掌握字形字形对幼儿的汉字书写来说有着重中之重的价值，从非语言学角度来看，字形指的是单个符号系统例如形状、标点、记号、字母等的笔画组成的文字形状。大班幼儿的绘画大多都是以形状为活动主体的，所以在这时所画内容本身就是一种文字的体现，也是一种掌握书写能力的前提，在小学的教学过程中孩子们会学习汉语拼音、字的笔画、数字等多类型字体，所以在这时我们便可以利用绘画活动使其提前掌握一些书写知识。例如我们可以让幼儿画“泡泡大作战”泡泡的形状与汉语拼音中“O”类似，“小兔家的房子”中的两个门洞，和汉语拼音中的“m”相似；“一把伞”中的伞，和汉语拼音中的“t”相似，“小鸭子”和阿拉伯数字的“2”字形相似，“小红旗”和阿拉伯数字中的“4”较为接近。在如：笔画中的“一点”我们可以将其想象成小雨点、黑芝麻、大米粒；用画“国旗杆”的方式学写“一竖”；用斜坡与画树叶静脉的方式学写“撇、捺”，用画楼梯养与画波浪线的方式学习写“横折”等。这类型的书写方式，主要是将幼儿绘画活动中的各类型形状与书写内容相联系，让幼儿在感知图案的同时，形成对汉字字形的认识。（四）利用创意美术活动，为幼儿的前书写练习提供内容确定幼儿的前书写练习内容，教师可以以绘画活动的方式来进行，以大班的幼儿为例，由于大班的幼儿即将面临一个新的阶段，成为小学生，就很希望给自己的同伴留下自己的信息和联系方式，于是我们借助这一契机，设计制作名片的绘画活动。幼儿教师需要先做好示范，为每位孩子设计好图片的基本内容，并且告知孩子名片中的内容有班级、姓名、联系方式、生日日期、兴趣爱好等内容，再让孩子对自己的个人名片进行绘画设计。幼儿对于自己书写的信息能够用简单的文字进行表示，但也有部分的幼儿不了解自己的兴趣爱好如何书写，就用绘画的方式来进行表示。若幼儿发现自己与同伴有着相同的兴趣爱好，发现同伴可以用书写的方式进行表达，幼儿便会借此机会效仿同伴的文字进行书写，让幼儿对于书写的兴趣更加浓烈。在设计名片的基础之上，可以让幼儿进行祝福卡片的设计。幼儿对于同伴都拥有着美好的祝愿，鼓励幼儿为自己的同伴送上亲手制作的祝福卡片，让幼儿在感兴趣的心态下进行制作，能够更好地激发幼儿的书写欲望。幼儿教师只需为幼儿提供相应的白色卡片、彩笔和铅笔，让幼儿在卡片上写出同伴的名字以及对她的祝愿，可以以绘画的模式来展现，或者是绘画和文字互相结合，进一步激发并促进来幼儿对于书写的热情。三、反思与思考以上就是我以创意美术活动对幼儿前书写能力培养的具体分析与思考，作为教师的我们要利用多种绘画形式，开展多样的前书写活动，提前培养幼儿对于书写活动的兴趣，让幼儿感知字体的结构美的同时让绘画活动成为幼儿发展前书写能力的有力支点。在后续的研究过程中，可通过绘画日记的形式拓展前书写活动，让孩子更容易接受。所谓绘画日记指的是幼儿在绘画活动中对自己的所见所闻进行表达，是他们对于学习以及生活的一种独特感受，同时绘画日记也是孩子认识自我、认识世界的一个过程，更是他们进行创造表达的一种空间。对于幼儿发展过程中的想象创造力以及幼儿的记忆力来说，绘画日记在这些能力的发展中都起到了至关重要的作用，是不可替代的，正因为它如此重要，在幼儿园的中大班阶段也得到了广泛的开展。在日常生