乌鸦喝水教学设计（8篇）

Word-31-乌鸦喝水教学设计（8篇）

作为一名优秀的教导工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提升同学各方面的能力，从而使同学获得良好的进展。那要怎么写好教学设计呢？以下内容是为您带来的8篇乌鸦喝水教学设计，在大家参考的同时，也可以共享一下给您的好友哦。

《乌鸦喝水》教学设计篇一

教学目标：

1、熟悉“乌、鸦”等11个生字，会写“办、渴”2个字。

2、正确地、流利地，有感情地朗读课文。

3、利用朗读感悟“乌鸦急着找水喝喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。

4、明了碰到困难应认真观看、仔细思量的道理。

教学预备：

乌鸦标本小口瓶小石子

教学重点：

识字写字、朗读课文

教学难点：

明了碰到困难应认真观看、仔细思量的道理。

教学过程：

一、激趣引入：

1、猜谜语:“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

2、展示乌鸦

师：教师今日给小伴侣把这位乌鸦伴侣带来了，它今日想来和咱们班的小伴侣一起上上课，大家欢迎它吗？那谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

3、引出课文内容：

师：这只可爱的小乌鸦也很喜爱 你们，它给小伴侣们带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水）

二、读中识字，感悟课文：

1、初读课文，提出识字要求：

师：刚刚小伴侣听的故事就是我们语文书上24课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小伴侣轻声读课文，碰到生字认真读一读。

2、认读生字：

A.师：小乌鸦知道小伴侣都很聪慧，他现在就想要来考考大家呢！

B.请小伴侣当教师带全班学生读生字词

C.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。

D.全班齐读。

E.去拼音后再读

3、请2人读课文

三、讲读课文

（一）、第一段：

1、过渡语：小伴侣真聪慧，这么快就利用了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去图片）

师：小伴侣认真看，谁在那里干什么？

师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不简单，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？

2、师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：（课件：乌鸦看到水的图片）想想这时你好似听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的情绪吗？

3、师：找到水了真兴奋，可是乌鸦却碰到了新的困难，怎么回事儿呀？为什么喝不到水？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的情绪怎样？（说出两个缘由）（课件展示句子：它看见——怎么办呢？）该用什么样的语气读？

4、女生齐读第1小节

5、教同学字“办“

师：乌鸦很用力地在想方法，都怎么样啦？（出汗了），这幅图给我们带来一个生字宝宝，怎么记住这个字？师范写，生描红。

（二）。指导同学读其次自然段。

1、这只小乌鸦都想出了汗，我想请我们班的小伴侣来帮它想想，有没有好方法能喝到水？

2、小乌鸦是怎样喝到水的呢？（自渎其次小节）

3、谁情愿来做一做这只聪慧的小乌鸦呢？（请小伴侣上来演示）

理解；叼起（乌鸦是怎样把石子放进去的呢？）一颗一颗地放（有耐心）慢慢

4、乌鸦想出方法，喝到水后情绪是怎样的？（兴奋）应怎样读？同学读后赋予指导，然后再读。

5、指导同学朗读。

“水慢慢上升了”应怎样读？（读得要慢）

“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。

四、情感升华

1、小伴侣们，学了课文，大胆地说一说，今日我们熟悉了一只怎样的乌鸦呢？

2、这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。

3、小伴侣们，今日学得很好，教师送给小伴侣一首歌吧！

五、学习生字

1、学习“渴”，“喝”

2、记忆字形：

儿歌：“渴”时需要水，“渴”是三点水旁

“喝”水要用口，“喝”是口子旁

3、范写“渴”

六、总结全文

总结：我们熟悉了一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，利用自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，碰到困难多动脑筋，解决困难，好吗？信任你们能做到！

《乌鸦喝水》教学设计篇二

一、教学目标:

1、熟悉“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6

个字。会用“慢慢”说句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、懂得碰到问题要开动脑筋，乐观想方法解决。

二、教学重点:

1、发觉识字办法。

2、理解乌鸦是怎样喝到水的。

三、教学预备:

1、同学与小组为单位，共同寻觅矿泉水瓶和小石子。

2、乌鸦图片，课件。

第一课时

一、激趣导入

小伴侣，熟悉这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）听教师讲乌鸦救妈妈的故事。

今日我们就来学乌鸦的另一个故事。（板书课题：乌鸦喝水）

1、初步感知课文内容

2、《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请仔细听录音，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）’

3、同学自读课文。·要求读准字音，读通课文。

4、学习生字

5、展示“乌”、“鸦”等9个生字，同桌沟通识记生字的状况，会认的学生当小教师。

在这些生字中，有两个字很相似，你怎样记住并区别它们呢？

喝——渴（口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用嘴——口字旁）

比一比：乌——鸟鸦——鸭石——右

6、全班沟通认记生字的办法。’

7、学习书写“可”、“石”等六个汉字

观看汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点，注重“口”在田字格中的位置。

“办”字中的撇是竖撇，注重观看左右“点”的区分。

8、生练写。先描红，再练写。

教师巡察检查，发觉问题准时订正。

其次课时

一、猜谜语引入，朗读课文

1、大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟），同学猜出后，

师:对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件出示配音的动画故事，引领理解）

2、把教材的第一幅插图（教学挂图）贴在黑板上。

课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读。说说你知道了什么。

3、大家都有过口渴的感触吧？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。（课件演示）

板书：碰到困难

乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快尝试。（指名读句）

这时乌鸦的情绪会是怎样的呢？我们再读读课文，体味体味。

4、我们都体味到了乌鸦焦急的情绪。可是光焦急不能解决问题呀！那么应当——（板书：想方法）乌鸦想出什么方法来了？大家读读课文。

5、现在我们根据乌鸦的方法来做个试验，请认真观看，看看你发觉了什么？

瓶子里的水慢慢上升了)

想想在生活中还有什么可以用‘慢慢”…．”？比如：天气慢慢热起来了；我们慢慢长大了。

6、你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了！心里多兴奋啊！(贴图并板书：解决困难让我们也来共享乌鸦的欢乐，读读这两个自然段。

二、乌鸦喝水这个故事多故意思啊！让我们把它背下来好吗？

提醒办法：

a想想乌鸦先碰到了什么困难，接着它想出了什么方法，最后怎么样。

b．把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

c．用自己喜爱 的办法背。·

（同学练习背诵；全班试背）

三、引发想像，鼓舞创新

假如瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的方法最好。

@同学思量。

@引领同学对想出的各种方法举行评议。

四、同学谈体味，老师总结。

1、有感情地朗读全文。

2、总结:你喜爱 这只乌鸦吗？用一句话夸夸她。

五、板书设计:

乌鸦喝水

碰到困难

想方法

解决困难

《乌鸦喝水》教学设计篇三

设计理念

《语文课程标准》强调：低班级语文教学应注意识字、朗读，同时还要“让同学爱慕阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，老师应实行各种方式激活同学识字爱好，提升识字效率，创设平等、和睦、民主的课堂气氛，在文本、老师、同学三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、共性化。

教学目标

1．创设轻松开心的教学情境，引领同学自主识字。

2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读爱好，体验乌鸦喝水过程中情绪的变化。

3．引领同学懂得惟独动脑筋才干克服困难，解决问题。在文本基础上，适当举行思维拓展训练。

教学预备

瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

教学过程

一、导入课题

1．学生们，你们熟悉它吗？（播放乌鸦飞翔动画。板书：“乌鸦”。）请学生们仔细观看：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相像之处吗？

2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？

3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。

【设计意图：同学利用观察动画乌鸦的形状，形象地记忆“乌鸦”，既激活了同学的识字爱好，也训练了同学的语言表述。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动同学已有些学问堆积，达到从旧知到新知的牵引过渡。】

二、激趣引文

1．读题激趣质疑：学生们，你们想从课文中了解什么？

2．你能利用自己的努力自读课文吗？假如碰上生字该怎么办？

三、读文反馈

1．在读文中你碰到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想方法。（在同学反馈的基础上，老师指导同学读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、慢慢、小石子、一个一个地”等。）

2．师生互动猜词嬉戏，考查字词识记效果。

（同学按照展示的词语，以动作演示，老师按照同学动作猜出词语。）

【设计意图：每个同学的认知水平、已有学问堆积都不一样，因此，让每个孩子提出自己认犯难读、难识的生字，可以更好地敬重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。嬉戏活动的设置，师生全员参加互动，可以很好地调动同学的学习欲望。】

四、朗读感悟

1．学生们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才教师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不肯意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！

2．老师按照同学的汇报相机展示课文中带有以上词语的四个重点句。

3．指导同学在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的情绪。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，处处找水喝。

1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。

2．体味：在读的过程中，你们体味到乌鸦的什么情绪？你是怎么体味到的？（在同学理解“口渴”“处处”的基础上，借机引领同学堆积词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

3．朗读表演：你能读出这种情绪吗？谁情愿上台表演读？

灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。

2．理解：你读了这句话，知道了什么？

（乌鸦遇上棘手──瓶口小、水不多）

（乌鸦情绪很伤心，很失望，很烦恼……）

3．说一说，读一读：应当怎样读才干体现乌鸦此时此刻的情绪。（竞赛读，评点读）

4．创设情境：假如是你，喝不到水会怎么办？

（引领同学理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

灯片二：

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。

1．同学自悟。（引领同学从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

2．指导读：

①仿照读：你能像教师这样读吗？（鼓舞仿照）

②挑战读：还有谁向教师挑战？（鼓舞同学有制造性地朗读）

3．体味：从读中体味到什么？（乌鸦聪慧、才智；乌鸦喝着水的兴奋情绪）

4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（展示瓶子和小石子）

5．发觉：学生们在演示中发觉了什么？（理解“慢慢”并运用“慢慢”一词说话）

6．赞美：学生们觉得这是一只怎样的乌鸦？（老师饰演乌鸦在课堂上飘舞，同学以赞美的语气与乌鸦交谈）

7．儿歌：学生们，教师学了这个故事以后，慢慢地喜爱 上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（老师展示儿歌，同学拍手朗诵）

乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想方法。

一个一个石子放，困难再大也不怕。

8．思维拓展：学生们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？引发同学按照当初的状况以及自身的生活体悟，说出一些可行的方法。

【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引领同学在详细的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（处处、喝不着、一个一个地、慢慢），利用朗读引领同学感悟乌鸦在喝水过程中的情绪，体味乌鸦遇难不让、聪慧能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使同学的主体性得到充分体现。】

五、课后延长

1．读一读：读一个关于乌鸦的故事，进行读书汇报会。

2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种方法能喝到水吗？

【设计意图：新课标主见语文阅读应向课外延长，向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材，老师应引发同学敢于打破传统思维，引领同学大胆试验，敢于疑惑，学会更为客观地熟悉事物。】

《乌鸦喝水》教学设计篇四

１、播放课文ｖｃｄ

师板书课题，边写边说明这四个词的写法。

生齐读课题。

２、初读课文：

老师提出读书要求：认仔细真的读；让同学自由读课文。

３、学习生字词：

展示本课生词，指名上前台带领其他同学读生字词。

让同学齐读生字词。

老师在读的过程中对同学浮现的不规范发音准时订正。

４、再读课文：

同学自由读课文，请一名同学朗读课文。

５、学习第一自然段：

生自由读读第一自然段，指名读第一自然段。

师问：“乌鸦怎么处处找水喝？”

指导朗读：“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。”

师：“你能不能读出乌鸦处处找水喝的样子？”

指名读，让生自己练读这句话，同学齐读这句话。

师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么方法？让生自由读有关句子。

指名读有关句子。

师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？

要求同学找到有关课文，自由读一读。

现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。

同学齐读第一自然段。

刚才有些小伴侣没有拿好书，我们注重端正读书姿态，再来读一遍。（老师和同学一块再读第一自然段）

（过渡）：乌鸦想出方法喝到水吗？

６、学习其次自然段：

老师要求同学自由读，读好其次自然段。

师：乌鸦是一下子就把方法想出来的吗？在想出这个方法以前，乌鸦一定还想过许多方法。谁来说说，它可能想到什么方法？

师：乌鸦想想，这个方法也不可，那个方法也不可，现在最终想出方法来了。

指名读第一句，师邀请两个同学朗读第一句。

要求同学读读其次句。

师：你想不想尝试乌鸦的这个方法？

试验操作活动：

让同学分成四人小组，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的试验。师提出要求：仔细做试验，看看水的怎样上升的。

同学分组完成试验活动。

师：水是怎么上升的？

指名上前演示。

师：水为什么是“慢慢”上升？而不是一下子上升的呢？

师：石子是一颗一颗放进水里，所以水慢慢上升了。

师引领同学读学课文中有关句子一遍。

指导背诵课文：

创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激活同学参加学习活动的爱好。

同学自由练习背诵课文，检查同学背诵状况。

７、指导书写“终、于”。

展示“终、于”

指名说说这两个字的字型、结构。

师念字型儿歌，协助同学记字。

师范写这两个字。

要求同学在习字册上练写这两个字。

《乌鸦喝水》教学设计篇五

情感目标：利用学习本课课文，让同学明了碰到困难应认真观看，仔细思量，想方法解决困难的道理。

学问目标：学会本课的生字和新词。

能力目标：正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。能用慢慢造句。

重点难点

（1）正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用慢慢这个词造句。

（2）学习本课的生字和新词，能够正确地书写。

教学过程

1、导入

《乌鸦喝水》这篇课文比较容易易懂、生动好玩，很适合低班级同学学习。可以利用提问一些相关的问题来调动同学的爱好，比如你们印象中的乌鸦是什么样的？、乌鸦美不美？等。

2、初读课文，了解课文

让同学自由朗读课文，标出自然段划诞生字和新词。指明朗读，检查字音是否精确     。按照朗读状况赋予适当的表扬、鼓舞和正确的引领与订正。然后展示本课中的生字，让同学认读以加强记忆（这一过程可以挑选让同学抢答的方式举行乐观认读）。

3、精读课文，体味道理

让同学认真阅读课文，并检查同学阅读的状况并予以引领。

第一自然段的学习：先请一名同学朗读第一自然段。相关问题：谁能说说，课文里乌鸦一开头碰到了什么事情？，口渴没水喝的时候乌鸦的情绪是什么样的？，当乌鸦找到水后情绪是什么样的？紧接着又碰到了什么困难？此刻的情绪又是什么样的？。同学思量并回答完这些问题之后，组织同学举行情境表演。四个同学一组，一个同学负责朗读，一个同学表演，另外两名同学在旁边给出注重。表演完毕后让其他同学举行评议。

其次自然段的学习：同样叫一名学生来朗读，其他学生思量问题：乌鸦看到瓶子旁边有什么？乌鸦可能会想什么方法？

第三自然段的学习：小组齐读并思量：乌鸦想出了什么方法？，效果怎么样？，终于有没有喝到水？

4、再读课文，观赏文中的好词句

（1）叫学生分离说说他们喜爱 哪些句子，并说明理由。

（2）用慢慢这个词举行造句。

（3）让学生挑选喜爱 的句子和段落举行背诵。

《乌鸦喝水》教学设计篇六

教学目标

1、会认3个生字；会写8个生字；熟悉“a、走”2个偏旁；理解“最终、慢慢”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。

教学重点

1、会认3个生字；会写8个生字；熟悉“a、走”2个偏旁；理解“最终、慢慢”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

懂得碰到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法

教法

演示法、儿歌法、辨析法、画一画、嬉戏法、

学法

拍手记忆法、编儿歌、问答法

教学预备

1、多媒体课件，生字卡片。（老师）

2、预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。（同学）

教学过程

师生双边活动

二次备课

第一课时

1、学生们，还记得教师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么愚蠢呀！今日，我们又要熟悉一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？

2、板书课题。

教师范读课文，同学仔细听。

3、教师再读课文，同学再利用听解决自己不熟悉的生字。

4、同桌之间相互读读课文。想想课文有几个自然段，标出来。

5、想一想：

乌鸦是用什么方法喝到水的（练习说话）

其次课时

1、抽同学读生字卡片，全体读。

2、展示生字卡片，“开火车”认读。

3、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

4、师范写，生模范写。

放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢？

1、动手做一做“乌鸦喝水”的小试验。

2、读读“词语花篮”中的词语，再自主挑选喜爱 的词语填在空花朵上。

《乌鸦喝水》教学设计篇七

教材分析：本课叙述了一只乌鸦口渴了，自己想方法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告知同学碰到困难的时候，不能被困难吓倒，要想方法去打败困难，解决困难，学习乌鸦的聪慧智慧，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于打败困难，使同学在学习故事的同时，受到思想教导。

教学目标：1、学习并把握本课的生字新词，熟悉偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。

教学难点：识字写字体味课文中蕴含的道理教学重点：朗读课文，并背诵下来

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：1、学问和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。2、过程与办法：猜谜导入新课，教同学字。3、情感体悟与价值观：激活同学对课文学习的爱好。

教学过程：一、导入。1、（展示乌鸦图）谁熟悉它？老师板书：乌鸦。你是怎么知道的？2、边看边想：乌和哪个字有点像？同学书写鸟。你有什么好方法区别这两个字？教师总结：由于小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？4、板书喝水（补充课题），齐读课题。5、熟悉渴──喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能精确     地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才干喝。）二、初读课文。1、翻开书，看看图，自己读课文，注重读准字音，读通句子。（1）我们首先来读准字音。（口渴、看见、方法、最终、慢慢、叼起、乌鸦、瓶子、）A、自己读读。B、请小教师领读。（2）男女生竞赛读。去拼音开火车读。（3）齐读。2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。3、分段读课文。其他学生听：是否读得正确、流利。请小教师来评一评小伴侣读得怎么样？好的表扬，有错误的请订正。4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？三、教同学字我们读好书，还要写好字。1、我们刚熟悉的伴侣，们还记得吗？（展示：生字。组词读）2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起）（1）教学看。A、（展示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小伴侣看看，手字旁和我们平常写的手有什么区分？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。B、拿出手跟教师一起写一写。C、生描红、临写。点评。（2）教学起。A、（展示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要注重什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。B、拿出手跟教师一起写一写。C、生描红、临写。点评。四、课堂小结：学生们，乌鸦口渴了，处处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。

其次课时

教学目标：1、学问和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。2、过程与办法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。3、情感体悟与价值观：懂得碰到难题要开动脑筋想方法。

教学过程：一、复习1、（展示课题）小伴侣，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，处处找水（喝）。抽生填空后齐读二、细读课文1、学习第一自然段。（1）展示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）大家想象一下，乌鸦处处找水喝，假如我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？学生们刚才所说的就是乌鸦处处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）（2）乌鸦继续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的情绪吗？（展示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请同学以兴奋的情绪读。（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾勒此句。（4）（图？）此时，乌鸦的情绪怎样？（展示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、焦急的情绪读出来。（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。2、学习其次自然段。（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾勒下来。（2）展示句子，理解词语。（展示：乌鸦看见旁边有许多小石子，最终想出方法来了。）请小伴侣想想，乌鸦看见小石子是一下就想出方法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好最终边读边想象乌鸦思量了很长时光，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的情绪是怎样的吗？带着高兴的情绪读一读这句。（3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。（4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注重观看：瓶子里的水有什么变化？（5）瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢）指导读好这个词。（6）用慢慢说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着相互说）（7）乌鸦现在的情绪是怎样的？带着兴奋的情绪读一读最后一句话。三、朗读课文，引发同学。1、老师：学生们，假如当初，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水？2、研究、沟通：从乌鸦喝水这件事，你受到什么引发。3、集体反馈。老师引领：是呀，擅长动脑筋解决问题，只是我们每个人都应当具备的良好习惯。4、怀着对乌鸦的惊叹之情，感情朗读课文。四、指导背诵。（1）想不想把这个好玩的故事登记来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们根据这个挨次，把课文内容回忆一下（引读）。

（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况。

板书设计24乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想方法喝到水要动脑筋解决困难教学反思：教学设计过程中，结合本课特点，从观看插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探索其原因乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引领同学有感情地朗读课文、在朗读中堆积词汇是本课的教学重点。利用感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子举行重点朗读，体味人物的情绪变化和解决问题的办法是本课的教学难点。

其次课时对本课的字词教学指导的比较扎实，同学书写正确、柔美。

《乌鸦喝水》教学设计篇八

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、在理解内容的基础上培养同学的创新意识，使同学懂得碰到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重难点

1、乌鸦为什么喝不着水呢？后来它是怎么喝到水的？引领同学利用朗读感悟、观看比较、动手实践明了其中的道理。

2、在理解内容的基础上，使同学懂得碰到困难要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学步骤

一、复习

1、板书课题；这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和教师一起板书课题。

a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点

b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。

a复习词语（开火车读、齐读）

b“着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个伴侣吧！（指名一个，板书拼音）

c“喝”和“渴”（这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像？你有好办法分清吗？）

3、课文讲了一个什么故事呢？自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。

二、细读课文

过渡：这个句子，谁来读一读？

1、学习第一自然段。

（1）展示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。

a：（指名读）看看你读懂了什么？

b：生：乌鸦口很渴。那它是什么情绪？（焦急）指名读

c:你还从哪里看出来乌鸦很焦急？

d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？

【去了那么多地方，这就是“处处”】

过渡：这里也找不到，那里也找不到，情绪怎么样？（焦急）

e：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读）

【1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多焦急呀！】

（2）是的，乌鸦很渴，很焦急，处处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？

指名读。（展示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）（背景：乌鸦看到水图片）

你们看：小乌鸦找到水了，这时情绪怎么样？（兴奋、感动、高兴）

请同学以兴奋的情绪读。（说一个情绪，读一个）

（3）好不简单找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！

咦，你们怎么还不喝呀？你们碰到了什么棘手呢？（指名沟通）板书：瓶口小喝不着

师：真不错，观看得很认真，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的？请学生自己往下读。（展示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）指名读

（4）学生们，乌鸦好不简单找到了水，可是（瓶口小）乌鸦（喝不着）这可（怎么办呢？）

这时它该又是什么情绪呢？假如你是小乌鸦，会怎么想？（注重观看图中乌鸦的表情，指名沟通）

（预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很焦急。）

（5）师：谁来读一读，注重读出乌鸦的情绪变化。（说一个情绪，读一个）

【1、特殊烦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很焦急呀！】

（6）齐读。

2、学习其次自然段。

过渡语：这只乌鸦的确十分焦急，可光焦急也没什么用啊，该干什么呀？（得想想方法呀）

那乌鸦想出了什么方法呢？

（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的方法用横线画出来。（指名容易沟通）

（2）展示句子，理解词语。

a、那乌鸦的方法是一下就想出方法了吗？不是，你从哪里知道？（指名读）

（展示：乌鸦看见旁边有许多小石子，最终想出方法来了。）

b、读了这句，你有什么体味？“最终”。【思量了很长时光。动了不少脑筋。费了不少心思。】

c、你知道这时，小乌鸦的情绪是怎样的吗？带着高兴的情绪读一读这句。

（3）快去看看它的办法吧，指名回答。

展示：（它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。）

相机板书：放石子喝着水

（4）相机指导：

a体味“一颗一颗”的用法。

展示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

①请学生们读读这句话。自由读，指名读，齐读。

②假如把这句话去掉几个字，再读读，有什么感触？自由读。

课件展