快乐小主播播出大智慧

快乐小主播，播出大智慧【摘要】晨间谈话是晨间对孩子进行的集体或个人的谈话活动。但在日常组织的晨间谈话中，却存在着形式枯燥、内容单一、计划缺失等情况，导致谈话流于形式、孩子不感兴趣等问题，无法发挥其真正的效用。我们对此进行了一系列的探讨，以晨间播报的形式进行调整，在内容、形式、计划等方面都进行了一系列的改进，取得了意想不到的效果。

【关键词】晨间谈话播报快乐智慧

一、存在的问题

《指南》指出："幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。'"幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让他们想说、敢说、喜欢说。'

晨间谈话，顾名思义就是晨间对孩子进行的集体或个人的谈话活动。教师通过一定的语言环境创设，引导孩子围绕一定的话题，与老师、同伴进行交流、讨论，从而培养孩子的倾听能力、促进孩子的口语表达，丰富孩子的认知等。

然而观察老师们在日常生活中组织的晨间谈话，却存在着较多的问题。主要表现为：

1．形式枯燥，被动参与。

话题多来自于老师，孩子基本随着老师的预设要求进行回答或表述，参与较为被动。

2．内容单一，缺乏新意。

老师选择的晨谈内容多围绕着孩子的行为表现、安全教育、生活习惯、节日教育等展开，单一且缺乏新意，很难激发孩子参与兴趣。

3．计划缺失，目标随意。

大多数老师的晨间谈话围绕目前孩子的行为表现、存在问题等即时展开的，很少有长远的计划，目标随意，随机性较大。

二、调整策略。

针对晨间谈话存在的这些问题，我们班开展了长时间的摸索与探讨，将晨间谈话从"谈话'的范畴中解放出来，以"晨间播报'的创意形式作为谈话载体，引导孩子担任各种不同的"小主播'，开展了一系列的播报活动，取得了较好的效果。

（一）形式的丰富找方法，快乐播

针对孩子的年龄特点、日常喜好等，我们调整了播报的各种方法，使孩子们在播报过程中能充分体验成功的快乐。

1．道具天天换，变着花样播

道具指演出戏剧或拍摄电影时所用的器物，这里特指运用在播报中的外在刺激物，旨在激发孩子对播报的兴趣与热情。在播报中，我们采用了话筒自由选择、场地按需改变、服饰丰富多彩，极大地激发了孩子播报的热情。

2．身份大不同，翻新形式播。

在播报的形式中，我们采用了身份变化的方式，引导孩子翻着花样地进行播报，如记者采访、结伴搭茬、角色扮演等，在播报中给孩子提供适宜的支架，解决独立播报中存在的问题，有效地促进了孩子的各方面能力发展。

3．激励手段多，吊着胃口播

幼儿行为明显受情绪支配，《指南》中也强调，要"关注幼儿的活动和表现多给予肯定和表扬'。因此播报中，我们将培养孩子良好的情绪状态放在重要位置，创设了不同的奖励方式，既尊重了孩子的个体差异，又使每个孩子都能在已有基础上获得进步，体验自信与快乐，促进其播报的积极性。

（二）内容的创新我选择，我来播

播报内容幼儿是否感兴趣，直接影响播报参与及播报效果。《指南》中也提出"要珍视游戏和生活的独特价值'，为此，我们从孩子的生活、游戏入手，选择孩子感兴趣的话题开展播报活动。

1．亮眼看校园。

对校园内容的播报，主要包括校园环境中发现的一些有趣现象、主题活动中孩子的发现或玩法、游戏中的趣事等。到了大班，我们更是特意开辟了"科学小知识'栏目，在家长的协助下请孩子准备相关材料进行现场演示操作与播报等。在一次次的播报过程中，孩子们不仅丰富了知识，逐渐养成自己提问、多途径解决问题等良好学习习惯，也为孩子语言表达的逻辑性、科学性提供了指导与锻炼的机会。

2．亮眼看生活。

孩子们的生活是丰富多彩的，生活中发生的各种有趣、伤心、影响人们生活的等等事情，总能在孩子中间引起共鸣，并成了孩子们播报的良好题材，如身边新闻（天气预报等）生活杂事（如难题，游玩中的关注等）。

（三）计划的制订有重点，渐进播

计划是活动顺利开展与组织的有效保证，它可以帮助我们明确目标，明确活动重难点，为活动的执行与实现导航，因此制订计划十分重要。在确定了晨间播报的形式后，我们就开始了计划的制订与调整。

1．由易到难播。

（1）先模式后创造

孩子的学习是以模仿为基础的。一开始，我们主要采用固定模式的播报，更偏重对孩子胆量的锻炼、自信的培养。当孩子积累一定经验后，再进行创造性播报。

（2）先少后多播。

无论是哪种形式的播报，对孩子们来说，都是一个从陌生到了解，进而熟悉的过程，因此我们采用了先少后多的原则，如播报内容先少后多、播报次数先少后多等，在一学期中合理安排时间开展播报。

2．弹性调控播。

学期的播报计划制定后，常会出现一些意外、特别的状况，这就需要我们针对具体情况，对播报计划进行随机调控，以适应日常播报的需要，主要包括对播报内容、人员、次数、层次等的调控，既关注孩子兴趣、个体差异，也努力为每个孩子提供播报的机会。

三、成效与思考

经过几学期的尝试，我们觉得将晨间谈话以播报的形式进行调整的方法取得了不错的效果，还是比较可行的：

1．化被动为主动，充分调动了孩子的参与积极性。

从准备到播报，一直以孩子的兴趣为出发点，孩子是主体，教师只是一个辅助者、引导者，为孩子的播报提供平台与机会。

2．变随机为有序，充分发挥了晨间谈话的有效性。

播报内容、进度有了统一安排，既尊重了孩子的个体差异，又能整体调控，保证整个班级语言表达能力的提高，充分发挥了晨间谈话的有效性。

3．从单一到丰富，充分拓宽了晨间谈话的空间性。

晨间播报在内容上囊括了生活、学习的所有方面，形式上采用了单独与合作、模仿与创造、幼儿主体与教师主持等多种方法，材料上还设计、选择了不同的道具