初中物理实验教学生活化的实践探究

初中物理实验教学生活化的理论探究〔〕:

摘要：新课改背景下，初中物理的教学方式也要与时俱进。物理相对其它学科来说是严肃的，学生学习是相对困难的，教师在授课时，应结合物理实验对学生进展知识的传授。学生在学习过程中，最容易承受的是接近生活的物理知识。在物理实验中，教师也应注意实验的生活化，这样才方便学生对物理知识的理解。

关键词：初中物理；实验教学；生活化；理论探究

实验教学生活化是一种新型的教学手段，这种方法推行以后很受欢送，被很多教师应用在了教学过程中。但是这种方法在实行过程中，还存在破绽与不完善。本文对初中物理实验教学生活化进展概述，对其进展讨论与研究，在此根底上进展完善。

一、初中物理实验教学生活化的相关概述

〔一〕初中物理实验的现状

在传统形式的实验教学中，课堂是展示的，学生只是旁观者，被动的学习，演示实验起不到任何作用，并且阻碍了学生的创造才能。"知识就是力量";是告诉学生要有学习的动力，在被动的状态下学到的往往是浅层的，却不理解知识创造的过程以及获取知识的方法。在物理教学中，我们不仅要解决学生的疑惑，还要带着学生深化研究、探究实验过程中的物理现象及其原理。新课改中，教师不应仅仅依靠教材以及一些参考资料，还应根据本班学生的才能，制订一份适宜本班学生的教学方案，在课堂中引导学生积极考虑、分析、讨论实验中遇到的问题并解决问题。比方，气压问题是物理教学中的一局部，这局部的难度、内容需要学生有很强的思维抽象性，同时也因为学生对于知识的体验较少，所以对这局部知识的理解就有难度。在这时，教师应采用做实验的方法，让学生从实验中鲜明地对待问题，解决问题。例如，用酒精把瓶中的水煮沸，然后取出酒精，观察水的温度低于100摄氏度，然后将橡胶塞插到瓶中，将外面的空气与要煮的水隔分开来。通过实验观察、考虑、分析实验的现象，进步了学生的学习兴趣，促进了学生思维的创造性。

〔二〕生活化教育的相关理论

关于生活化教育的相关理论分为两大局部，分别是陶行知的生活教育理论与建构主义教学理论。前者是要求教师在授课过程中要结合生活实际，反对只注重课本内容进展讲解，注重理论，要求教师在物理实验课上让学生自己动手，结合生活常识，参与实验步骤；后者是强调学生的主体性，要求学生独立考虑，在物理实验课堂上，教师要通过一些生活物品，引导学生考虑与实验相关的知识点，从而完成教学目的。

二、实验器材生活化

实验室里，实验器材是必不可少的一项。教师可以将相关物理实验所使用的器材进展生活化，让学生通过这些生活中经常出现的物件来理解物理知识，将物理教学过程中的难点通过生活化的物品进展简单化，由浅入深的将难以理解的知识讲解出来。比方，在学习音色时，可以通过不同材质的水杯与筷子敲打的声音，来教授学生物理知识点。教师此时还可以让学生自己进展测验，比方敲打桌面与铅笔盒的声音不同，让学生一边体验生活日常带来的不同感受，一边在不知不觉中学习到了物理的知识点。实验器材对于物理实验来说是非常重要、必不可少的，有趣的器材可以带给学生更多的体验感受。而一般的实验室器材都是非常正规与精细的仪器，但很多物理知识的内容并不需要这些专业仪器，教师往往可以通过生活常用物品来挑选适宜课程讲解的内容，哪怕只是一颗不起眼的石头，也可以用来讲解水压强等物理知识。

三、实验情境生活化

兴趣是学生学习知识和技能的根底，是学生最好的教师，同时也是学生创新的动力。在课堂上应用兴趣性教学，将实验情境生活化，可以激发学生的兴趣，让学生主动学习，到达更好的学习效果。例如，初中生有很强的好奇心，对新奇的事物很敏感，比拟喜欢一些有趣的事物，它们可以最大化地激发学生的思维才能以及动手才能。所以，在物理实验的设计和演示中，多引入比拟兴趣化、生活化的事物，可以让学生很快进入学习状态，也会激发学生的创造才能。当学生在与生活息息相关的气氛中进展实验操作，就更会让学生放松心态，平日的课堂是严肃的，学生往往会因为紧张而频繁出错，但是学生在生活化的实验气氛中，就不会因为紧张而产生错误，这样更能激发他们的学习积极性。比方，在学习"凸透镜成像规律";时，学生往往没有见过凸透镜的样子，导致教师在讲解知识点时很难引发学生共鸣，但是在生活中，凸透镜片是非常常见的，教师可以以此为引入点，引导学生去认识凸透镜的原理，课堂效果往往会很好，学生的兴趣也是很大的。初中阶段的物理学习内容丰富多彩，但假设教师采用传统的教学形式板书宣讲式进展教学，即使学习内容非常有趣，也无法吸引学生。而且在初中物理课本中，会有许多抽象、难以理解的知识点，这是板书无法传达的，假设实验室条件不准许，教师可以利用多媒体技术来模拟播放相关的实验过程，如此不但可以吸引学生的学习兴趣，而且还可以将难以理解的问题以一种直观的方式呈如今学生面