HCIA网络技术与应用

HCIA网络技术与应用》课程标准课程类型：理论+实践适用专业：计算机网络技术专业课程类型：理论+实践适用专业：计算机网络技术专业学分：5.5课程编码课程属性学时MB010333必修课96课程负责人：谢品章参编人员：曾德生、庞双龙、邵翠、陈晓丹一、课程定位课程定位与完成课程后，学生需要掌握适合中小型企业应用环境的交换路由的配置，网络组建和管理的基本技能。与华为HCIA的技术内容相适应、相匹配。（一）课程性质《HCIA网络技术与应用》是计算机网络技术专业必修的专业课，对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和明显促进作用，基于华为（HCIA）网络技术，承上启下，是一门以培养学生技能为主的课程，也是理论与实操紧密联系的课程。（二） 课程作用本课程涉及网络技术标准、规划设计、设备选型、网络搭建、设备配置等诸多方面，可以有针对性的对学生技术标准意识、操作规范意识、质量意识、产权意识及环境意识进行培养。（三） 前导、后续课程前导课程：《网络技术基础》后续课程：《企业网络配置与优化》、《大型网络组建与优化》二、课程理念及设计思路基于工作过程的课程改革思路（一）课程理念课程开发遵循的基于工作过程导向的现代职业教育的指导思想，在授课中首先让学生明确企业具体的工作任务和工作背景，再将一个完整的工作过程拆解成多个子任务。学生在完成各个子任务的过程中将网络设备的配置命令、配置方法、故障分析、安全优化等具体的教学内容层层深化、逐步展开，切实将课堂理论应用于真实设备配置与管理之中，解决企业问题，完善方案设计。课程设计思路该课程以实际工作任务为载体，以网络设备配置为手段，以解决网络方案规划为目的，带动理论学习和职业技能的层层深化。首先依据行业发展对网络设备工程师岗位群进行工作任务和职业能力分析，确定并综合该课程所要具备的专业能力和职业素养，从而确定课程教学目标和学习领域，引入企业工作任务设计学习情景，细化教学内容。同时参照国内外网络设备工程师行业标准和从业资格，制定课程标准，设计教学环节，对教学过程组织、教学条件、课程评价进行细致设计，完善教学方法和教学实施过程，使行业高速技术革新及时准确地反映到实践教学之中，体现课程设计、人才培养与企业需求的一致性。基于工作过程的课程设计的思路如下：.确定三大岗位结合华为厂商网络通信设备和企业制定的“网络设备工程师职业标准”，进行职业分析，准确把握企业对从业人员专业能力和职业素养的要求，确定该课程针对的三大岗位。.细化八大技能对具体岗位进行分析，结合“岗位职业标准”，把网络设备工程师、网络设备营销员和网络管理员岗位细分为“设备配置”、“故障分析”、“网络优化”等八大技能。.归纳典型工作任务，确定具体学习领域细化八大技能之后，对具体岗位技能进行分析，制定人才培养方案，归纳典型工作任务，确定具体学习领域。.工学结合、工学交替的教学思路第一，由行业企业专家共同制定课程标准，设计教学环节，将企业真实、典型个工作任务融合到具体的教学过程之中，使行业技术革新及时准确地反映到教学环节之中。基于工作过程现场教学由“任务感知——技能目标——技术理论——技术实践——技能拓展——任务评价”六个环节组成。第二，在具体授课中，以实际工作任务为载体，以网络设备配置为手段，以解决网络方案规划为目的，采用真实设备实训与行业仿真软件相结合，现场教学与企业授课互相补充的授课方式，带动理论学习和职业技能的层层深化。第三，在顶岗实习和岗位轮换中，以实际工程项目导向组织综合实训，结合企业实习、行业培训、顶岗实践等方式组织教学。整体设计思路采用工学结合、工学交替的方式。.制定考核过程参照人才培养方案，结合行业资格认证，制定课程考核标准，采用以证代考、以考促学、考学相结合的考核思路，学生考核成绩主要由考证成绩、企业评价、过程评价三个方面组成，配合资源共享课程学习平台使用情况，给予真实完整的综合评价，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。该课程根据行业企业需求和人才培养方案改革传统学科体系和教学模式，从而实现三个转变：从以教师为中心“教给”学生向以学生为中心“教会”学生转变；从以教材为中心向以岗位能力和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实训室、实训基地为中心转变，实现“教、学、做”三位一体的教学模式，达到人才培养与企业需求的统一，完成教学过程与生产过程的对接。1）.“三教合一”教学模式在“教”方面，该课程采用“三教合一”教学模式培养学生岗位技能和职业素养。“三教合一”是指“教学团队合一”、“教学环境合一”与“教学项目合一”。“教学团队”合一即课程教学由校内专任教师与校外行业企业专家共同承担，学生考核由校内专任教师与校外行业企业专家共同评价；“教学环境合一”即通过校企合作开发具有行业特色的校内实训中心，建立与课程相关的校外实习基地，体现课程教学“校中有企、企中有校”；“教学项目合一”即课程教学内容来自企业真实项目，基于真实工作过程。2）.理论实践三步教学模式在“学”方面，课程采用理论实践三步教学模式，把实践教学分为“理论学习—项目实训—岗位实习”三步，实现网络设备理论知识与配置过程的整合。三步教学模式遵循学生认知规律，将理论知识、岗位技能和职业素养融合于具体的工作任务和学习情境之中。3）.虚实并举、软硬结合的实践教学模式在“做”方面，该课程采用虚实并举、软硬结合的实践模式。该课程是一门操作性很强的课程，在教学中要注重学生实践能力的培养，做到虚实并举、软硬结合。在课堂实训中，通过合理分工、团队协作让学生体会在真实岗位中对设备联网和硬件配置的工作过程；在课后练习中，让学生通过课程配套的虚拟实验室、虚拟课堂、虚拟主机、虚拟设备工具等仿真网络拓扑，模拟设备链接和具体配置过程。硬件是配置的基础，软件是操作的仿真，虚中有实、实中带虚、虚实并举、软硬结合的教学模式可以提高学生动手能力和实践能力。三、课程目标（一）知识目标通过本课程的学习，学生掌握当前先进和实用的网络技术，并能熟练利用华为等网络设备（路由器和交换机）设计、构建和维护中小型的企业网络。（二）能力目标1、掌握VRP配置的方法；2、利用华为路由器来实现在不同网络中传输IP数据包的能力。3、利用端口安全、访问控制列表和IPSecVPN等技术实现网络安全的能力。4、 利用PPP、帧中继、ADSL和NAT各种广域网技术进行网络互联的能力。5、 利用华为交换机来实现VLAN的划分、VLAN路由、三层交换和实现环路避免的能力。6、 掌握静态路由的配置；7、 掌握距离矢量路由和链路状态路由的配置方法；8、 掌握链路聚合的配置方法；（三）素质目标1．具有认真负责、严谨细致的工作态度和工作作风和团队协作意识。2．和用户沟通能力，根据用户的描述提取用户需求的表达与沟通能力。3．具有技术标准意识、操作规范意识、服务质量意识、尊重产权意识及环境保护意识。四、课程内容本课程每周6课时，教学周共16周，总学时为96学时。教学采用讲练结合的方法，理论教学和操作练习穿插进行。讲授时数为50学时，操作时数为46学时，教学内容详细、教学时数分配表见表1。学习情境或项目子情境或子项目学习内容或具体工作任务成果形式学时数讲授实践某智能小区内部网络接入设备选型（依据网络现状和未来五年网络的扩展能力）。交换机型号与参数实现设备选型合理化。2设备选型（依据网络现状和未来五路由器型号与参数实现设备选型合理2

年网络的扩展能力）。化。设备模块化更新、带宽升级。网络设备固件升级实现模块升级2某大型网络中心网络接入网络中心实现远程访问实现网络中心远程安全访问实现网络中心远程安全访问22网络中心虚拟局域网划分实现网络中心虚拟局域网划分实现网络中心虚拟局域网划分22网络中心实现汇聚层链路冗余实现网络中心汇聚层链路聚合，扩充链路带宽。实现网络中心汇聚层链路聚合，扩充链路带宽22网络中心核心路由器配置实现网络中心与内外网的路由器配置实现网络中心与内外网的路由器配置11网络中心路由汇总配置实现网络中心路由汇总实现网络中心路由汇总11网络中心与运营商（ISP）互联配置实现内外网的网络地址转换问题实现内外网的网络地址转换问题11某综合性大学校园网规划规划校园网网络中心的安全配置二层交换机与三层设备（三层交换机和路由器）的端口认证配置实现设备接入的安全配置11规划校园网核心路由器路由策略标准ACL配置实现核心路由器数据流控制11扩展ACL配置11ACL综合应用11规划校园网核心路由器安全认证AAA认证实现核心路由器用户访问认证、计费系统正常运行11

某大型综合图书馆网络接入IP地址规划、子网掩码计算IP地址分类及作用实现网络地址规划21子网掩码的作用实现子网掩码在网络规划的优势11IP网段划分实现子网合理划分11网络测试分析Wireshark数据包分析实现数据包有效分析11网络故障分析和调试网络总体故障分析和调试实现网络总体运行分析和调试11设备安全测试模拟黑客攻击实现不正常流量被网络拦截11网络流量压力测试三层交换机数据流量测试实现三层交换机流量测试11QOS测试实现网络质量检测11网络流量控制实现网络核心层、汇聚层、接入层流量控制2网络风险评估网络应用数据风险评估实现网络总体评估11某大型购物中心网络接入网络设备营销策略网络营销策略介绍掌握基本营销策略11标书制作与规范标书制作与规范掌握标书制作11投标与竞标程序投标与竞标程序掌握投标和竞标程序11宽带城域网汇聚层与接接入层网络设计二层网络设计掌握接入层网络设计方11

入层的规划法汇聚层网络设计三层交换机实现汇聚掌握汇聚层网络设计方法11核心层网络设计边界路由器配置掌握核心层网络设计方法11局域网拓扑设计局域网拓扑设计掌握局域网拓扑设计原则11城域网拓扑设计城域网拓扑设计掌握城域网拓扑设计原则11广域网拓扑设计广域网拓扑设计掌握广域网拓扑设计原则11某大型三甲医院内部网络接入网络故障检测网络故障检测掌握故障检测原则11网络故障分析网络故障分析掌握故障分析原则11网络故障定位网络故障定位掌握故障定位原则11网络故障排除网络故障排除掌握故障排除原则11集团网络升级改造建设方案原网络拓扑分析外网接入、网络层设备分析分析网络现状，提出解决方案11上网行为分析分析上网行为的流量分析11书写网络改造方案（包括对网络现状的总结）书写网络改造方案11网络整改后拓扑分析接入方式扩容接入方式扩容11

核心路由器满足各种广域网接入要求。核心路由器满足各种广域网接入要求。11优化接入交换机优化接入交换机11增加入侵防御系统增入侵防御系统11基于共享的网络存在的风险分析网络的风险分析11总计5046表1:教学时数分配表五、课程考核与评价课程按项目教学法实施，每个项目学习都以系统配置工作实际任务为载体设计进行。学习评价采用理论考核和操作过程考核相结合，突出对操作过程考核的评价。课程中需要学生动手实操的部分，以学习情境或项目为单位，进行过程性考核，能够在规定时间内自主完成项目或任务，得满分；否则根据完成任务所用时长和所获得的帮助情况，酌情减分。根据在项目开发过程中的重要程度所需完成的任务量和难度，理论考核占40%，主要以机试形式进行；操作过程考核占60%。表2学习情境或项目考核占分比重学习情境或项目占分比重（%）IP地址规划、子网掩码计算30%网络中心虚拟局域网划分10%网络中心核心路由器配置30%规划校园网核心路由器路由策略30%六、课程资源开发与利用（一）选用教材：华为技术有限公司、《HCNA网络技术实验指南》人民邮电出版社、2017.08、第一版。二）教学参考书：锐捷、《网络设备互联》、科学出版社、2009.04、第一版。（三）其它资源：华为模拟器（eNSP）七、课程实施建议（一）教学条件1、软硬件条件课程应在校内实训基地具备如下条件的实训室中完成:目前校内实训室为锐捷的，希望再建立华为的实验室。建立并联系一家具有华为网络设备的公司做为该课程校外实训基地，实行定期校企合作。2、师资条件计算机网络技术教研室全体教师，相关企业指导老师。（二）教学方法建议（1）项目引领，任务驱动。教师在各章节不断根据基于工作过程的例子，完成任务的设计与实现，使学生对即将展开的学习有大致的方向性了解。（2）注重自主学习、合作学习，兼顾学生的个性发展授课过程中应注重学生“终身学习能力”的培养和锻炼，项目中某些功能模块，其实现技术与小节中任务的实现技术相似，以“举一反三”的形式给出，并有实现提示，要求学生根据已习得的知识和技能，并自行查找参考资料来完成，在巩固课堂知识的同时，也锻炼了学生自学能力和自主解决问题的能力。课程除了规定的“主线”外，在每一章节的课后练习中设计了一条“能力拓展”为附线项目（任务），附线项目（任务）的选题，鼓励学生分组到企业实地考察调研之后来完成。（3）建设网络课程延展教学空间与时间。本门课程建设有网络课程，内容包括授课视频、电子课件的自动播放、可视化项目引导等多种多媒体呈现形式，方便学生在课余时间重温课堂；网络课程中还设置有延展阅读、案例参考、学生优秀项目库等多种资源，是课堂教学内容的优质补充；网络课程中