部编版三年级下语文(教案反思)6陶罐和铁罐

我就是我不一样样的烟火陶罐和铁罐授课导航[授课目的][授课重难点]1.会认10个生字，会写10个生字，能经过陶罐和铁罐对话、神态的描述，正确读写“骄傲、骄横”等词语。认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦虚和不2.分角色、有感情地朗读课文。柔弱。3．抓住重点词句读懂课文内容，学习理解“每个人都有长处和缺点，要正确对待人和事物的方法；使学生懂得善于看到别人的长处，正视自己的缺点，不要自以为是，人平分秋色，不要拿自互相敬爱，和平共处”的道理。己的长处奚落别人的缺点，看问题要全课文有很多新词，怎样让学生理解面。并初步领悟同学间相处应该互相尊是一个难点；关于寓意的掌握，怎样才重、和平共处，遇到招惹是非的人也应知道学生可否理解了课文的含义。该尽量控制自己的言行。[授课课时]2课时4.认识寓言包括的道理，理解“人都[授课准备]多媒体课件有长处和缺点，要看到别人的长处，正视自己的缺点，互相敬爱、友好共事。”的做人的道理。授课过程第一课时我就是我不一样样的烟火一、情境导入，揭穿课题。同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的想知道他们之间终究发生了什么事吗？今天，我们就再来学习一篇寓言，那就是第六课《陶罐和铁罐》，（板书课题，学生齐读课题。）大家看大屏幕，老师把他们带来了。这是陶罐，这是铁罐，你们知道他们各自有什么特点吗？同学们发现了两只罐子的不一样特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特其他罐子。让我们一起来学习课文，看看国王御厨里的一个坚硬的铁罐和一个易碎的陶罐之间终究发生了怎样幽默的故事。二、初读课文，识字解词。1.看拼音，写词语。1．请同学们默读课文，力争读准字音、读通句子，遇到不gāoào理解的词语、句子做上记号。（）2．屏幕出示词语，先在心里默读一遍，有不熟悉的在心里qiānràng记住它。（）3．同学们，词语朋友我们已经认识，下面我们就随着它们ruòxiǎo一起走进陶罐和铁罐之间的故事。（）4．打开书，我们分段读文，一边听，一边思虑：这篇课文gǔdài主要讲了一件什么事？（师相机板书“奚落”）（）三、默读课文，整体感知。请同学们边默读课文，边在每个自然段的前面标上序号。并思虑课文主要讲了一件什么事？（学生自由发言。）教师归纳：国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬，经常骄横地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精良，而铁罐却被氧化得藏形匿影了。我就是我不一样样的烟火四、复习坚固，识字写字。2.比一比，组词语。1.集中识字。骄（）桥（）（1）认读课文中出现的生字，课件出示文中要求会认的生捧（）棒（）字，开火车认读并说出课文中的词语。虚（）虑（）（2）交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：能够利用懦（）需（）形声字特点来记，能够利用熟字来记。尘（）尖（）（3）练习用这些生字扩展组词。价（）介（）2.指导写字。1）课件出示文中要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。2）课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。3）引导分组观察：“骄、傲、谦、懦、弱、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字。“尘”是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。4）教师播放音乐，学生做好写字准备。5）学生提出需要教师指导书写的字，教师范写学生提出的字。（指导学生书写生字时，有些字能够经过和学过的形近字比较加以差异和识记，比方：骄和桥、捧和棒、虚和虑、懦和需、尘和尖、价和介。能够先让学生回忆学过的字的字形和字义，再解析这些字和它们相似的生字相同点和不一样点，在差异形义的不一样后记忆并书写。重点指导以下几个易写错的字，如“谦”的右半部分的中间部分不要少写一横；“捧”右下部分不要多写一横，；“傲”中间部分的上部不要少写一横。）6）学生练习写字，教师巡视，进行指导。7）显现学生写的字，互相议论。五、作业：练习有感情地朗读课文，准备分角色朗读课文。授课过程第二课时一、复习导入。我就是我不一样样的烟火检查生字新词。说一说陶罐和铁罐给你留下了什么印象？二、精读课文，抓住课文的重点词，理解课文。阅读课文1.听1——9自然段的课文录音思虑：这几个自然段主要讲了什选段，完成练么？（铁罐自命傲慢，瞧不起陶罐，经常奚落陶罐。）这九个自习。然段是围绕哪句话来写的？（骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚①“你敢碰我落它。）吗？陶罐子！”2.理解“奚落”。铁罐骄横地（1）同学们刚刚在说的时候提到了一个词“奚落”，你以为奚问。落是什么意思呢？（奚落：用尖刻的话数说别人的缺点，令人②“不敢，铁难堪。）罐兄弟。”陶（2）那么，文章中的“奚落”终究是什么意思，我们能够联系罐谦虚地回上下文，来真切的理解“奚落”。答。3.这几个自然段讲铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的缺点。③“我就知道4.学习2——9自然段，领悟人物心里感情。你不敢，脆弱铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自的东西！”铁由读课文2——9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话和描罐说，带着更写神态的词语用直线画出来。加小看的神5.铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？气。（1）课件出示：④“我确实不“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐骄横地问。敢碰你，但并“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。不是脆弱。”2）指名朗读第一行，说说听了他的朗读，你领悟到什么？（铁陶罐争辩论，罐很骄横。“骄横”是什么意思？——看不起人，对人怠慢没有“我们生来就礼貌。）板书：骄横（）盛（3）谁能用骄横的语气把这句话读一读？（指名读）东西的，并（4）显然知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的缺点进行发问，（）来目的是？（讽刺铁罐）互相碰撞的。（5）那经过铁罐这个表现，你以为奚落是什么意思？（看不起说到盛东西，我就是我不一样样的烟火别人，用难听的话说别人的缺点）（6）面对铁罐的骄横无礼，铁罐不慌不急，他是怎么回答的？（指名读第二句。）

我不见得比你差。再说”⑤“住嘴！”7）陶罐不仅不生气，反而称铁罐为兄弟，这说了然什么？（陶铁罐愤慨了，罐谦虚友好。“谦虚”是什么意思？——虚心，不自满，肯接受“你怎么敢和责怪。）板书：谦虚我相提并论！（8）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。你等着吧，要（9）激励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。不了几天，你（10）师小结：同学们，你们读得这么好，第一抓住了重点提就会破成碎示语，进一步理解读，尔后加上表情和动作表演读。这下来我片，我却永远们连续用这种方法学习后边的三组对话。在这里，什么6.学生自主学习后边的三次对话。也不怕。”（1）课件出示学习要求：同桌合作练读后边的三次对话，注意1.在选段的第圈出描述神态或心情、重读的词语和标点，进一步理解读，然④自然段括号后还可以够加上表情和动作、同桌合作表演读。中填上合适的（2）同桌练读，老师巡视指导。词。（3）学习第二次对话，课件出示第二次对话：2.不改变句子“我就知道你不敢，脆弱的东西!”铁罐说，带着更加小看原意，将第⑤的神气。自然段画横线“我确实不敢碰你，但其实不是脆弱。”陶罐争辩论，“我们的句子换一种生来就是盛东西的，其实不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不说法。见得就比你差。再说”①指名朗读，师生议论。②从他们读中你又领悟到了什么？（又一次领悟到了铁罐的傲3.第④自然慢。）你是从哪里领悟到的？（脆弱小看）这两个词语的意段中省略号省思是什么？（脆弱：柔弱无能，不刚毅。如：性格脆弱。小看：略的内容是小瞧，不放在眼里。）③面对铁罐的骄横无礼，铁罐又是怎么回答的？（指名读第二4.铁罐和陶句。）罐都是用来__我就是我不一样样的烟火同学们看，这有一个省略号，省略号说了然什么？（学生自由交流说，陶罐没有说完的话。）④谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。⑤激励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。4）学习第三次对话。①同学们，你们都读得这么好，老师也想读，谁想跟老师一起来读第三组对话。（大屏幕出示第三组对话）“住嘴！”铁罐愤慨了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和平共处吧，有什么可吵的呢!”②老师读得怎么样？（不好）同学们都比老师会读书，谁来读读。（指名读。）③谁来说说这段话中几个词语的意思？（愤慨：气恼，愤慨。相提并论：把不一样的人或不一样的事物混在一起来对待。友好相处：相处得好，不争吵。）④谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。⑤激励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。5）学习第四次对话。①铁罐这么愤慨无理，而陶罐还是那样宁静友好。铁罐由刚开始的骄横到小看，再到愤慨，现在是——（生：火冒三丈、雷霆之怒）②指名生朗读第四次对话。③同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是——（生：奚落。）④谁来说说这段话中几个词语的意思？（惭愧：不仅彩，不体面。理睬：理睬。）⑤谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。

_______的。铁罐的长处是__________，缺点是_______；陶罐的长处是_________，缺点是_______。选段中的画线词是描述神态动作的词语。从描述铁罐的词语能够看出铁罐；从描述陶罐的词语中能够看出陶罐。我就是我不一样样的烟火⑥激励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。指名学生登台表演分角色朗读1——9自然段。发言过渡：陶罐谦虚而不脆弱，它不跟铁罐唇枪舌剑，而是向铁罐讲明道理，能够看出陶罐的胸怀特别广阔，铁罐以为自己很坚固，就经常奚落陶罐，而陶罐据理力争，铁罐无以反驳，因此它雷霆之怒，说出了那么多蛮不讲理的话。随着时间的流逝，世界上发生了好多事情，陶罐和铁罐的结果又将怎样呢？学习10——17自然段。1）请学生默读课文10——17自然段，理解重点词语。（流逝：像流水相同迅速消逝。覆灭：全部被消灭。覆盖：掩饰。渣滓：物品提出精华后剩下的东西。翻来覆去：本课指多次重复地。）2）想想陶罐和铁罐结果怎样？3）学生交流告告，出示相关句子。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，雅观。人们马上着手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。4）当初铁罐有没有想到会有这样的结果？（学生发言，全班交流。教师相机板书：光洁朴素雅观不复存在）5）同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢？为什么？从陶罐和铁罐不一样的结局中，你理解了什么道理？（学生交流告告，教师小结：每个人都有长处和缺点，要善于看到别人的长处，正视自己的缺点，互相敬爱，和平共处。）10．分角色朗读课文。五、总结课文，感情朗读。故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里好多年今后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不我就是我不一样样的烟火复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和缺点，要善于看到别人的长处，正视自己的缺点，互相敬爱，和平共处。学生练习感情朗读。六、作业：把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能够用自己的和别人的缺点比，更不能够因此而骄傲。课堂小结[授课板书]

[授课反思]陶罐和铁罐陶罐谦虚光洁朴素雅观

铁罐骄横不复存在

《陶罐和铁罐》《陶罐和铁罐》是一则很有启示性的寓言，经过领悟陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描述，让学生理解正确地对待人和事物的方法。本课的授课重点是经过陶罐和铁罐对话、神态的描述，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦虚而不柔弱；理解课文讲的道理是授课的难点。授课中，我抓住了以下三点进行授课。在授课中，增强学生的感觉，淡化纯粹的分析，对语文的课堂授课来说，是很有必要的，只有这样，才会增强课堂授课的收效。《陶罐和铁罐》这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很成一段时之间，二者之间发生的故事，很幽默，也揭穿了深刻的道理，在授课中若是单纯地采用解析讲解的方法，学生学起来定会感觉索然无味，也使幽默的故事不能够够成为一个整体。因此，我在授课时，注意了学生的感觉。让学生画一画，抓住“人物”的特点。阅读课文时，让学生自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁罐的这我就是我不一样样的烟火些话，我同时让学生画出描述铁罐说话时神态的词语。学生很快抓住了“骄横”、“小看”的神气、“愤慨”这些词语；在理解这些词语此后，学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。让学生演一演，加深对“人物”的理解。在学生掌握“人物”的特点、领悟“人物”的心里活动后，我让学生分角色读、表演读。学生先选定自己乐于表演的角色，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。教师还激励他们加上自己设计的动作。学生学得轻松快乐，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。在上述画、说、演的基础上，我抓住机会出示“思虑练习”的问题：从陶罐和铁罐不一样的结局中，你理解了什么道理？我先引导学生比较陶罐和铁罐最后的结局，学生能很快找出，铁罐已完好氧化，消逝得藏形匿影了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、雅观”。并说一说可否是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。学生有的说喜欢陶罐，因为它表面光洁、朴素、