一年级数学下册《认识图形二》教学设计

一年级数学下册《认识图形二》教学设计一年级数学下册《认识图形二》教学设计

一、学习目标

1.通过网络学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。

2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的密切联系。

3.在经历观察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区别与联系，丰富直观体验，发展空间观念。

二、学习重难点

1.能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。

三、学习过程

1.教师带领学生回忆立体图形的特征

2.播放微视频，学生观看

（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程）

3.组织学生利用课前准备学具的不同形状在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师分享他的作品。

4.认识长方形、正方形、圆和三角形

5.认识平行四边形（引导学生观察用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形）

师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的.两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？折出来的是什么图形？请大家动手做一做，准备好的同学可以连麦老师哦

6.归类整理（1）课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？

（2）说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？

四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢？你还有什么问题吗？

五、巩固应用

1.课本第3页“做一做”的第1题。

跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？

2.课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜欢的图形，你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？

3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。

同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照分享在班级群里吧

以下为精品推荐，可自行删改！

推荐一：《一年级数学下册《认识图形》教学设计》

一年级数学下册《认识图形》教学设计

教学目标：

1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。

2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识

的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

教学安排：（1课时）

课时目标：

1.在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。

2.结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。

3.培养观察、表达、归纳能力，初步建立空间观念。

教学重点难点：在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。

教学准备：学生：长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒

教师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，PPT课件

板书（场地）设计：

认识图形

长方体正方体圆柱体球

教学过程：

教学环节

设计意图及预期达成目标一．课前活动

比眼力

（出示两幅图）

师：认真观察，找一找两幅图有几处不同？

二．动手动脑，感受新知。

1.师：看看大家是不是真的认识它们，（出示立体图形图片）。你要是认识它们就和它们打声招呼，说出它的名字。（生说说立体图形的名字，师贴在黑板上）

2．把这四种图形分成两类，你怎么分？

学生分一分说一说。

3.课堂活动二：

感受立体图形。

（1）看一看

师：（拿出长方体实物）请大家也拿出自己的长方体，先数一数它有几个面。（引导学生有顺序的数）

学生自己数正方形的面

（2）比一比

1．长方体和正方体有什么不同

同桌说一说，再全班交流。

（学生说一说自己的方法，全班交流，评价。）

2.展示学生的比较方法。

3.课件展示：长方体正方体的特点

4.学生用同样的方法比较圆柱体和圆

（3）课堂活动三：摸一摸

师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说他们的名字

三、课间活动

四、课堂活动四：

认识和欣赏生活的图形

1．

课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。

2．数一数

3．认一认，数一数

五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好朋友？评价你的表现（你能到到几个水滴娃娃？）

六、课堂活动延伸

用你认识的立体图形设计一幅画。

在比眼力、比记忆力的游戏活动中导入新课，符合一年级学生的心理特点，它可以吸引学生的注意力、激发兴趣.

几何图形很抽象，而抽象知识需反复感知才能逐步转化为理性认识。我以学生已有的生活经验为背景，充分利用学生的学具，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，初步感知四种立体图形的特点。同时培养学生的观察能力和数学进行交流的意识。

一年级孩子的注意力只有20分钟左右，课间活动可以让他们缓解疲劳，重新集中注意力，提高学习效率。

让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。形式简单的课后练习，却给学生提出了具有挑战性的要求，这样对培养学生的创造能力和思维能力都会很有帮助。

自我评价让孩子们学会思考自己，感受学习中成功的快乐和失败的教训。简单的评价形式适合孩子的年龄特征。

教学反思：

这一节充满童趣的数学课，教学时采用大量的课堂活动，有比眼力、比一比、摸一摸，将教学内容进行组织，提供给学生愉快的.学习环境。

活动是思维的载体，是低年级学生获取知识的主要手段。教学中开展的每一次活动都为学生获取知识搭桥铺路。在活动过程中，学生动手、动脑，通过独立思考、与同学进行交流，不仅获取了知识，而且掌握了一些数学思维方法，同时，学生的个性也得到了发展，特别是结合生活实际举例活动和认识交通标志活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。

在这一课的教学中，我虽然放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为学生的年龄和知识结构特点，本节课也有不到之处，说立体图形的特点时，孩子们想到的不够全面、说得不够准确，我也及时给予指导，在以后的教学中，还应该培养他们探索性学习的能力。

通过本课教学，使我感受到，新课程理念下的数学教学一定要从孩子们的生活实际出发，让他们在玩中学，动中悟，在轻松的课堂气氛中学到知识，获得各种能力。

推荐二：《一年级数学上册《认识图形》教学设计》

一年级数学上册《认识图形》教学设计

一年级数学上册《认识图形》教学设计1

教学目标：

1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。

2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。

3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。

教学重点：

认识物体，培养学生观察、探索的能力。

教学难点:

区别长方体和正方体。

教学方法：

实物演示法、讨论交流法等。

课前准备：

1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法

师:今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？

（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。）

——揭示课题：认识图形（板书课题）

二、活动探究

1、学生活动：练习分类

——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。

——学生分类后反馈分类方法：

方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分……

——教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。

2、认识长方体、正方体、圆柱、球

（1）通过学生的图形分法，整体感知。

（2）识记几何形体名称。

3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。

活动：

摸一摸、滚一滚、说一说

（1）摸：

长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。

（2）滚：

学生通过滚的实验得出结论：长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。

4、猜谜语

——巩固四个几何图形的特点。如:圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（谜底：球）

三、巩固训练

多媒体出示实物图片

——小组合作，给物体分类，集体反馈。

四、回顾总结，综合评价

1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?

2、自我评价，师生评价。

五、布置作业

师:请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。

板书设计：

认识图形

长方体正方体圆柱体球

一年级数学上册《认识图形》教学设计2

教学内容：36—37页的内容，《认识图形》一年级数学教案。

教学目的：

1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；

2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；

3、发展空间观念和动手操作能力。

教学重点：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；发展学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。

教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型

教学过程：

教师活动

学生活动

备注

一、联系实践、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？

2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。

4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。

二、动手操作，认识图形。

1、认识长方形。

A:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），认识长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）

用自己的办法把图形从物体中“印”下来。

2、能不能找到长方形呢？

3、汇报交流，

小组合作学习：用摸、描、印认识正方形、三角形、圆。（电脑演示）

、汇报交流，说一说图形形的样子。

4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体（长方体等有什么不同?

5

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的'交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育，小学数学教案《《认识图形》一年级数学教案》。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。

四、探索与实践。

1、淘气和同学们一样也认识了这些图形，这是淘气利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。（电脑演示）你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?

2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的不一样。

五、课内小结与课后延伸。

1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。

2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?

学生回答

学生回答

互相说一说

学生说

摸一摸，说说感觉，看一看形状，

在纸上印出来。

说一说长方形的样子。

学生独立找、小组内找、汇报交流

小组合作学习

学生讨论，说一说。

学生说一说。

学生说一说。涂一涂。

推荐三：《二年级下册数学《图形的运动》教学设计》

二年级下册数学《图形的运动》教学设计

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是为大家收集的二年级下册数学《图形的运动》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学内容：32——34页

知识技能：

能综合运用平移和旋转来分析、设计图形。

数学思考与问题思考：

通过对图形运动过程的分析，再次对平移和旋转有了新的.理解。

情感态度：

通过利用平移和旋转分析图案，提高学生的想象力和学习素养。感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。

教学重点：利用平移、旋转、轴对称的知识解决图形的运动问题。

教学难点：掌握解决问题的策略。

教学过程：

一、游戏导入、激发兴趣、复习旧知

游戏：俄罗斯方块

师：数学无处不在，在游戏中也蕴含着数学知识，平移和旋转是图形的两种变换方式，今天我们就要一起探讨图形的运动。(揭示课题：图形的运动)

二、自主探究、合作交流、获取新知

1、活动一(课件出示)

如下图，七巧板中有两个图形移动了位置

师：你能通过平移将图①移入七巧板相应的位置吗?说说你的做法。

生：(通过观察回答)图①先向上平移4格，再向左平移10格就可以了。

师：你能通过平移和旋车将图②移入七巧板相应的位置吗?与同桌交流你的想法。

同桌两人先观察，然后互相说自已的想法。

(1)可以先绕直角的顶点逆时针旋转90°，再向左平移9格就能将图②移入七巧板相应的位置。

(2)可以先向左平移9格，再绕直角的顶点逆时针旋转90°就能将图②移入七巧板相应的位置。

师：同学们说得不错，这一活动中既利用了平移又运用了旋转把图①和图②移入七巧板相应的位置。

2.活动二

课件出示(如图，三角形)

师：你能将图形A绕着点O顺时针旋转90°，得到图形B，然后再将图形B向右平移5格，得到图形C吗?

同桌的同学合作在学习卡上的方格中，按照要求动手摆一摆、移一移、转一转，然后与小组同学进行交流，并尝试把变换的过程描述记录下来。交流时其他同学要注意倾听，如果有不同的变换方式，可在最后补充。

师生小结：平移和旋转是图形运动的两种主要形式，平移和旋转只改变图形的位置，不改变图形的大小。

三、拓展练习、应用提高、课外延伸

P33试一试

四、巩固练习：P33~34练一练1~5

板书设计：

图形的运动

平移二要素：方向、距离

旋转三要素：中心点、方向、旋转角度

轴对称一要素：对称轴

教学反思：

本课时的内容含量比较多，在学生学习的过程中有可能因为操作过多而花去大量时间，但是不能因此而减少操作或不操作，可根据班级的具体情况适当调整课时安排。另外，本课时因为是第一次将三种图形的运动综合起来，也可以在上课之前开展小组前置学习，对学过的图形的运动方式进行梳理与总结，唤醒知识，让学生对这节课有一个知识点上的充分准备。

推荐四：《二年级数学下册《认识分米》教学设计》

二年级数学下册《认识分米》教学设计

教学目标

１．使学生通过实践活动认识长度单位——分米，初步建立分米长度的直观表象。

２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。

３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。

教学准备

１．教师准备：课件，尺，课件、彩纸条。

２．学生准备：彩纸条，剪刀。

教学过程

一、复习导入

上节课我们又认识了哪个长度单位？（毫米）现在我们学过哪几个长度单位？（板书：米、厘米、毫米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？1毫米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？测量一只小蚂蚁的长度该用什么单位呢？测量这张纸条的长度用什么单位？估计一下是几厘米？

［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。］

二、探索实践

1．认识分米。

（1）量一量。

要求：快用直尺量一量你的纸条长是多少厘米？（学生回答）（出示10厘米的彩条）“10厘米”我们还可以用另一个单位来表示——分米。（板书：认识分米）10厘米就是1分米。1分米等于几厘米？请同学们想一想，20厘米就是多少分米？5分米等于几厘米？

（2）认一认。

引导：请你拿出直尺，看看1分米可以从哪里到哪里。指名演示交流：不管从哪个刻度到哪个刻度，1分米都等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）

②体验。

请你伸出大拇指和食指，并借助直尺比画出1分米。我们现在比画的就是一拃的.长度，一拃大约是１分米。

一人比画１分米，另一人用尺量，看看比画得对不对。

拿出彩纸条，估计一下１分米的长度，在１分米的地方剪断。一起量一量，看谁估计得最准确。

［说明：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上１分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了难度，有利于学生一步步加深对分米的认识，培养初步的估计能力和意识。虽然学生估计的１分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。］

（３）画一画。

①要求：你能用尺画一条１分米长的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。

②交流：你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报。

③引导：（边说边画）１分米我们可以从直尺上的刻度０画到刻度１０。那么可不可以从刻度１开始画起呢？如果这样，应该画到哪里呢？为什么？如果从刻度２、３开始画呢？

［说明：让学生知道用直尺画１分米的线段可以有不同的方法，既利于进一步理解分米与厘米的关系，又利于学生体会解决问题策略的多样化。］

④小结：只要画满１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。

⑤请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是１分米。

（４）找一找。

先在小组内相互说说哪些物体的长大约是１分米，再组织全班交流。

（５）数一数。出示1根纸条，几分米？2根……9根是几分米？也几厘米？10根是几分米？也几厘米？伸手比画一下，还可以用我们学过的哪个长度单位表示？（1米）（板书：１米＝１０分米=100厘米）

同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说分别接近几分米。（也可以先让学生估测一下，再进行测量）

［说明：学生估测的数据与结果有差距，但通过估测再进行实际测量，有利于学生增强对实际长度的感知，培养估计能力。］

三、总结

１．提问：我们今天学习了什么？（分米）

提问：连同前面学习的，我们已经认识了４个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？

［说明：在教学中已经通过对直尺的观察，初步沟通了米、分米、厘米、毫米之间的关系，进一步总结能使学生形成相对完整的认识。］

四、巩固练习

１．指导完成练习册第1题。

先让学生在练习册上填一填，再组织交流，启发学生说清楚选择的理由。必要时，可出示实物让学生观察。

２．指导完成练习册第2题。

先让学生独立完成，再指名说理由。

３．指导完成“想想做做”第６题。

先让学生自由判断，再启发学生通过实际测量验证猜想。

小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

推荐五：《《认识图形》教学设计（4篇）》

《认识图形》教学设计（精选4篇）

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是精心整理的《认识图形》教学设计（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《认识图形》教学设计1

设计说明

小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：

1.创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，上课伊始，用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。

2.重视学生的实践操作。

动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。

课前准备

教师准备PPT课件积木教具箱子两个盒子

学生准备积木球各种形状的小纸盒

教学过程

创设情境，激趣导入

(课件出示各种图形的画面)

师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：认识图形)

师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?

师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗?

师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗?

设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。

展开活动，提出问题

师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧!(分小组活动)

师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?(出示课堂活动卡)

师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……)

师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况)

设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。

引导体验，合作探究

(一)球的认识。

师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。

师：(问一名学生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同学呢?

引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。

小结：(出示课件)我们把这样的形状统称为球。

师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球?

师：请同学们把球放在桌子上。

师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么?(怕它掉在地上)

师：为什么球放不好就容易掉在地上?(球是圆形的，易滚动)

师：对，球是能滚动的。(板书)

设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解知识。

(二)圆柱的认识。

师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形状是球吗?(不是)为什么不是?

师：请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么?(教师用教具演示上下两个面一样大)

师：(出示课件)我们把这样的图形叫做圆柱。(板书)

师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗?

(三)正方体的认识。

1.教师指着大屏幕中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。

师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。(板书“摸”)

小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

2.列举学生不同的发现。

(学生发现正方体的6个面都一样)师提问：你是怎样知道正方体有6个面的?能上前面来给大家数一数吗?(板书“数”)

师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大?(板书“看”)

小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。

设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的`六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培养了学生的自主能力。

(四)长方体的认识。

师：(教师指着大屏幕中长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗?

师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。

汇报交流。

(1)每个面都是平的。

师：你是用什么方法发现的?(摸一摸)

(2)长方体也有6个面。

师：你是怎样知道的?(数一数)请你上前面来给大家数一数。

(3)长方体相对的两个面一样大。(学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征)

①师：这些积木的形状叫什么?(长方体)

②师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)

③教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生判断它们的形状。

④教师再举起一块长方体(特殊的)的积木，让学生判断它的形状。(引导学生进一步认识长方体的特征)

设计意图：让学生根据总结出的研究正方体的方法独立研究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。

师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形?

(五)基本练习。

师：看图形，你能说出它们的名称吗?(展示各种图形)

设计意图：进一步巩固所学的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。

游戏活动，发展思维

(一)神奇的魔术师。

师：同学们看过魔术表演吗?谁愿意上来当一回魔术师?要求从这个魔术箱里变出不同形状的物体。

游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体后，先告诉大家变出来的东西是什么形状的，再拿出来请同学们判断。

游戏2：你们想得到什么形状的东西?谁能实现他的愿望?

(请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品)

游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。

设计意图：游戏是大家都喜欢的活动，容易激发学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状物体的体验。通过让学生用手摸一摸，对各个形状的物体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分不同的立体图形。

(二)超级侦探。

师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状的。

游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了?

师：你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗?(球)你能肯定是球吗?还可能是什么?(圆柱)

教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗?(球)打开看看，你们猜对了吗?

看来，通过听我们也能判断出物体的形状。(板书“听”)

游戏2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。

师：你觉得里面的物体可能是什么形状的?(学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱)

师：在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢?(打开看看)

(教师打开后，把里面的东西放到实物投影仪的下面，让学生只能看到其中的一个面是正方形，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看，是长方体)

讨论：说一说，为什么会看错?通过这个游戏，你明白了什么道理呢?

设计意图：“超级侦探”的游戏使学生在进一步认识图形的基础上，沟通了各个图形之间的联系和区别，发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时的方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。

课堂总结

学生说说本节课的收获。

布置作业

教材37页1、3题。

《认识图形》教学设计2

教学目标：

1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。

教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。

教学难点：初步建立空间关系。

教具准备：投影8盒积木

教学过程：

一、情景激趣

1、出示一组图片（各种积木搭成的建筑物），你看它漂亮吗？想不想也造一幢？（想）我们来做回小小建筑师，造你一做你喜欢的房子。

2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，注意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊！

3、展示作品并说说怎样才能把房子（城堡）搭的又漂亮又稳固啊

（多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不出名称，只要那出积木就行。）

它们为什么能放的平稳呢？（因为它们都有平平的面）

同学们真了不起，你们说的对级了。它们都有平平的面就叫平面。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。

2、摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发现在小组内交流。

学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。

（2）汇报交流

大家都数出来了吗？你是怎样数的？

（引导学生按照一定的顺序去数）

三、联系实际

小朋友们，除了这些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀？比比谁说得好！

学生联系生活回答。

看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，如果你是一个有心人，会能更多的发现。

四、分组活动，体验特征

1、"做一做"第1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚，然后教师说明，圆柱可以滚动。

2、游戏"看谁摸得准"。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照"做一做"第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸。

《认识图形》教学设计3

教学目标

（1）在操作活动中认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。

（2）体会长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆在生活中的普遍存在，并能根据它们的一般特征从具体的情景中辨别这几种图形。

教学重难点

1、重点:认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，正确辨认这几种图形。

2、难点:体会“面在体上”

课前准备

教学过程个人使用批注

一、创设情境。