《防溺水安全教育》教学设计

《防溺水安全教育》教学设计《防溺水安全教育》教学设计一、教学内容：学习溺水安全的基本常识，培养有关防范意识。二、教学目标：1、了解有关溺水安全相关知识，感悟生命的可贵。2、培养学生养成遵守防溺水安全的习惯，掌握溺水救护方法。三、教学重难点：重点：溺水安全自救与预防措施。难点：溺水安全自救方法的指导。四、教学准备：收集有关溺水的文字、图片资料，并制作多媒体课件。教学形式：多媒体教学。五、教学设计：I.导入新课运用多媒体播放幻灯片，情景再现发生在我们身边的一起严重溺水故事，从而激起学生高度关注溺水事件，使学生融入课堂。【新闻回放】7月10日上午，遵义县龙坑镇八里小学4名学生在领成绩单回家的路上失踪。11日，在该镇苏池村枫香坪组农田排水沟内发现了失踪学生的尸体。据附近村民介绍，由于持续暴雨，该排水沟积水深度超过1.5米。4名学生是在回家路上，可能由于路面被水淹迷路而踏入水沟。死者最大年龄12岁，最小8岁，三女一男。（师）听了这个案例，我想在座的每一位同学心里都不会感到轻松。针对这起事件，你想到了什么呢？请同学们谈谈你的看法。学生思考后举手回答自己的想法。（小结）生命只有一次，每个人都应该注意安全，珍爱自己的生命。（师）今天这节课我们就一起来学习预防水的相关知识――板书课题：防溺水安全教育。II.新课教学1、运用多媒体播放幻灯片，展示柱形图和扇形图各一张，分别显示全国近六年0~14周岁儿童溺水伤亡所占比重及0~14周岁儿童溺水死因所占比例。再展示数张图片，情景再现发生在我们身边的数起溺水案例。让学生思考并讨论造成溺水的原因是什么。然后引导学生进行叙述，根据学生的叙述总结儿童溺水主要原因。（1）溺水原因在炎热的夏季，大家都想到河里或池塘里游泳。然而，因为缺少游泳常识而溺水死亡者时有发生。【幻灯片放映】图片展示近六年全国0~14周岁儿童溺水死亡情况柱形图。（引导学生明白）溺水在所有意外伤害死因中所占的比重，6年来持续保持在一半以上的水平，趋势有增无减。图片展示近六年全国0~14周岁儿童溺水死因构成图，（让学生明白）溺水在所有意外伤害死因中的比例在半数以上。图片展示去年8月27日，遵义市红花岗区狮子桥下湘江河段发生一起4人溺水事故，造成1死三伤。去年9月，黄龙镇两个10多岁的学生结伴下塘游泳，不想这一去竟成永别。此外周边地区未造成人员死亡的儿童溺水现象经常出现。据相关媒体报道，每年暑假，医院急诊科都会遇到大量因遭遇溺水意外事故求救的病例，而其中有相当一部分就因现场急救措施不得力而错失抢教时机，令人痛心。学生思考后回答，教师根据学生回答作简要总结。【幻灯片展示溺水原因】可能是在河道、水渠、池塘、水井、水池、水库中嬉水落水引起的；也可能是街道下水道无井盖，下大雨时看不清，致使人落入下水道，建筑工地水沟积水、开放性水域无明显警告标志和隔离栏；不会游泳，游泳时间过长，疲劳过度，在水中突发病尤其是心脏病，盲目游入深水漩涡。（师）因此多学一些自救与互救的知识和技能，可以给自己与他人的生命多份保障。下面我们就一起来学习有关专家对溺水致死原因和溺水症状的描述。2、运用课件向学生展示相关专家所总结的溺水致人死亡的原因以及溺水后会出现的一些常见症状。【幻灯展示】据医学专家解释，溺水症状主要表现为呼吸困难，嘴唇和指甲青紫，嘴唇和口鼻四周有泡沫，重者则昏迷或呼吸心跳停止。3、让学生分组讨论当自己或自己身边的人发生了溺水事故后该如何自救或救助，并向教师汇报讨论结果，教师在学生汇报后展示溺水自救和求助的相关知识，并与学生汇报的结果进行对比分析，引导学生用正确的方法进行自救。如何自救？（师）溺水导致死亡的进展迅速，全程不超过5一6分钟。因而发生溺水后，争分夺秒地做好现场抢救对挽回溺水者的生命极为重要。同学们说说溺水事故发生后该我们如何自救呢？生作讨论后，师鼓励其列举各自想法。（师）同学们所谈的想法都相当不错，我觉得刚才大家的想法可以归纳为以下两个方面。【幻灯图片展示】发现溺水者如何将其救上岸：（1）可将救生圈、竹竿、木板等物抛给溺水者，再将其拖至岸边。（2）若没有救护器材，会游泳者可以入水直接救护。接近溺水者时要转动他的髋部，使其背向自己（为什么？）然后拖运。拖运时通常采用侧泳或仰泳拖运法。(强调)未成年人发现有人溺水，不能冒然下水营救，应立即大声呼救，或利用救生器材施救，未成年人保护法有规定：“未成年不能参加抢险等危险性活动。”【角色扮演】学生按照以上方法，全班学生每2人分成一个小组，进行模拟演示，1人扮演溺水者，1人扮演救护者。抽几个小组轮流上台表演，其他同学细心观察，最后做出总结，并指出优点和不足。4、让学生分组讨论作为学生该如何预防溺水事故的发生，并向教师汇报讨论结果，教师在学生汇报后展示预防溺水的相关知识，并与学生汇报的结果进行对比分析，引导学生要不断学习，预防溺水事故的发生。【预防措施】根据学生出的点子归纳小结。（1）学习溺水相关知识，知道溺水的危害性，了解一些溺水的预防和急救措施。（2）未经家长、老师同意不去游泳。不要单独到河边、池塘边玩耍。年龄小的儿童外出玩耍一定要有家长带领，不能单独乱跑，以防跌入下水道和粪池。III.活动总结教师作简要总结，巩固学习成果。【幻灯展示】为积极响应学校近日以“珍爱生命、谨防溺水”为主题的活动，创设更安全的和谐的学习生活环境，杜绝溺水悲剧的'发生，学校提出以下倡议：（1）对自己负责：树立安全意识，加强自我保护。绝不参与没有家长陪同的游泳活动，绝不到危险、陌生的河塘游泳，绝不在河塘边垂钓鱼虾，绝不做危险举动，绝对远离溺水杀手。（2）对家人负责：如果游泳，一定要在自己的家长陪护前提下，到安全的、正规的游泳场所游泳，并要做好相应准备活动，防止溺水事件的发生。（3）对学校负责：要遵守学校的各项规章制度，不断强化安全防范意识，以血为鉴。积极参加学校组织的“珍爱生命，谨防溺水”安全教育活动，学会相关的预防溺水知识，并能将所学的知识运用于实际，掌握溺水自救的基本知识和技能。（4）对他人负责：在加强自我安全意识的同时，要努力做好说服教育工作，对于那些违反学校纪律，私自外出游泳的行为，要坚决抵制、劝阻。同学们，今天我们通过学习，掌握了一定的湖水自救与预防知识，大家在以后的学习、生活中要加强学习，经常模拟演练，巩固所学知识，要随时提高警惕，特别是在比较危险的地方，严防溺水事故的发生。祝愿大家今天好，明天会更好！教学目标：1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？课前准备：实验用的器具、玩具乌鸦或图片等教学流程：一、激趣导入，质疑1、（出示玩具乌鸦）看，谁认识这只鸟？（出示生词乌鸦）谁认识这个词？教学乌鸦2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？3、揭题《乌鸦喝水》，教学喝。4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初步感知1、初读课文。要求：读准字音，不会读的字想办法解决；读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号2、同桌互读，互相取长补短。3、指明逐节朗读。师：你想对朗读的.同学提一点什么建议？师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？4、随机指导读准着、喝、渴、渐的字音。5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。三、解疑、识字、读文、感悟1、继续质疑。指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？2、解疑。你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？快帮乌鸦来告诉大家。3、随机解决重要的知识点。1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？理解到处------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。教学渴2）联系上下文，理解喝不到水的原因。指导朗读怎么办。3）实验理解乌鸦是怎样喝到水的？同时理解词语渐渐。指导完成读读说说。指导朗读，特别是一个一个、渐渐及喝到水时的心情。四、回归整体，总结全文。1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？两句话呢？一句话呢？3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。五、指导背诵。六、课本剧表演。七、巩固生字、词。1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。2、选卡片填空。八、指导书写。九、扩展活动1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？板书设计19、乌鸦喝水水不多口又小----------喝不着放石子----------喝着了课文《大禹治水》公开课教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个新偏旁。3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。目标达成方式：学习字词，质疑解疑，了解课文大意，引导学生分析治水方法的科学性与辛苦，初步体会大禹伟大英雄形象。教学过程一、揭题激趣：大禹是人们对禹的尊称。板书治水，齐读课题。同学们有什么想了解的吗？大禹为什么要治水？大禹怎么治水？大禹治水的结果怎样？请让我们带着这些问题，去读读课文，看谁能从课文中找到答案。二、初读课文1、学生自读课文2、出示生字卡片，指导学生读准，读好（注意多音字没、倒；后鼻音姓、形、翘舌音治、制）（1）滔滔淹没冲倒房屋仔细劈开感激英雄（2）害老百姓地形挖通治理洪水被制服伟大三、细读课文：1、带着刚才的问题去用心读读课文，找找课文的哪些自然段告诉我们问题的答案。2、组织交流：把你们读书的发现跟大家交流一下大禹为什么治水？个别读第一段，交流：你读懂了什么？简单交流后总结并板书：水害大禹治水的结果？个别读第四段大禹制服了洪水板书：制服指导理解制服师指板书：现在你们迫切想知道什么？大禹如何治理洪水的？板书：治理大禹如何治理洪水的？个别朗读后出示第二段1、大禹是怎么做的？（学生说后显示填空，指导用先然后接着最后句式练说）2、大禹的父亲鲧用什么办法治理洪水？堵的方法大禹用的是什么办法治理洪水？引导的方法板书：引导从哪儿看出是引导的方法？▲察看水流和地形观察水流和地形，分析洪水泛滥的原因，思考如何约束住水，让水听从人的指挥，服从人的管理▲挖通大河，劈开大山让水走它能走和该走的地方，而不随便、任意跑到它不该去的地方3、大禹为什么用引导的方法治理洪水？▲与第一段和图片联系起来理解学生再读第一段（评价：波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！）图1：洪水就像一头猛兽，波涛滚滚，一路咆哮堵不住图2：即使堵住一处，还会在另一方泛滥成灾（老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！洪水害得老百姓都活不下去了！）过渡：为拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出，他不辞辛劳，想方设法，（指板书）用引导这个科学的方法来治理洪水▲欣赏洪水被制服后的情景。（师描述：大禹经过观察、分析、思考，最终挖通大河，劈开大山，引导百川乖乖地东归大海，同时还发挥了水灌溉农田、滋养民生的作用，春来播种，秋有收获，老百姓过上了安定的日子。）▲接读第二段2、再读第二段：你还能读出什么？理解千辛万苦（1）比较句子有什么不同？他吃了辛苦，走了山水他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水（2）交流感受：同学们想象一下，大禹吃了哪些苦吗？（困难、危险以及怎么克服的）提供想象情境：▲察看水流和地形的过程中饿了渴了困了脚上磨出了血泡攀爬悬崖峭壁（理解、读好走遍、吃尽）▲在挖大河、劈大山的过程中，与老百姓同吃共住，起早贪黑，黑了瘦了生病了累倒了（3）他为什么要吃千辛万苦再引读第一段（洪水泛滥、制服洪水）（4）指导读好词：千辛万苦、千山万水3、指导朗读本段：大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿，（吃尽千辛万苦、排除千难万险）用科学的方法制服洪水，束缚住凶猛的洪水，让滔滔的洪水乖乖地听从人的指挥，服从人的管理。让我们边想象边把这段话读好，好吗？4、朗读感悟第三自然段（1）在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个三过家门而不入的故事，同学们快读读看！（出示文字）（2）完成填空：禹在外治水（）年，曾经（）三次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。（3）体会数字表达的精妙：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他指导朗读：难道他不关心自己的.家人，不疼爱自己的孩子吗？不是，他不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！板书：伟大英雄让我们再来好好读读这段话。再读最后一段，升华情感1、引读，在大禹的不懈努力下，洪水终于被，老百姓终于能过上，大家。2、说话训练：如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？如果你是他的儿子，你又会说什么？3、小结：让我们永远记住这位治水的伟大英雄大禹！永远记住大禹勇敢顽强、一心为公的精神！四、指导写字：1、词语：害老百姓地形挖通治理洪水被制服伟大2、生字：害通姓形治理洪被制伟（1）整合生字发现规律：8个是左右结构，部首写得窄，偏旁写得宽。（2）根据学生需要指导书写描红制、通、被《大禹治水》第一课时教学反思一、我读《大禹治水》禹治水与父亲有关。禹的父亲鲧治水9年，采取堵的办法，却没制服洪水，落得个被舜处罚的下场。禹正是从父亲失败中吸取了教训。禹治水13年，三过家门而不入，与临危受命，与当时的环境老百姓无家可归有关。大禹的名字世代相传，因为他让百姓过上了安定的日子。本课在写作上很有特点。除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显，对这种语言形式要引起学生的注意。课后第4题的安排可能也有此用意。除此而外，千山万水、九条大河、九条大山。正是大禹千辛万苦的治理，才使无家可归的百姓过上了安定的生活，才使百姓非常感激、才代代相传他的名字。二年级孩子对此没有体验。（老师也没有）他们如果与自己百般呵护的父母对比，简直无法理解大禹的所作所为。那么就只好让他们找找百姓们为什么感激大禹的原因了？本课的生字有10个，只识不写的也有12个，是需要一定的时间的。二、我对《大禹治水》的预案的阐释《大禹治水》这个神话故事给我们塑造了一个一心为公、为民造福的顶天立地的古代伟大英雄的形象。大禹的这种奉献精神在当今社会很有必要发扬光大。此外，课文按事情发展的顺序叙述，条理非常清晰。在钻研教材时，我发现课文中可圈可点的词句很多，如滔滔、淹没、冲倒、无家可归、治理、千辛万苦、千山万水、仔细地查看、九条大河、九座大山、引导、制服、安定、感激、伟大英雄、代代相传以及三过家门而不入故事中的数字的理解与体会。如何抓住一个关键词语、找好准确的切入点，达到牵一发而动全身之效？想想我校张老师《梅兰芳学艺》抓住勤学苦练一词，在文中找到表现梅兰芳勤学苦练的句子来朗读体会，课堂上学生精彩的发言、朗读，教师适当的点评，无疑是一节非常成功的课堂。《大禹治水》这篇课文从构段方式上与《梅兰芳学艺》完全一样，但是反映人物的形象的表达方式上，《大禹治水》比《梅兰芳学艺》要复杂得多，如果在《梅兰芳学艺》课文学习后再来学《大禹治水》，从学习方法上是一种承接，从潜词造句等表达方式上还可以引领学生体会数字的作用，对人物形象的理解也会更加丰满。阅读任务的完成是同构还是异构？我在揣摩校长让我选择《大禹治水》这课来上节学校教研课的意图后，决定还是抓住伟大英雄这个词语，从引导洪水流入大海治水方法的科学性、治水不辞辛苦为民造福、三过家门而不入一心为公三个层面来理解大禹的伟大英雄形象，采用与张老师不一样的以面击点的方式（我将张老师的方法归纳为：以点找面），因此第一课时的阅读教学重点放在大禹如何治理洪水制服洪水这一主要问题牵引下的引导洪水流入大海治水方法的科学性、治水不辞辛苦为民造福两点上。因为我以为：大禹治水不辞辛苦从文字中很容易找到并且比较好体会，所以我将教学难点放在引导学生理解大禹治水方法的科学性上。识字写字教学，我分三步走：1、初读后教学生字新词的音，关注前后鼻音与平翘舌音；2、学完课文后引导学生将生字进行结构上的分类后，启发、鼓励学生发现、总结8个左右结构的生字部首写得窄，偏旁写得宽的特点；3、教师指导由学生需要教的三个字：笔顺易错的制、笔画易错的通、有新部首且笔画笔顺都易错的被。三、教师听课后相关数字统计分析南京市力学小学研究性课堂课堂观察表I：关于教师提问观测问题种类一二三预设性问题生成性问题主干问题枝节问题单一性问题整合性问题个数（%）1565．2%834、8%2191．3%28．7%1669．6%730．4%简要分析：课堂的绝大部分问题是预设好的问题，课堂的基本状况都在教师的掌控中，有生成性的问题出现时，教师善于抓住并引导学生向主问题靠，单一性问题与整合性问题比例对于低年级学生来讲，教师注意在课堂上能够给学生充足的时间去阅读、思考与发现。课堂上的问题是从学生中来，教师抓住大禹是如何治理、制服洪水这一主要问题，先带领学生从大禹治理洪水的方法与步骤体会治水方法的科学性，然后引导学生体会大禹治水的不怕辛苦的精神。对于治水方法的分析，由于比较难，不容易引起学生的共鸣，在这个问题上课堂上学生的发言面、参与度不高，显得老师引的痕迹重，课堂教学的切入点放在体会大禹治水的辛苦上更符合低年级学生的阅读、理解的特点。四、我的反思上完第一课时，我觉得：识字写字教学目标我分三步落实，过程清晰利落有重点，抓住难点，给学生既有方法的指导又有规律的总结，还解决了学生的实际需要。阅读理解上，我设计的教学环节比较清晰，重点突出，例如：让学生