最新苏教版一年级数学下册教案

最新苏教版一年级数学下册教案

十几减9上课时间：月日课型：新授课 总课时编号：1教学内容：教材第1〜2页的内容。教学目标：.学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，通过自主探索和课堂学习交流掌握十几减9的计算方法，并形成运算技能。.学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程，学习简单的有条理的思考。.学生在合作交流中，能准确表述自己的想法，通过互相协作交流认识新知。教学重点：能正确计算十几减9。教学难点：掌握十几减9的算理。自主探究方案：.仔细观察下图：小猴一共有( )个桃。小兔买走了( )个,还剩多少个桃？.看书第1页。小辣椒、小萝卜、小柿子、茄子它们算 13-9的方法，你最喜欢哪一种?(1)摆一摆：你能照它们算的样子摆一摆吗？(2)说一说：现在13-9你打算怎么算？(3)写一写：把你的想法写下来：探究质疑：阅读课本P1〜2,结合自主学习的过程，你有什么疑问？自主实践题：1.先画一画，再算一导°13—9= 16 -9=OOOOOOO OOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOO2.用你喜欢的方法计算。11—9= 14 —9= 17 —9=12—9= 15—9= 18 —9=13-9= 16—9= 19 —9=3.在。里填上“V”、 >或= 。11-903107017-918019-9-9084.看图列式计算.o黑］□O口=口教学准备：课件、小棒。教学过程：一、自主学习学生用课前时间自学。二、明确目标交流：同学们知道我们今天将要学习什么吗？板书：十几减9三、交流提升故事导入：春天到了，天气真好，小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东

西去了，小兔来到水果超市，看到又大又红的桃就问： “小猴哥哥，我想买些桃，还有吗？”小猴挠了挠头说： “我这就只剩下1盒桃和这3个桃了。"你想买几个？”小兔弟弟说：“我想买9个桃。”(教师边讲故事，边演示故事情节).提问：谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃？算式怎样列？生汇报，教师板书。.通过课前的学习，你会算13-9吗？全班交流。.教师板书学生交流的几种计算情况：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=413-3-6=410-9=1 1+3=4(4)因为9+4=13,所以13-9=413可以分成9和(4),所以13-9=4师：“谁能用小棒给大家演示一下？”指名学生上台用小棒演示自己的计算方法。4．组织学生讨论，哪些方法更简便些。你最喜欢用什么方法来计算呢？为什么？进行交流，理解算理。（重点介绍破十法和算减想加的方法）四、巩固拓展．做“想想做做”第1题。（用小棒摆一摆）学生自己说说图意，想想怎么做，学生独立完成。再全班交流答案。．做“想想做做”第2题。学生独立计算。反馈。提问：做这两道题时你是怎么想的？生说想法，全班交流。．做“想想做做”第3题。1）学生用自己喜欢的方法独立完成。2）全班集体校正。指名说说不同的算法。．做“想想做做”第 4题。学生独立计算，全班集体订正。．做“想想做做”第 5题。你发现了什么？学生独立完成.独立检查自主实践练习题，找出错误并订正同桌再互查。五、总结延伸。这节课我们一起学习了什么？你有什么收获 ？你还有什么问题？板书设计：十几减913-9=4想：9+（4）=13所以13-9=413-3=10 10-6=410-9=1 1+3=4练习一（1）上课时间 ： 月日课型：练习课 总课时编号 ：2教学内容 ：教材第3页第1至4题内容。教学目标：1．学生在练习过程中，进一步理解和掌握十几减 9的计算方法。2．学生在练习过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决简单实际问题的能力。教学重点：进一步理解和掌握十几减 9的计算方法。教学难点：解决简单实际问题的能力。教学准备：课件、口算卡片教学过程：一、谈话导入。同学们昨天我们学习了十几减 9，今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习，有信心闯过所有关卡吗？二、闯关练习1．第一关1）出示足球图：学生说图意并列式。指名说说是怎么想的？2）出示小朋友游戏图：学生说图意并列式。指名说说是怎么想的？．第二关1）学生独立完成。2）引导观察，你发现了什么？和小组的同学交流你的发现。（3）全班交流得出结论：当减数不变时，被减数变大，差就变大；被减数变小，差就变小。3．第三关小猴乐乐准备过 9个树桩，必须算对用树桩上的数减去 9的算式才能走过，你能帮帮小猴吗？学生独立完成，把得数写在每个树桩下。集体校对。4．第四关要求学生直接写出得数，教师看时间，在规定时间内看谁完成的又快又5．第五关卡片游戏。师将一些题目做成卡片形式，随机出示卡片。看谁先说出得数，训练学生计算的熟练程度。通过几关的练习学生掌握了算法，引导学生加强记忆、应用。三、课堂小结。1．让学生总结本课所学内容，谈感想及收获。2．教师进行全课总结。板书设计：练习一练习一（2）上课时间：月日课型：练习课总课时编号 ：3教学内容：教材第4页的内容教学目标：1．学生通过练习，进一步理解和掌握十几减 9的计算方法。2．学生通过练习，进一步感知简单实际问题的数量关系。3．学生通过练习，提高解决简单实际问题的能力。教学重点：进一步理解和掌握十几减 9的计算方法。教学难点：解决简单实际问题的能力。教学准备：课件教学过程：一、自主学习上节课，同学们靠自己的智慧闯过了好几关，非常棒。今天我们继续用我们的智慧解决一些问题。二、口算训练11－9=8＋9=15－9=7＋9=3＋9=13－9=12－9=4＋9=16－9=5＋9=14－9=17－9=6＋9=19－9=2＋9=18－9=三、基本练习．第五题1）出示所有题目，选两题指名学生说说计算的顺序和计算的过程。2）指名两名学生上黑板做，其他学生独立完成，师巡视。3）集体校对，发现问题及时帮助纠正。．第六题小青蛙生活在哪里？它们都喜欢跳荷叶，我们同桌两个人各做其中的一只小青蛙，谁算对一题就可以往前跳一步，看哪位小朋友算得快，先跳到终点。教师发令，同桌开展比赛。（强调：首先要做对，在做对的基础上再争取做快。）．第七题1）帮助学生复习括线和问号在题中表示的意思。2）学生用三句话说图意。3）学生独立完成后，集体检查、校对。．第八题。生先自由读题，再说说题目中的条件和问题。并说一说用什么方法计算，为什么？学生开始解答。四、全课小结1．学生总结本课所学内容，谈感想及收获。2．师进行全课总结。板书设计：练习一十几减8、7上课时间：课型：新授课总课时编号：上课时间：课型：新授课总课时编号：4教学内容：教材第5页的内容教学目标：.学生运用已掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减8、7。.学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。教学重点：掌握方法，正确计算。教学难点：掌握十几减8、7的计算方法。探究方案：.看图：一共有( )把喇叭，拿走8把，还有()把？咦？说一说：你是怎么知道还有几把的？.看书第5页，书上13-8的几种计算方法，哪一种和你想的一样?(1)摆一摆：你能照它们算的样子摆一摆吗？(2)说一说：再把你喜欢15-8的计算方法说一说。(3)写一写：15-8=计算过程。探究质疑：阅读课本P5〜6,结合自主学习的过程，你有什么疑问?自主实践题：.在方框里填数

151217161512171613111216.在。里填上＜＞或=2 011—816 -809112 011—816 -8097017—7 18 -809.按得数从大到小排列下列各算式7+516-98+69+715-713-8()4.14—7=17-8=15—7=12—8=16—7=13-8=14—8=137=117=15—8=127=16——8=教学准备:课件、准备卡片教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自主探索十几减 8、7的计算方法。二、课前口算TOC\o"1-5"\h\z8+7= 8+9=7+6= 7+4=10-8= 10-7=13-9= 17-9=学生口答，师表扬、鼓励。三、明确目标同学们，今天我们来一起学习十几减 8、7。（板书课题）四、交流提升.教学15-8出示小号图。师：拿走8把，还剩多少把？学生根据题意，列出算式。师：我们课前已经自己学习过 15-8,你是怎样算的？小组讨论算法，全班交流。讨论完再指名说一说。师板演算法，把几种方法呈现在生面前。再指名让生上台用小棒摆出几种算法。指名学生说一说喜欢哪种方法。同桌互相说一说。你能用自己喜欢的方法完成试一试吗？．生完成“试一试”出示15-7= 13-7=学生独立计算，交流各自的算法，说一说你是怎样算的。注意提示生在计算 15-7和15-8时，有相同的地方，都想到了8+7=15。3．小结问：通过刚才的交流，大家感觉十几减 8、7和十几减9计算时有什么相同的地方？让生感觉与上节课使用的计算方法类似（依旧主要是破十法和算减想加的方法）。五、巩固拓展．做“想想做做”第1题。（出示图）先由学生齐读题，再指名说图意。生做完后，投影展示作业。．做“想想做做”第2题。先复习一下带括线问题的解题方法，生必须用三句话说说带括线问题的意思，提高口头表达能力。再列式计算，填写结果。校对统计做错的人数，个别指导。．做“想想做做”第 3题。学生独立完成，小组互相检查。．做“想想做做”第 4题。用自己喜欢的方法算，看谁做得又对又快，最后请写得快得同学说答案，并说解题思路。．做“想想做做”第5题。小游戏：过河。可以改成让两个学生手搭手，找几名学生从下面过，算对的过关，算错的坐牢一次。六、总结延伸小朋友，你学到了什么本领？高兴吗？七、交流自主实践题。学生利用学习这节课的学习，自查一下在家做的题目。板书设计：十几减7、88+（7）=15

15-8=7练习二（1）上课时间：2月上课时间：2月14日课型：练习课总课时编号 ：5教学内容：教材第7页的内容教学目标：学生通过练习加深对8、7加几以及十几减 8、7的计算方法的印象。学生在回忆知识的过程中，充分发挥学习积极性，从而达到自主学习的目的。3．学生通过题组计算，比较、体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。TOC\o"1-5"\h\z教学重点 ：进一步理解和掌握 8、7加几以及十几减 8、7的计算方法。教学难点 ：使计算的过程简化，让学生能直接说出答案，提高计算速度。教学准备 ：课件、可折叠卡片教学过程 ：一、谈话揭题同学们，我们上节课学习了十几减 8、7，今天我们一起来用学习的知识解决一些问题。有信心吗？二、课前口算8+4= 7+5= 7 ＋7= 8+5= 4+8-7=7+4= 7+8= 8+9= 7 ＋6= 5+9-7=口答，交流算法。三、练习．做第1题1）要求学生先在书上填好。2）让算得快得同学说说：你是怎么算的？总结经验后做卡片练习3）出示可折叠的卡片：TOC\o"1-5"\h\z7+（ ）=128+ （ ）=1312-7=（ ） 13-8= （ ）．做第 2题观察每一组题的算式和计算结果，并比较它们的变化，你能发现什么？（感受被减数发生变化时，减数不变，差的变化规律）指名说一说。做第3题分成两组，师说明要求，小组比赛。随机选出选手以开火车的形式完成习题。完成第4题要求学生在书上填好，提出时间要求（生在 90秒内完成），比一比看谁算的快。算得快的加一颗五角星。完成第5题1）指名生读题，再让生自由读题，充分理解题意。2）要求学生看清题意。3）说一说：你知道了哪些信息？提出了什么问题？为什么用减法计算？四、总结延伸今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？板书设计：练习二练习二（2）上课时间：月日课型：练习课 总课时编号 ：6教学内容：教材第8页的内容教学目标：1，学生进一步巩固十几减 9和十几减8、7的计算方法，提高计算的熟练程度。2．学生通过练习获得成功感，激发学习兴趣，通过寻找规律来发展思维能力，培养良好的学习习惯。TOC\o"1-5"\h\z教学重点 ：能熟练计算十几减 9和十几减8、7。教学难点 ：能够运用所学的知识迅速而准确的解决问题。教学准备 ：课件。教学过程 ：一、谈话导入同学们昨天我们练习了十几减九、八、七的减法，你喜欢用什么方法算呢？再次呈现几种算法。让学生用语言表述自己喜欢的方法或举个例子，说一说计算过程。二、练习用自己喜欢的方法口算。14-816-712-811-913-814-713-714-917-9做第6题。要求先认真算出左边算式的结果，再和右边的数比较大小。全班交流汇报。做第7题。1）让学生在书上独立完成。2）师问：你发现了什么，能给大家说说吗？引导学生观察算式，并比较算式和结果的相同点和不同点。横着看，你有什么发现？竖着看，你有什么发现？、做第8题。算一算，比一比，你发现了什么？要求学生一组一组做题。观察每组题，你想对大家说些什么？教师小结。．做第 9题游戏：比一比，看谁先到家。同桌扮演不同角色，一人做小松鼠，一人做小猫。谁先到家，全算对的得星。提醒学生：每一步都要算正确，否则前面的错了，后面的都白辛苦。做第10题让学生自由读题，读完问：你知道了哪些信息？已经知道了什么，要求什么问题？让学生说一说是怎么想的？生汇报交流。三、总结延伸今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？板书设计：练习二十几减6、5、4、3、2、1上课时间： 月日课型：新授课 总课时编号：7教学内容：教材第9〜10页的内容教学目标：.学生通过自主探索，合作交流掌握十几减 6、5、4、3、2的计算方法,能正确的进行有关计算。.培养学生收集和表述信息能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的关系，促进计算能力的提高。.学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。教学难点：掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确进行计算。自主探究方案：I1P牛有E小，力在 42人*有€个.磬有11-b=n 11-6=I-].想一想：你是怎么计算11-5和11-6的？试着自己说一说。.仔细观察这两组算式，你发现了什么？探究练习：试着完成书上“想想做做”第1、2题。探究质疑：阅读课本P9〜10,结合自主学习的过程，你有什么疑问?自主实践题：.你能看图写两道减法算式吗？•«««•••! ■!••• .看图写算式nT-…I_IUI_l=l_I.把得数相同的式子用线连起来TOC\o"1-5"\h\z6+6 5+612-5 7+511-6 13-63+8 13-8教学准备：课件。教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自主探索十几减 6、5、4、3、2的方法。二、明确目标我们今天要学习的十几减6,5,4,3,2的内容，板书课题。三、交流提升.(多媒体课件演示)谈话：昨天，我们已经学习过课本第 9页。现在请小朋友们看图，小老鼠和小白兔在干什么？.你能根据预习的内容和小兔采的蘑菇提出什么问题吗？生可能提出这几个问题：(1)小兔采了5个灰蘑菇，6个花蘑菇。提问：小兔一共采了多少个蘑菇？(2)小兔一共采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个？(3)小兔一共采了11个蘑菇，其中有6花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个？师板书出算式。第(1)个问题我们学过，谁来说出得数是多少？(1)谈话：你是怎样算11-5=11-6=的？先想一想，再和你的同桌说一说。(2)全班交流算法。(3)说一说，你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法介绍给你同桌听。四、巩固拓展.交流预习试一试。“想想做做”第1题。“想想做做”第2题。指名汇报交流，全班校对。说一说：比较每组的两道算式，你发现了什么？．做“想想做做”第 3题。生独立完成，再仔细观察，有什么发现。指名汇报。．“想想做做”第4题。小游戏：小蚂蚁回家。指名上台移动鼠标，把小蚂蚁送回家。．“想想做做”第5题。生先自由读题。说一说：知道了哪些数学信息。要求的是什么？生独立列式计算。全班交流。五、总结延伸我们今天学会了什么？你有什么收获？你对自己的表现满意吗？板书设计：十几减6、5、4、3、25+6=1111-6=511-5=6练习三上课时间：月日 课型：练习课总课时编号 ：8教学内容：教材第11、12页的内容教学目标：1．巩固十几减 6、5、4、3、2的计算，学生学会并会运用所学的知识解决简单的实际问题。2．学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。通过练习和交流，培养问题意识和小组、同学间合作的能力，培养学习的兴趣。教学重点：能熟练计算十几减 6、5、4、3、2教学难点：能熟练计算十几减 6、5、4、3、2教学准备：课件，口算卡片教学过程：一、课前口算出示口算11-3=12-9=14-7=13-8=16-8= 16-7=11-4=12-5=二，课堂练习（一）出示练习三第 1题。．生先在规定时间内做完。．1分钟内完成，并能全做对的加星。在学生做完后，让做的快的学生说一说为什么做的快，目的是让学生说每组题目的规律。有好的方法吗？TOC\o"1-5"\h\z（二）出示第 2题。1．提问：大象伯伯在干什么？指名学生说清楚题目的意思。2．小组比赛，看哪一组先把椰子摘完。（三）出示第 3题。先提做题要求：看看谁做得又对又快，限时 1分钟到2分钟。了解学生完成情况。做完指名生说汇报。在规定时间完成的，做全对的得一颗星。（四）完成第 4题。指名三位上黑板板演，每人做两题。要求写出算式的答案。（五）出示第 5题。先指名人读题。再讨论，知道了什么？求什么？学生讨论完独立列式？最后说说：你是怎么算的？（六）完成第 6题。指名生说题意，再填写。引导学生说说怎样观察表格，知道了什么？求什么？横着看还是竖着看。（七）出示第 7题。.生先计算每道算式。.学生涂色。.全班校对。三、总结延伸对今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？板书设计：练习三复习（1）上课时间：月日课型：练习课总课时编号 ：9教学内容：教材第13〜14页的内容1〜5题教学目标：．学生能熟练掌握 20以内退位减的计算方法，能正确进行口算，并达到熟练程度。2．学生在参与数学学习的活动中，养成独立思考的习惯。教学重点：能理解20以内退位减的计算方法，能正确熟练进行口算。教学难点：能根据问题去有效的收集和合理地选择信息。教学准备：．课件。教学过程：一、课前口算17-9= 16-8= 15-7= 12-3= 14-5=14-7= 11-5= 13-8= 14-6= 11-4=开火车算，算得快的小朋友说算法。二、课堂练习．出示第1题。问：仔细看图，你发现了什么？想：6+（）=1414-6=8+4=1212-4=12-8=揭示：“想加法算减法”的计算方法。．出示第 2题。讨论：（1）竖着看，你发现了什么规律？问：你能在空格里填上合适的算式吗？生先说一说再在书上填写。（可以课前填好）讨论：（2）横着看，你发现了什么规律？斜着看呢？生独立完成表格，并认真观察表格，发现规律。指名说规律，结果有什么变化。根据生找的规律，完成第3题。3）谈话：我们来做一个数学游戏好吗？师示范：13-6=7指名一位学生说13-7=6说出这样有联系的减法算式。师： 14-8=6生： 14-6=8师： 13-9=4生： 13-4=9边说师边板书。4）从减法表中任意选算式，要求学生快速说得数。同座位之间互相练习说一说，课后也可以和自己的好朋友说一说。完成第4、5、题。说一说第4题的意思，再填空。三、全课小结对今天的学习，你有什么收获？板书设计：复习复习（2）上课时间：月日课型：练习课总课时编号：10教学内容：教材第14~15页的内容6~10题教学目标：1．学生能理解 20以内退位减的计算方法，能正确进行口算，并达到熟练程度。2．学生能在具体情境中发现并提出问题，能根据问题去有效的收集和合理地选择信息。3．学生在参与数学学习的活动中，养成独立思考的习惯。教学重点：能理解20以内退位减的计算方法，能正确熟练进行口算。教学难点：能根据问题去有效的收集和合理地选择信息。教学准备：1．课件。教学过程：一、课前口算18-9= 17-8= 15-6= 12-9= 17-8=12-6= 11-5= 14-7= 16-8= 11-3=提问：你是怎么算的？生口答，并说明自己的算法。二、课堂练习．出示第6题。比一比，看谁做得又对又快。采用竞赛的方法：前两题分男女生比赛，先做起来的加星。后两题同桌谁先做起来谁加星。师强调：做错一题，就不能跑到终点。还要强调做完检查。．出示第7题。（1）生先自由读题，再指名人说一说，知道了什么？求什么？（2）列式解答。3．出示第8题。生先独立填一填，再汇报。想一想，这两题有什么一样和不一样的地方？4．出示第9题。师阅读题目。同桌讨论：1）我们已经知道了什么？2）第（ 1）题求什么？你能找到哪些信息？3）第（ 2）题求什么？要想求母鸡有几只，我们还要知道什么信息？题目里面告诉我们了吗？多指名学生说，把语言表述完整。．出示第10题。全班齐读：买的苹果和梨一共有 15个。梨最少有几个？最多有几个？生先独立思考，再指名说一说是怎么想的。（启发学生从已经看到的苹果和梨的个数去推想）。为什么？三、全课小结对今天的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？板书设计：认图形课型：新授课总课时编号：11认图形课型：新授课总课时编号：11上课时间： 月日教学内容：教材第16〜18页教学目标：.学生通过课前操作，课前观察，初步直观认识长方形、正方形和圆。.学生初步体会“面”来自于“体”，认识“面”与“体”的关系。.学生在活动中提高互相交往合作的能力。教学重点：通过看、画、围等多种活动，初步感受这些图形的特征，体会“形”与“体”的联系教学难点：把“面”从“体”中抽取出来，并能清晰地识别这些面。自主探究方案：先照样子画一画，弄看看画出的图形:分别可以画出什么图形，动手画一画。探究指导：生活中这样的图形很容易找，比如说电视的屏幕，摸一摸它是什么形状，还有桌子的面等。探究质疑：阅读课本第19、20、21页，结合自主学习的过程，你有什么疑问?教学准备：1.学生准备一些长方体、正方体、圆柱；教师准备相关教具。教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自主学习。二、明确目标今天我们一起来学习《认图形》。板书课题：认图形三、交流提升(一)摸一摸，认一认.认识长方形。(1)教师拿出一个长方体，让学生仔细观察每一个面。2）教师把几个大小不同的长方体的一个面对着学生，让他们仔细观察，如果把这一面印下来，是什么图形？生回答，展示在家画的图形。全班交流。自己的图形是怎么画的，把自己画的图形贴到黑板上相应的位置。通过观察，长方形有什么特点？全班再交流。你能在钉子板上围出一个长方形吗？指名学生上台围一围，感受长方形的特点。你能在方格纸上画出一个长方形吗？生画一画。2．认识正方形、圆。1）教师拿出正方体，把正方体的一个面对着学生，让学生仔细观察每一个面。2）如果把这一面印下来，是什么图形？其它面可以吗？生汇报，展示在家画的图形。通过观察，正方形有什么特点？你能在钉子板上围出一个长方形吗？你能在方格纸上画出一个长方形吗？3）如果想画出圆形，可以用什么形状的物体来画？教师拿出圆柱，让学生仔细观察，用圆柱的哪一面？展示生的自主探究方案。说一说是怎么画的。仔细观察，圆形有什么特点？全班交流。你能在钉子板上围出一个圆形吗？你能在方格纸上画出一个圆形吗？（不好围，让学生感受圆的边的特点）。（二）辨一辨，说一说。1．出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。2．教师说图形的名称，学生指一指，认一认。3．教学“试一试” 。四、想一想，做一做．完成“想想做做”第2题。学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。全班交流：指名说一说。学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎么画的？TOC\o"1-5"\h\z．完成“想想做做”第 3 题。学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。．完成“想想做做”第 4 题。出示题目并提问：比比画出的正方形，你有什么发现？．完成“想想做做”第 5 题。六、总结延伸今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看

到的和你身边的人说一说。板书设计：认识图形长方形圆正方形长方形圆三角形和平行四边形上课时间：月日 课型：新授课总课时编号 ：12教学内容：教科书第19〜21页教学目标：1．学生通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。2．学生在活动中体会图形的变换，发展学生对图形的空间想象力。3．增强学生的交往和合作意识。教学重点：认识三角形和平行四边形教学难点：通过活动使每个学生形成三角形、平行四边形的表象。自主探究方案：．你能把一张正方形的纸对折成一样的两部分吗？折一折。请画下来：.请用两个一样大的三角形拼一拼，拼出了什么图形？请画下来：.还有别的拼法吗？试试看。.请打开书19页，看看茄子老师向你们介绍的新图形吧！你刚才拼出来了吗？自主探究练习：我找到了生活中（ ）是三角形。我找到了生活中（ ）是平行四边形。探究质疑：通过今天的自主学习，你认识了哪些图形，有哪些疑问？教学准备：1．学生每人准备一张长方形纸、一张正方形纸、两个完全一样的三角形，钉子板，8根小棒。教师准备课件和一些实物。教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自主探索，初步认识三角形和四边形。二、明确目标小朋友，上节课我们认识了哪些图形？这节课，我们还要和一些新的图形交朋友，你们知道是谁吗？生回答，师板书课题。三、提升交流（一）认识三角形.汇报交流：你能把一张正方形的纸对折成一样的两部分吗？学生拿出已经对折以后的图形。.在实物投影仪上展示学生的不同折法。⑴⑵IZI这样把正方形折成两个……（板书：三角形）你能把一张长方形的纸对折成一样的两部分吗？是什么图形？动手折一折。.找出生活中的三角形。1）出示画好的三角形给学生看，多种规格和不规则图形。教师示范画三角形。2）你们现在认识三角形了吗？在生活中，你还见到过哪些三角形？（随着学生的回答，教师出示图形）指出：这些都是三角形。红领巾、流动红旗、三角板、路标……）（二）认识平行四边形.汇报交流：昨天你们用两个完全一样的三角形可以拼出哪些图形？用这两个完全一样的三角形能拼成其它图形吗？拼一拼。展示：拼出的这几种图形，哪一种我们没有学过？谁知道它叫什么？（板书：平行四边形。）.教师示范画平行四边形。.找生活中的平行四边形。讨论交流。1）你在生活中见到过平行四边形吗？2）如果学生说不出，教师课件出示：电动门、篱笆、楼梯等。.在钉子板上围一个三角形和一个平行四边形。根据围法学习画法。四、巩固拓展.做“想想做做”第2题。学生动手操作，用6根小棒摆一个三角形，再用 6根小棒摆一个平行四边形。用8根小棒能摆出什么图形？学生先猜测，再摆一摆。全班交流。.做“想想做做”第3题。读题，涂色。数一数，有几个三角形？有几个平行四边形。生明白题意后自己拼一拼，。.做“想想彳^做"第4题。用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。想一想，还有不同的拼法吗？.做“想想做做”第5题。展示部分学生的作品。五、总结延伸今天你们学到了些什么知识？学得高兴吗？你还有什么问题吗?板书设计：三角形和平行四边形练习四上课时间：月日课型：练习课总课时编号：13教学内容：第22〜23页（练习四）教学目标：学生通过折一折、剪一剪、拼一拼等多种活动，进一步感受图形的特征及图形之间的联系，发展初步的空间观念。学生通过动手探索，培养学生的操作能力、想象能力。学生在参与数学活动的过程中激发学习兴趣，提高审美能力，体验到创造美的愉悦。教学重点：体会图形间的联系教学难点：引导学生动手探索，培养学生的操作能力、想象能力教学准备：水彩笔，长方形，正方形，圆形，三角形纸若干教学过程：一、谈话交流小朋友，前两天我们已经和哪些图形交上了朋友？今天，老师和你们一起去“图形世界”里玩一玩，你们准备好了吗？二、数一数，填一填。．学生独立完成 P22第1题。．汇报结果，3．交流：怎样数才能又对又快？让数的对的数的快的同学给大家讲讲方法。三、想一想1．（出示正方形纸）用一张正方形纸对折两次，可以折出什么图形？生动手折，看谁的方法最多。小组交流。利用实物投影仪进行展示。教师对以上活动进行评价、小结。2．用一张长方形纸，怎样才能折出一个正方形？试着折一折。小组合作，动手试一试。根据活动情况奖励合作星或智慧星。你能用一张长方形纸，折成两个完全一样的三角形吗？3．折一折，剪一剪，拼一拼。（练习四第 5题）同学们，昨天我们认识了平行四边行，它是什么样子的？有什么特点呢？学生想一想，上节课的平行四边行有什么特点（可以用两个完全一样的三角形拼出来，为下面的折、剪、拼作铺垫） 。怎样可以使长方形变成平行四边形？（提供步骤：想-折-剪-拼）还可以怎样使长方形变成平行四边形？学生动手尝试。交流演示，呈现多种剪法。四、创拼图形找几张纸，剪出大小不同的长方形、正方形、三角形和圆，把它们涂上不同的颜色，拼成一幅美丽的图画。学生自己剪、涂、拼，再自告奋勇地上台展示，互相欣赏。板书设计： 练习四认识整十数上课时间：月日课型：新授课总课时编号：上课时间：月日课型：新授课总课时编号：14教学内容：教科书第24〜26页教学目标：.学生在动手操作活动过程中，经历数数的过程，体会整十数的产生。.学习正确地一^I^一^k地数出数量在100以内的整十数，会读、会写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。.学生通过认识整十数的学习，动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力得到成长。教学重点：认识理解整十数和一百，并会读写。教学难点：理解数位顺序，并会应用。自主探究方案：1.每捆小棒是10根，3捆是多少根？6捆呢?2.十根十根地数，一共有多少根?九十一百2.十根十根地数，一共有多少根?九十一百上面一共有（ ）捆小棒，每捆是（ ）根。像下面这样10个十根捆起来就是（ ）根。通过上面的学习，我知道了： （ ）个十是100。3.你能在计数器上自己拨一拨 40、80、100吗？自主探索练习：10个10个数，从10数到100。探究质疑：阅读课本第24、25、26页，结合自主学习的过程，你有什么疑问?自主实践题：.按要求写数。予m予m崛三三哆，■IWYVrr.在方框里填上合适的数。01020n□□60□□90□.（1）80里面有（）个十，100里面有（ ）个十。5个十是（ ），7个十是（ ），10个十是（ ）。教学准备：计数器、磁性黑板、小棒、多媒体课件教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自主学习，初步认识整十数。二、明确目标.我们以前认识了一些数，生活中也有很多数，谁愿意来告诉大家，你已经认识了哪些数？除了这些数，课前通过自学你认识了哪些数？.揭示课题：今天我们继续来认数。（板书：认识整十数）三、交流提升（一）认识整十数和一百.出示一捆小棒，问：你知道一捆是多少吗？生汇报。（一捆是10根、10个一是10、一个十……）再出示一捆，问：现在的小棒你会怎么数？生上台数一数。.出示3捆：这是多少根？你怎么知道的？出示6捆：这是多少根？为什么？我要拿50根小棒怎么拿？谁来数给大家看？.拿90根这样拿？再添上1捆是多少根？1捆是一个十，10捆是几个十？是多少？（板书：10个十是一百）.课前老师让你们从10起，十个十个地数，数到100。你们数了吗？有谁愿意数给大家听听？（个别数、集体数）.完成想想做做1—3题。（1）刚才我们通过数小棒、在计数器上拨珠，还有画珠来表示几个十，数出几十，请同学们用自己喜欢的方法数一数这里有多少颗算珠？出示想想做做第1题。一共有多少颗珠子？你是用了什么办法数的？生汇报。（2）小猴数积木又用了什么办法？小鹿堆了几个十？是多少？（3）谈话：小动物很聪明，有自己数数的好方法，10颗珠子串一串，10块积木堆一摞。我们的小朋友更聪明！这里有一些珠子，要数一数一共有几十颗，怎么数呢？先 10个圈一圈，再数出有几个十。做想想做做第3题。展示部分学生圈的结果，全班交流。（二）读写整十数和一百。1．认识数位和数位顺序介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？同桌讨论后，指名说一说。通过课前的学习，你还知道了什么？全班交流。交流小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。以前我们已经认识了个位、十位，今天我们认识了一个新的朋友，“百位”，它排在第（）位。2．介绍算珠表示数的规则：（教师边拨珠边说）个位上拨一个珠子表示 1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？、你会在计数器上拨珠表示数吗？请小朋友们在计数器上拨出40，说说你是怎么拨的？40怎么写？为什么个位写0。．拨出80、100，写一写。5．自己拨一个整十数，写一写，同桌互相检查，再比一比，哪个数大。四、巩固拓展．“想想做做”第4题。出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？为什么这样拨？出示后面 3张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？TOC\o"1-5"\h\z．“想想做做”第 5题。独立填写后，一人报答案，集体订正。．一盒10个苹果，5盒呢？10个小朋友站一排，60个小朋友要站几排？．完成“想想做做”第 6题。填一填、读一读：比一比，两条线上的数有什么不同，有什么相似？想一想：80是接近100还是 30，为什么？ 40呢？．完成“想想做做”第 7题。像这样几十几十地数在生活中可多啦，你们看——（出示小动物赛跑的场景），选择你喜欢的动物说说它是多少号，让大家来猜猜你喜欢的是什么。6．你还能说说生活中你在哪里也见过这样的数吗？．完成“想想做做”第 8题。这样的数在生活中不仅经常见到，而且还要经常用到呢！你们看——（出示兔子图），小明家养了一些兔子，只知道有几十只，请你来猜一猜！8．猜数游戏。福娃看到大家这么聪明，也想考考大家，猜猜福娃带来的数是多少？同桌互相做猜数游戏。五、总结提升小朋友今天学得开心吗？想一想，通过今天的学习，你有什么收获？板书设计：上课时间：月课型：新授课总课时编号：15上课时间：月课型：新授课总课时编号：15整十数加、减整十数比一比,2+6=比一比,2+6=7-3= 4+2= 9-5= 8-4=教学内容：教科书第27〜28页。教学目标：.学习整十数加、减整十数的口算，掌握整十数加、减整十数的算理。.学生通过学习，计算兴趣和探索精神能力得到成长。教学重点：掌握计算方法。教学难点：快速、正确计算整十数加、减整十数。自主探究方案：.试着算一算30+20=口.你是怎么算的？说一说。十个十个地数.3个十加2个3+2=5,40.50士强?个十，30+20=50.计算30+20可以以上几种方法。.你最喜欢上面的哪种算法？说一说。探究练习:20+60= 70-30= 40+20= 90-50= 80-40=探究质疑：阅读课本第27、28页，结合自主学习的过程，你有什么疑问?自主探究练习：.看图写两道加法算式和两道减法算式。□三口 aon=o□o□三口 aon=o.计算下面各题。20+50= 20+30= 70—40= 30+60=10+70= 90—50= 80-30= 90—20=.填表。原有拿走还启-jfc.80个70个()个⑥()个10个30个教学准备：小棒、相应教学课件。教学过程：一、自主学习学生通过课前自主学习，结合以前加法的计算方法初步掌握整十数加整十数的方法。二、明确目标通过课前自主学习你学会了什么？还有什么疑问？今天我们来进一步的学习整十数加减整十数的口算。 （板书课题）三、交流提升（一）交流整十数加整十数的算法.创设情境，激发兴趣。同学们，你们看这是什么？（出示多媒体）你知道一串上面有几个糖葫芦吗？快数一数吧。2．看到这些好吃的糖葫芦，小松鼠和小熊也赶来了。你知道小熊拿了多少糖葫芦，小松鼠拿了多少？你是怎么知道的？数糖葫芦，提问题。师板书出问题。（一共有多少串糖葫芦？一共有多少糖葫芦？）板书：30+20=？讨论：你想怎样算？学生说自己的想法，可能有：⑴2+3=5,20+30=50⑵是数的，一共有5串所以220+30=50。⑶用小棒摆的，先摆两捆，再摆三捆，一共有5捆。小组内讨论，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。（二）教学“试一试”TOC\o"1-5"\h\z板书： 50— 20=？提问：你会算吗？计算时你是怎样想的？谁愿说给大家听？教师根据学生的回答板书。四、巩固拓展．想想做做”第 1题。学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。．做“想想做做”第 2题。全班校对交流。比较每组题之间的联系。．做“想想做做”第 3题。看谁很快把这些小鸭子送回家。又对又快的同学得星星。．做“想想做做”第 4题。分男女生开火车完成，看谁速度快。．做“想想做做”第 5、6题。独立完成，交流订正。五、总结延伸这节课小朋友们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识。你还有什么疑问？板书设计：整十数加、减整十数30+20=50①3个十加2个十得5个十，5个十是50，②3+2=5，想到 30+20=50认识几十几上课时间：月日课型：新授课总课时编号：上课时间：月日课型：新授课总课时编号：16教学内容：教材第29〜31页。教学目标：.学习熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。.结合课前学习总结学习经验，培养学生自主学习的能力。.通过认识几十几的学习，学生的动手、动口、动脑操能力都得到成长。教学重点：会正确地数出100以内的数。教学难点：知道几十几后面的一个数是多少。自主探究方案：.摆23根小棒，怎样摆看得清楚？.你会摆吗？说一说你是怎样摆的？.看数学书第29页，看一看小男孩子是怎样摆出23的。你现在能快速的摆出23吗？.读一读：一捆是10根，2捆和3根是二十三根。3捆添上4根是多少根？摆一摆。6S8IHI3捆添上9根呢？摆一摆。BBSIIIIIIIII三十九再添上一根是( )呢？摆一摆。.请照样子拨一拨。百十个24说一说：2个十和4个一合起来是24.探究质疑：通过今天的自主学习，你学会了什么？有什么疑问?自主实践练习：

1.填空。TOC\o"1-5"\h\z（1）我们班有（）个小朋友，其中男同学有（）个。女同学有（ ）个。我今年（ ）岁，爸爸今年（ ）岁，妈妈今年（ ）岁。2个十和6个一合起来是（ ）。79里面有（ ）个十和（ ）个一。（4）最小的两位数是（ ），最大的两位数是（ ）。（5）39添上1是（ ），也就是（ ）个十。46Q64 89Q79 3503846Q64 89Q79 35038 60Q59教学准备：计数器、小棒、多媒体课件。教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自学。二、明确目标通过昨天的课前自主学习，你学会了什么？生先说一说。师：今天我们就来进一步的认识一些“几十几”的两位数。 （板书课题:认识几十几）三、交流提升（一）直观认识几十几谈话：请小朋友在桌上摆出23根小棒，想想怎样摆看得清楚。学生小组内交流摆法，比较哪种好些。 （比较哪种看的清楚？为什么？）动手操作，摆23根小棒，互相交流，在观察中感悟出好的摆法，体会用“十”作计数单位的好处；（这样摆有什么好处？引导说出一捆是 10根，2捆和3根是23根。强调：摆2捆和3根不仅使人很清楚的看出有23根小棒，而且使人一眼就看出23里面有2个十和3个一。）34根？3捆再添9根呢?谈话：34根？3捆再添9根呢?讨论：39根添上1根是多少根？你能用小棒摆一摆、捆一捆，再说一说。讨论：39添上1为什么是40？提问：39根添上1根是40,那么49添上1是多少？59添上1是多少？……昨天老师让你们回家数一数从 40数到100，你们数了吗？引导学生从 40数到 100，先指名数。再分小组数，最后集体数。（这部分花的时间太长，同桌互相检查比较好。）小结：看来小朋友们昨天回家学习的很认真，都能很快的回答出老师的问题，并能说出自己的想法，接下来我们来研究这些数的写、读和它们的组成。（二）教学写数、读数和数的组成先在计数器上拨珠，十位上 拨2个珠，个位上拨4个珠。然后提问：你知道现在计数器上的算珠 表示的数是多少吗？谁能对照计数器把这个数写出来。在计数器上拨数、写数、读数，使学生在自主探索的情境中自己领悟到写数、读数的方法了解两位数的组成。（这部分内容有点拖拉，直接让学生一起把24读出来，提问：24中的2在什么位上？表示多少？4呢？24是由哪两部分组成？）第4题指名说图上的数，并说一说这些数所表示的意义，然后在生活中找一找生活里有几十几的数。（这部分内容应该放在练习中）.让学生一起把这个数读出来。提问：24中的“ 2”表示什么？“ 4”呢？24是由哪两部分组成的？让学生用计数器在小组内拨 34和43，完成 32页例题的填空，然后进行“几十几”数的听写练习。四、巩固拓展.做“想想做做”第1、2、3题。让学生说一说自己的数法（第三题直接问：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。）.做第4题。指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先跟同桌说说，再告诉全班同学。.做“想想做做”第5~7题。学生独立完成，填在书上，小组检查。增加类似第6题的练习。五、总结延伸.谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找找哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或者同学。还有什么疑问吗？板书设计：认识几十几23里面有2个十和3个一。整十数加整十数或一位数及相应的减法上课时间：月日课型：新授课总课时编号：上课时间：月日课型：新授课总课时编号：17教学内容：教材第32、33页教学目标：.学习口算整十数加一位数及相应的减法，掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法。.学生在自主学习的过程中，知道加减法中各部分的名称。.学生通过整十数加一位数及相应的减法学习，从中感悟到生活中处处有数学，问题的应用意识得到成长。教学重点：会口算整十数加一位数及相应的减法教学难点：知道加减法中的各部分的名称，会应用。自主探究方案：1.看书第1.看书第32页例题。.看完书，你能写出下列各数的名称吗？30+4=34 34-30=4()()()()()().想一想：30+5=□ 35-30= □你发现了什么？你两道算式有什么联系?探究练习：40+5=70+3=5+40=3+70=45-5=73-3=45-10=73-30=探究质疑：今天的学习你有什么收获，你有什么疑问?自主实践练习：1.根据第一道算式，写出另外三道算式。70+4=7459—9=50

70+4=7459—9=50.在。填上V、=或＞。.在。填上V、=或＞。40+7055—5100-60048-8.按顺序填数。4042