【高中地理教案】自然地理环境差异性 2022-2023学年高中地理人教版（2019）选择性必修第一册

第二节自然环境的地域差异性课程标准1.9运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。教学目标（一）区域认知通过教师的情景引导，能够理解区域分异、水平地域分异和垂直地域分异的概念。学生能够举出简单的自然地理环境垂直分异的规律。（二）综合思维通过小组讨论、读图探究，掌握不同分异规律的实例、分异规律的应用等。（三）人地协调观通过对自然地理环境差异性的学习，学生掌握因地制宜的人地协调观思想。课时安排：1课时讲授新知教学方法：问答法情景塑造法小组合作法教学媒体：视频、图片等媒体素材课本等教学素材教学过程导入环节展示海南三亚、华北地区、锡林郭勒草原、新疆沙漠四处的景观图片。在黑板上绘制出中国地图，放置好对应图片编号的磁铁设置情景：向学生提问，这四幅景观图片分别会出现在中国那些地方。请学生在黑板上标注出来。接着向学生提问：看到这幅图片想到什么？学生：“不同地区的地理环境不同、地理环境的差异性”过渡进入课堂：教师：“地理环境为什么有差异性呢？差异性有没有规律可循呢？”带着问题进入课堂。教师：在黑板上书写课堂标题，学生：翻阅书本教材新课讲授自然带的概念及其分布：引导进入：自然地理环境的差异性主要体现在不同地区自然带的分布上，什么是自然带呢？教师：展示不同的自然带景观图片（雨林、草原、沙漠）提问检测：Q：什么是自然带，同桌前后相互讨论？教师：设计板书学生齐声朗读：自然带的概念：教师：将准备好的关键词磁铁，粘贴到黑板上。比较气候分布图与自然带分布之间的关系：教师展示气候分布图与自然带分布图，让学生完成读图练习。气候类型与自然带之间的关系：教师通过对学生的简单提醒（气候类型的名称与分布和自然带的名称与分布）。学生：自然带与气候类型在名称与分布上具有相似性。知识点检测：教师在自然带图中标注出几个自然带，让学生寻找辨认自然带的选择需要具有规律性，例如关于赤道对称分布。赤道到两极的地域分异规律：知识点过渡：通过刚才的寻找我们可以看出，自然带的分布，也就是地理环境的地域分异是有章可循的，下面我们就开始学习赤道到两极的地域分异规律。读图探究：通过教师选取从赤道到两极分布的自然带，让学生探究赤道到两极主要变动的是什么因素？自然带的形状如何？自然带的变化情况？探究规律总结：从赤道到两极的地域分异规律：主要以热量为基础，自然带大致与纬线平行，沿东西方向延伸，南北方向更替。从沿海到内陆的地域分异规律：知识点过渡：下面我们学习从沿海到内陆的地域分异规律。读图探究：选择北纬40度，让学生读图，完成表格，总结出规律。（形成原因、自然带的更替的原因）探究规律总结：从沿海到内陆的地域分异规律：主要以水分为基础，自然带大致与经线平行，沿南北方向延伸，东西方向更替。疑难探究：教师：“为什么中纬度沿海到内陆的分异规律明显？”学生：中纬度地区陆地面积广阔，存在距离海洋较远的地区垂直地域分异规律：读图探究：教师：利用珠穆拉玛峰探究——地域分异变化的原因？（选择）学生：作出选择，教师讲解探究规律总结：在一定高度的山区，随着高度上升，温度逐渐降低，降水发生变化，从山麓到山顶自然环境及其组成要素会出现逐渐变化更迭的现象，这就是垂直分异。知识迁移：教师：如果将喜马拉雅山搬到南极山麓自然带会怎样？地域分异规律小结诗句解读-领悟知识：教师展示三句诗句，有学生总结包含的地域分异规律。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——垂直地域分异规律羌笛何须怨杨柳。春风不度玉门关。——沿海到内陆的地域分异规律才从西北看风雪，又向江南看杏花。——赤道到两极的地域分异规律地域性与地区性的区别：概念展示-案例探究：教师：向学生展示出地区性的概念，然后展示多个例子进行检验学生理解产生地区性的原因。南半球缺失亚寒带针叶林和苔原带——海陆分布南美安第斯山南段东西两侧自然带分布差异——地形起伏南美大陆太平洋沿岸的荒漠带向北一直延伸——洋流影响学生：回答具体问题地域分异规律应用：结合板图，这样安排农业合理吗？连云港种植柑橘，海南岛种植苹果树东部地区发展牧业、西部地区发展种植业南方低山丘陵大力发展水稻种植业。教学反思教学从一张板图开始