九年级语文下册第四单元课程纲要

课课学校名适用年学生、材及其资源背分析

人教版语文年级下册第单元《课程要》新密市验初中课程类型必修课程设计师九年级语组九年级总课时8时设计日期20132月日从学生方面看：学生没有学过戏剧，但是对电视剧很熟悉，所以接受戏剧也很快,，特别是在学习本单元之前，必须先学习戏剧常识，会对学习这个单元有很大的帮助。从学习内容看：本单元旨在引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。本单元选编的四篇课文是《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《音乐之声》，除《枣儿》外，均为节选。前三篇为戏剧剧本，最后一篇为电影剧本。所选的课文力求剧本的多样化，并兼顾中外作品，特别是鉴于影视在现代生活中的重要影响，选编了一课电影剧本。教学本单元，要注意每篇课文不同的艺术特点。这四篇课文有外国戏剧剧本，也有中国戏剧剧本；有戏曲剧本，也有话剧小品；有戏剧剧本，也有电影剧本。教学本单元，要注意作品的人文内涵，注重以人文观念解读作品的思想内容。但这种解读应植根于文本，而不是臆断的、外加的。对作品思想内容的理解要避免浅表、机械、偏颇、琐细。（一）、阅读1、了解戏剧这种文学样式。2、可以让学生观看有关的戏剧、影视的录像、光盘，以更好地了解戏剧艺术和影视艺术，加深对剧本的感受和理解。3、要让学生适当地扩展阅读范围，在课外再读一些戏剧剧本和影视剧本，并了解一些戏剧文学和影视文学的知识。为此，我们在与这册教材配套的自读课本中，收入了一些戏剧剧本、影视剧本和相关的知识短文，以供阅读。如果学生有兴趣、有余力，可以让他们读一读课文的原作全文或课文作者的其他剧作。例如，莎士比亚是一位戏剧大师，他创作的剧本已成为戏剧史上的经典作品，可以课外完整地阅读《威尼斯商人》或者他的其他剧作。魏明伦是一位很有成就、很有个性而又颇有争议的戏剧作家和杂文作家，如有兴趣，可以选读他的一些剧作和杂文。此外，也可以向学生推荐其他作家的优秀剧程作。目标课程内

4、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。5、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。（二）、口语交际1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。4、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。（三）综合性学习1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料讨论分析问题独立或合作写出简单的研究报告。3掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。实施内容课时安排《威尼斯商人》2课时左右

课程实施有效性评价

《变脸》1课时左右《枣儿》2课时左右《音乐之声》1课时左右综合性学习1课时左右㈠教学式充分利用班班通资源，采用导学案指导学生自学，老师点拨引导，师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。㈡学习式利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。㈢实施策1）戏剧单元：引导学生领悟戏剧的主题，抓住矛盾冲突来理解。反复推敲句子，结合亲身体验和欣赏其他戏剧的经验，加以联想和想象，感知文中的思想感情，体味深刻的主题。借助比较阅读和扩展阅读进行深度学习。2）重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。3）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。4）引导鼓励学生进行互助学习，培养合作精神，，实行一帮一学习语文，帮助学困生提高学习兴趣和成绩。5）优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。6）教会学生学会分析归纳的能力，在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，让他们成为一个学习上“会思考”的人，能和老师一起从大量练习题中归纳出答题的规律和技巧，真正拥有答题的绝招。学会反思，利用反思推进下一阶段的学习。()学生语文学习过的评价⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。⒉针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。⒊学生自己针对阶段性学习情况书写总结与反思。⒋结合写作·口语交际·综合性学习进行过程性评价。⒌单元学习进行复习整理，及时互评。()学生的基础知识基本技能评⒈卷面测试：以单元为主进行阶段性测评，考察学生的学习效果。考察应有90%的学生字词能准确掌握音形义，的学生能熟练背默课标规定的记忆性的文言知识，基本掌握阅读题的做题方法与技巧，大部分学生能做到作文中心明确，条理清楚，文从字顺。⒉进行一次演讲比赛。考察学生的审题能力，分析问题的能力和口语表达能力。3.进行一次背诵比赛。考察学生对于基础知识把握的准确程度，增加学生对于优秀诗文和写作素材的积累，4学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，可用书面考试、口试、活动报告等方式（三）师教学行为价1.夯实基础，培养学生能力。2.优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

3.注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片,模型多媒体,网络等进行辅助性教学。4.加强对个别学生的检查和督促工作。通过课堂检测、抽背，单元小测试，及时查漏补缺。做到及时发现问题，及时解