九年级上册第九课 故乡

深圳市龙新区万安学导学案上班

九2)

课

题

故乡撰教

范兵

上时

年10月15日期三教学目标

知识与能力过程与方法情感态度与价值观

了解小说的特点，学习小说人物描写的方法及采用对比表现主题的方法。培养学生思维创新能力，语言表达能力及理解文章主题,学分析人物形象。加强作品与现实生活的链接，激发学生对新生活的热爱与珍惜。教重教难教准教运学指

学习小说中刻画人物形象所用的方法，分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系联系文章的写作背景体会鲁迅写本文所要表达的思想感情。多媒体阅读分合作预习法朗法合探究法基环导入新课

教授过（师动1阅这篇文，我们会明确阅读说的一些常识，其中重要的一个方面要道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象整故事情和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。

学学过（生动学生回顾所学知识。

教意巩固知识。（检查预习）初学

2.布快速阅读课文，查阅工具，完成基础知识积累。明确要求自主阅读课文。

培养学生的阅读梳理能力。新课（初步探究）

3.与文本对话。就下列问题组织论和交流：文中写了哪些人物？列一个人表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多？

基环

教授过（师动

学学过（生动

教意深入

一千个读者就有一千个哈姆雷特同的学生阅乡文的人物的理解也应该是不同的；评价人物，发表对文中人物的看法，就是个性化阅读的一种实践，是一种创新能力的展示。用一两句生动的话评价人物，还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中，有可能会出现许多闪耀着创新光芒的见解不失时机地予以鼓励。示例：闰土（1子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。闰土（2声“老爷把己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

培养学生的说说对于问题的理解据阅分析能探究（引导释疑）

杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从课进行内容的归纳自由力当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规还表现在发。自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。“我使己魂牵梦萦的故，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。水生一个20年的闰土后他许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。当堂检测（学习诊断）

探讨本文主题生文学作品的理解，不强求一致人的理解是这样，对主题的理解也是这样除了课后练习中列举的四种以外，还有：①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”②映亥革命前后农村破产，农学思考做题。民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识，可让学生发表自己的看法；学生还可能另有自己的见解，应给予鼓励师）

检查学生学习情况。培养学生的阅读口头表达能力。

基环

教授过（师动

学学过（生动

教意欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素小课（梳理归纳）

中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特读说才有可能成为个性化的阅读。

学生自由发言。

培养学生的阅读口头表达能力。作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）

①课收集有关研究本文的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。②课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。故乡鲁闰土：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，活生生地把一个少年小英雄磨了一个木偶人。杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。教学后记（总结得失）教组检签科长检签

在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题，然后采用探究方式，对有关题进行研讨。这样使学生对作品的认识由浅入深，循序渐进，使学生始终处于主动学习的地位，充发挥学生的主观能动性。我注意