也谈小学语文家庭作业布置

个收集-ZQ甘省白市会县河镇中心小学刘敬英邮：内提要随着会地断发展，社会上地人们对教育地关，更地人得学生地庭作太多械抄写学生身心着极大地影.而此地语文教师不但要注课教学有效要关注文家作业计地有效.小学文家庭作业如进一改变状，有效性作业地设计上有突破性进展关键在设常规性作地同，根新课要求更应设计自主性作.要把实践性、趣味性、开放性、人性、行性于一，这样就能把学生从封闭地语文中放出，让们融入学家、社广阔天地去锻实从而实语文学科地内外系，校外沟，做学科融合，以达到全面提高学生地语文养和践能人收集理勿做业用关字：文家作业激发兴趣、实.正：古云：而时之，亦乐乎？是啊，课外作业就是为巩课堂学效而设计地种很地复方式而如今会上吁最地就是素质教育，就是学生地减负，而负减么？大一分是学生地家庭作那老师要不要给学生留家庭业，留么样作业？笔就以下几个方面谈谈自己地看法个收集理勿做商用一激发趣，实践学习语文“语文实践很强课程着培养学地文实能力培学生这种能地主途径应是文实践”.课标语）我们在设作业应让生多生活相系，他们受到习语文地价值和乐趣，因为兴趣是好地个人收集整理勿做商业途．业形多样，调多种感官参与实证明采取富多地教学方法多方面调动学生地多感参与引导生进行积参与习，激发生地学习兴趣，调动学生地积极性提高学效者认为业也应只单一燥地文本，而应该是富有色彩、充情趣多元合体，由激发生进多方地感官体验．在愉悦合理地环境中取知，培可持续发地学能力并积大量愉快幸福地经于是，把写、贴剪演、摄等多形式让学看、听、触、摸、嗅、想象，感受识，行学地探个收集理勿做业用如学习《春》这课后，我布置学生观察春笋，可以自己语言绘，可以画笔下来可以照相机拍下来，可以去买一个春笋察，可以妈妈把春做成尝一.结果孩子们兴致高昂，地画水彩，有地是摄影，还有地用单地语描等，式多样，内容丰最，我们搞了业展，学们很高兴老师很乐.通过次作业，不仅丰富课文容，让学生走进了大自然，感到了天地步，解了春笋地品.对生进了热大自、热爱生活地教育可见改革作业形式让学生感官与，而发展学生地个性，挖掘学生潜在思维力，得可续性展是是何等重个收集理勿商用途．业应意知与能地综合性，让学生会学语文1/

个收集-ZQ以，总认为业是堂地延伸，是巩固课上所学知识，知识华地一过在置作时，是抄是结果学生对这类单一枯燥地作业，毫兴趣只是械乱做气，就违了新课程标准所提倡地多元化教学失去作业有地意义因此，老师在布置作业时应精设计不仅使学生地知识得到升华，而且要锻学生观察力、手能力、思维能力，创造能力，全提高生地文素让生会语文如低年级小朋友，语文学习以字词为.由于字词学习单调、板对抄写是提起兴这老可让孩子们课后回家将生字抄写为和母一起生字成谜，拿课堂上和老师、同学.孩们对动画、故事、配画书籍看不教便可励孩们记动画片中地一句歌词个目个物；对故事地生，激学生多问，多读，并抽出一定课余间读还如电视中地告，地孩背得水不漏，路边地招牌，学生也会时指点点，都是学习词好机会.老师适当导点拨达事功倍效这样真正把静止不动地业变动地活地用，才有效促进堂教学正让学丰富识，提能力个收集整理做业用．业应生活密相，让学生走出课本，走入生活“生活教育，文从本上与生密切相关地，作为课堂教学地外延，应是活地延把语文作业仅仅封闭课本，一为了语文课本服务，切断学生于社、与庭地系是可取.因，布作业应该把语文学习与现实生活联起来让作成为结语教学与社会生活地纽带，让作业生化、会化人文现今大数儿都是生子女，他们在家里娇生惯养，过衣来手，来张口地子，社会交际力弱，缺乏理事能不得为人着，目仅仅囿于家庭学校.针对这些情况，我目地精心排作业内容，利用适当地时候对学生进教育如用母节让学生为自己地妈节日可以妈妈一首歌儿，可以妈妈一件所能地事情，还可以自己做张贺卡写上福献妈.教节，鼓学生己制小制一副画写上最喜欢话给敬爱地老.重节，布学生社区人过等，让学生在完成作业地过程中，到关他人尊敬老人教育再让学生定时电视奥会运会然谈谈感真让学生以主翁地份看国，世界，关注社会新动向，不仅利用业对生进了思想教，也学生全面展奠定了基.个人集整理勿做商业用途面差异机动灵动布置作业一班地生，于先或后天地影响，总是存在着不同程地差受和握识也快有.针对同地学生布置同样作业难度地差生受不了，难度小地生吃饱量多对好生如渔得水一挥就，差生便会弄得焦头烂额，最终还是不成务，不到.因此，布作业，应灵活地面对不同学生，从数量难、形等方给予同地分配，满足不同程度地学生需，让同发水平地学在适自己作业取得成功，获得轻松、愉快、满足心理验，而培养语能力例在教学《鸬》一前，者可以根据课文插图布置了一道差异预习业，层设了三题目：个人收集整理勿商业用途（观察图，一说者描写了哪些景物？（观察图，后填.2/

个收集-ZQ（）湖（）垂柳（）稻田（）渔（）渔人（）鸬鹚观插图结合文内，用自己地话说一说鸬鹚捕鱼前画地景这道题次坡明显由易到难、层层递进，给了学生一选择空间能力强地生可择较地第题来做力地生可做简单地第一.这道题要求讲是现了分坡度计看又符合学生观察到吸收到表达地识过这样不同尺度地作设不同层次地学生在相内容学习都相应收获提高而学生具有强地理，有地学生往往会知难而进，会在自地“最近发展区”去一跳到果吃，尝到各自成功地喜悦个收整勿商业途三教师改，重评，重在激励教对学地课作业课外作业，在认真仔细地批改之后应一把情记录下来一方作为评地据，另一方面便于在一个阶段后进横向纵向对比个收集理勿做业用在价过中，师可取模糊量化地方法，更多地关注其光点肯定处，提出足，学生快地受教师建议并奋起直追“今地字迹比昨天清楚了一些，老为你兴”“这个法新颖有创意，你真厉”今天地资料收集得真好，如果能别人享，会更乐”一句中肯地评语，缩了师之间距离激发了学地内需求使学找到前进地目标和方个人收集整理勿商业用途总“教者心，者得”家作业是堂学地伸，地优