中班早期阅读活动《灵源茶说》反思

中班早阅活动《源说》反我园地处灵水村背靠灵源山上名胜古迹甚多尤其以灵源寺最为出名。孩子们经常跟随父母上山礼佛听长辈们讲古老的传说故事在三月份散《美丽的灵源寺中我们同孩子们一同坐车欣赏了灵源山沿途的风景感受灵源山富饶的资源在灵源寺中通过实地的参观感受形状各异的岩石美及老爷爷的介绍，孩子们对于“灵壶天”“石镜道人之塔”“公婆石”“灵姑井”等多个景点的传说有了更加深入的了解，他们喜欢听也乐意听有关于灵源寺的各种传说；并且初步了解了菩提丸的制作由来。一、本次活动的亮点1、活动目标的制定适宜中班幼儿年龄特点及本班幼儿能力。《灵源茶说是我园以灵源茶的传说为主要内容根据孩子的年龄特点结合水粉的手法，绘制成具有传奇特色的图画书，意图将生硬难懂的传说、传记，变成通俗易懂深受幼儿喜欢的图画书是一本适合小中大不同年龄段幼儿进行阅读的书籍考虑到每个年龄段幼儿能力发展水平的不同根纲要岁儿童学习与发展指南》的精神，此次活动，我将活动目标制定为：仔细观察图书中传递的图画信息，理解图画书的内容。初步了解灵源茶的由来及作用，并能用较清楚、连贯的语言大胆表述。热爱自己的家乡，体验沐讲和尚不畏艰辛、助人为乐的情感。充分体现了教育目标的整合性，即：目标不只是指向语言本身的要求，还指向于幼儿情感、态度、能力等方面的要求，在本次活动中，根据幼儿在活动中的参与情况，三个目标基本上能够达到。2、活动准备的考虑能充分激发幼儿参与活动的兴趣。在经验准备中，我事先选择在天气晴朗的日子里带幼儿到灵源寺进行散游，并在散游中有针对性地结合图画书的背景内容引导幼儿了解灵源寺的传说让班级的幼儿能够在游玩中通过实地参观了解传说，达到“玩中学，学中玩”的效果，从而在本次活动中，能够较清楚、连贯的将自己的所见所闻所感表达出来，激发幼儿热爱家乡的情感。在物质准备中于图画书还未大量印制成册法幼儿人手一本小图书，因此活动中整体以PPT阅读为主再配以舒缓的琵琶乐使得幼儿能够融入情境中。3、活动环节的组织循序渐进，符合幼儿的阅读特点。本次活动我将环节设计为游集体照激趣——集体阅读——自由阅读——分享交流——完整阅读——品尝灵源万应茶，六个环节。首先以孩子们最感兴趣的散游入手通过观看集体照唤起幼儿对于散游及灵源寺趣闻的记忆，从而激起幼儿参与活动的兴趣。接着采用集体阅读的形式阅读页的是为了让孩子们对灵源茶说”先有一个整体的感知也为了在接下来的自主阅读环节中让孩子们能更加有目的性地针对沐讲和尚是如何研制出菩提丸的过程进行阅读埋下伏笔。在自主阅读中根据孩子的阅读特点及阅读技巧我采用了慢速阅读和快速阅读两种方法第一遍慢速阅读让孩子能更加仔细地观察每一页画面内容理解故事的前后顺序，对故事情节的发展有一个整体的感知，第二遍的快速阅读，

让孩子在理解故事的基础上加深对故事情节的理解并能更细致的观察第一遍阅读中遗落的画面内容。在分享交流中，通过提问“沐讲和尚从哪里采草药”，让幼儿找出书中相对应的页面提升幼儿的对应阅读能力重点引导幼儿观察沐讲和尚为了采集珍贵药材而顶着烈日攀爬巨石的画面感受沐讲和尚为了穷苦的村民不畏艰辛的情感沐讲和尚与村民共同制作菩提丸的页面中幼儿初步了解传承的意义，体现沐讲和尚助人为乐的精神。师幼进行完整阅读，根据3-6岁儿童学习发展指南》中提到幼儿阅读图书行为的发展分为三个阶段而中班的孩子处于第二个阶段看图能说出完整的故事。根据图上的人物关系、行为表现复述或自编故事。在本次活动中，通过播放PPT，教师与幼儿共同阅读画面，并进行讲述，可以让孩子对于故事的理解有一个完整、连贯的感知，并于幼儿在今后阅读中能够自己根据图画内容用较清楚、连贯的语言进行复述、自编。最后的品茶环节孩子们通过亲身品尝了解家乡茶的味道激发热爱家乡的情感。由于使用的是一次性杯子，考虑到节约与环保问题，我在活动延伸中，让一次性地杯子发挥二次作用让孩子们动手制作漂亮的茶壶提高幼儿的动手能力及环保意识，并能为班级的美工区增添一道亮丽的风景。二、活动活动的不足1、师对于幼儿的回答，鼓励性语言的回应较少。心理学研究成果证明，来自教师的夸奖、鼓励可以唤起学生的自尊和自信，成为激励他们的动力实践中也证实了这点不论是优等生还是差生每个学生都喜欢表扬，后进生更是如此。这样可增强学生的自信心，使他们产生成就感，对新的学习方式产生了学习的兴趣。在今后活动中，教师应多用鼓励性的语言，通过激励表扬启发等手段肯定孩子的优点长处鼓励他们不断追求成功，具备终身学习的能力。2、活动中整体时间把握偏长。根据中班幼儿注意力发展的情况一节活动的时间大致为分钟而本次活动由于幼儿换了一个新的上课环境，对于不熟悉的环境及听课的老师的参与，在开始环节，显得比较拘谨，语言表达也不够大胆、自信，因此，师在引导中花费的时间较长，导致整节课的时间偏长。3、细节的考虑有待改进。为了提升幼儿的对应阅读能力在活动中师请一位幼儿翻着出体现沐讲和尚采草药过程艰辛的画面由于图画书的页面较多幼儿上来翻时花费时间较长导致其他幼儿较长时间的等待并没有很好的凸显幼儿的对应能力建议此细节的考虑可以应用在幼儿有人手一本小图书的活动中。虽然早期阅读活动《灵源茶说》已经结束，但根据《岁儿童发展学习指南》的精神，我认为这只是一个开始，我们应该带领孩子飞出课的鸟笼，将他们真正释放在这个大自然中让孩子们成为主体以孩子们的趣味点入手生成活动，及主题式教学、活动延伸。如接下来我可以带领孩子们结合图画书《灵源茶说来开展五大领域三大创游教学及生成关于灵源家乡特色的主题式区域活动等。正如陶行知先生所说的“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”总体来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

附：早期阅读《灵源茶说》活动目标：1、仔细观图书中传递的图画信息，理解图画书的内容。2、初步了灵源茶的由来及作用，并能用较清楚、连贯的语言大胆表述。3、热爱自的家乡，体验沐讲和尚不畏艰辛、助人为乐的情感。活动准备：1经验准备教师事先带幼儿到灵源寺进行散游引导幼儿了解灵源寺的典故。2、物质准：散游的集体照，PPT，背景音乐。活动过程：一、以散游集体照引入，鼓励幼儿大胆讲述散游趣闻。师：小朋友们你们看，这是我们在哪里拍的照片？灵源寺在什么地方？过渡语今天林老师给小朋友带来了一本关于灵源山故事的图画书我们一起来看一看吧！二、集体阅读图画书P1-6，了解菩提丸的由来。提问：1的天气怎么样？从哪里可以看出来？村民怎么了？他们生了什么病？2、沐讲和尚他在干什么？从哪里看出他很苦恼？过渡语沐讲和尚为了帮助生病的村民他开动自己的脑筋翻阅了许许多多的经书想出了一种能帮助村民治病的药到底这种药是怎么制作出来的请小朋友翻开自己手中的图画书找一找。三、幼儿自主阅读，师巡回指导。1、提要求（1）仔细观察画面，猜一猜每一页在讲什么。（2）阅读图画书时，可以跟旁边的小朋友轻声交流你看到了什么？2、分享与流：（1）沐讲和尚想出了什么办法？他是怎么做的？你在哪一页看到的？（2）沐讲和尚到哪里采药草？采药的过程怎么样？（3）喝了菩提丸以后，生病的人怎么样？四、集体阅读引导幼儿感受沐讲和尚助人为乐的情感。提问：谁在制作菩提丸？为什么沐讲和尚要把制作菩提丸的方法传授给村民？小结越来越多的人知道了这神奇的菩提丸大家都来找沐讲和尚但是单靠沐讲和尚一个人是忙不过来他就将制作菩提丸的方法传给村民让更多的人可以治好病，沐讲和尚真是一个善良的人啊！五、师幼完整阅读图画书。六、品尝灵源万应茶。结束语从沐讲和尚发明出菩提丸到现在已经有600