关于翠鸟教案七篇

第第页关于翠鸟教案七篇

翠鸟教案篇1

【学习目标】：

1、会认11个生字,会写13个生字，积累16个词语，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2、培育同学独立识字的技能，小组合作边读书边自主识字，换偏旁识记“秆、绣和透、褐、衬衫、峭、陡”。

3、查字典理解词语“艳丽、小巧玲珑、疾飞、犀利”的意思，再联系上下文体会词语的含义。

4、简要概括段落大意。

5、有感情地朗读课文,背诵1—3自然段。

6、体会是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

7、感受对翠鸟的喜欢之情,培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识。

【教学重点】：结合上下文读懂课文,了解翠鸟的特点。

【教学难点】：培育同学联系上下文读懂课文的技能。

【教学过程】：

一、初读课文

1、情境激趣。

出示:波光粼粼的江水，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只漂亮的翠鸟。

2、初读课文，小组内自主沟通识字。

3、展示识字成果，出示词语，找同学读，订正读音。

4、将生字词回来到语境中，再读课文，读通全文。

5、请同学分段读课文。

二、赏读课文

1、读课文第一段，边读边思索。出示，了解苇秆。查字典理解“艳丽”，文中怎样介绍翠鸟艳丽的？引导同学继续读课文，在文中勾画出表示颜色的词语，结合橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色，和红色的爪子感受翠鸟颜色艳丽。〔出示颜色，让同学认识，体会艳丽。〕接着读课文让同学了解眼睛和嘴的特点。查字典理解“小巧玲珑”，小而精致，联系上文“停在苇秆上”体会翠鸟小巧玲珑的特点。〔板书：形状美〕再次朗读感受翠鸟的美。用自己的话说一说翠鸟的形状特点。

填空练习：

翠鸟喜爱停在_________，它的颜色_________，眼睛_________，嘴巴_________，形状__________。

2、继续读课文第二自然段。

A、查字典理解“疾飞”，结合“一眨眼”体会疾飞的含义。“纹丝不动地凝视”说明翠鸟的专注。

B、比较句子，体会用词的精确。

翠鸟叫声悦耳，爱在水面上飞。

翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。

小结：孩子们，这节课我们认识了小巧玲珑的翠鸟，大家想不想知道翠鸟其他的特点？下节课我们继续学习。

第二课时

1、复述翠鸟的形状特点。

2、继续读课文第三自然段，查字典理解“犀利”--尖锐。文中指翠鸟捕鱼时眼光犀利，联系上文“纹丝不动地凝视”体会犀利的含义。结合关联词“尽管、还是”体会翠鸟行动机敏，小鱼特别机智，只静静地吹了个泡泡，可还是被翠鸟发觉了。

设疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动机敏？

A、找出描写翠鸟行动机敏的词语:蹬开、像箭一样、叼起、贴着、飞走……

B、朗读比较以下两组句子，体会用词的传神与描写的生动:

翠鸟离开苇秆，特别快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

C、联系上下文引导同学理解难句“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”

1、翠鸟小巧玲珑(身体特别轻)。

蹬一下苇秆不会引起多大的摇摆。

2、翠鸟的身体特别轻。

叼起小鱼不会引起水面特别大的水波。

3、翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。

翠鸟从叼起小鱼到飞走用的时间特别短，连水水纹都没有消逝。

〔板书：行动机敏〕朗读课文二、三自然段体会翠鸟的动作机敏并尝试总结段意。〔翠鸟捕鱼时特别机警，机敏。〕

3、总结特点，激发情感

①翠鸟不仅外表漂亮，而且动作快速，这些特别自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？读课文第四、五自然段。

②师生沟通对翠鸟的深厚感情“爱”。〔板书：爱〕

4、带着对翠鸟的喜欢之情自由朗读课文。

三、重点生字书写指导：

“秆”要介绍是“禾”字旁，和“木”字旁的“杆”进行区分。“衬衫”要联系生活阅历，部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”，但书写时要留意区分。“秆、透”都有“禾”，但所在位置不同，书写时也要留意区分。

四、小练笔

1、课文开篇就说翠鸟的“颜色特别艳丽”。它“头上的羽毛像橄榄色的头巾”，还“绣满了翠绿色的花纹”。“背上的羽毛像浅绿色的外衣”。“腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。在这么多的颜色中，还点缀着一点“红色”，多引人注目啊！总分式句群，形象的比方，把翠鸟羽毛的艳丽写详细了。特别是用人们熟知的“橄榄色的头巾、浅绿色的外衣、赤褐色的衬衫”作比方，既写出翠鸟羽毛颜色的“特别艳丽”，又将翠鸟羽毛铺开展来后那俏美的形态呈现出来，让人读来眼前一亮，分外欣喜。

2、描写翠鸟动作机敏段：在同学读后感知全段是写翠鸟动作机敏的基础上，抓动词：“贴”，有紧靠之意，说明飞行技术之高。“疾”，有快、快速之意，强调飞行速度之快。而“蹬、飞、叼、飞”等连贯动作一气而成，在写出动作机敏之时，更展示出翠鸟捕鱼本事之高。

引导同学学习抓住事物特点进行详细生动的描写，学习用什么样的语言来描写这些特点。

翠鸟教案篇2

【学习目标】

１、读中体会翠鸟的形状特点和活动特点，感悟孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。

２、体会用词的精确、生动；能联系上下文和生活实际理解以下词语：艳丽、绣满、疾飞、犀利、小巧玲珑、凝视、陡峭。

３、朗读课文，背诵课文１～３自然段。

【学习重点、难点】

学习课文１、３自然段了解翠鸟的形状和活动特点。

【教学过程】

一、情境导入，整体感知

１、用最洪亮的声音说今日我们要学习哪篇课文？〔板书：翠鸟〕老师边板书边提示“翠”字的写法。

２、让我们静静地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟：

请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢！溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……〔师配乐朗渎课文〕

３、放映图像让同学说说看到的小翠鸟是什么样的：

综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的形状和活动特点。〔老师结合同学发言板书：形状漂亮活动机敏〕

４、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美：

初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟形状漂亮，活动机敏。但这只是最概括的印象，翠鸟的形状到底怎么美丽，它的活动是怎样的机敏，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的漂亮和机敏的特点。

评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕获课文最重要的语言信息──形状漂亮，活动机敏，培育了同学的概括技能。

二、朗读体会，品读词句

１、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：

⑴把最能突出特点的词摘记住来。

⑵找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。

⑶把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。

２、同学选择其中的任一段落，边读边画边摘记：

要求同学对不懂的问题相互请教，从中猎取信息。对仍不懂的问题可在全班沟通时解决。

评点：让同学进行有选择的学习，是新课程尊敬同学学习需求的重要表达。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习沟通，实现同伴互勘。

３、沟通品读，体会特点：

⑴为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一：

①翠鸟的形状中最美的是哪一部分？

②最能证明翠鸟捕鱼本事高的句子有哪些？

同学选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。

评点：在通读课文的基础上，引导同学捕获最能证阳翠鸟形状荚和捕鱼本事高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推动，读得有层次。

⑵用读来展示翠鸟的美：

①同学读出写翠鸟形状美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。

②屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了漂亮的外衣一点也不好看，你们能帮老师装扮一下它吗？

③同学依次说出每—部分的颜色，老师结合同学所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色调，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、艳丽等词。

④再读体会语言美：

闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。

〔老师绘声绘色地读〕

说说现在出现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗？〔是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。〕

你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的？〔围巾、绣满、外衣、衬衫〕

我不明白，为什么要给予这只一般的小鸟这身装扮？〔字里行间渗透着对翠鸟的喜欢〕

⑤背读喜爱的句子。自由背读后再分小组竞赛背诵。

⑶比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本事高：

①读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本事大。

②屏幕显示句子：有时小鱼刚刚朦拢可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……

找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并依据这四个动词提出几个问题。估量会有以下几个问题：

Ａ、在什么时候蹬开？

Ｂ、怎么样飞过去？

Ｃ、叼起小鱼用了多长的时间？

Ｄ、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇摆，水波还在动荡？

③同学沟通提出的问题，并在沟通中体会一系列用词的精确、生动。

Ａ、在什么时候蹬开？〔小鱼朦拢可见时。发觉这么快的缘由有：ａ、有一双犀利的眼睛或透亮敏捷的眼睛，结合理解“犀利”“透亮敏捷”；ｂ、等鱼时非常专注，纹丝不动地凝视，结合理解“凝视”一词。〕

Ｂ、怎样飞过去？〔像箭一样飞过去，有如此高的飞行本事，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。〕

Ｃ、叼起小鱼用了多长的时间？〔“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准？由于它有一张瘦长的嘴和一双透亮敏捷的眼腈，把形状和活动特点结合起来理解。〕

Ｄ、为什么苇杆还在摇摆，水波还在动荡？〔烘托翠鸟飞得快。动画演示，帮助理解。〕

④再读句子，背诵。

评点：目前课堂教学追求师生互动和同学学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，老师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让同学进行重点朗读竞赛，把读引向了深入。在读中体会用词的精确、生动，着重词句积累和感悟，扎扎实实地进行语言文字的训练。

三、一起去看看小翠鸟的家

１、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。〔结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐藏”的特点〕

２、通过“愿望”“绝望”“盼望”三个词语的比较运用，体会用词的精确。

３、朗读体会。

四、总结语

这节课我们认真学习讨论了翠鸟，知道了翠鸟有漂亮的形状，有机敏的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，是怎么观测的？〔板书：细观测〕非常喜欢翠鸟，对它进行了长时间的认真观测，又留意了抓住特点写详细的写法，还留意运用富于改变的表达方式。盼望大家要仔细学习这—写法，并且养成仔细观测事物的好习惯。

翠鸟教案篇3

一、教学目标：

知识目标：理解课文内容。

语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

技能目标：学习抓住特点观测、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

品德目标：感受对翠鸟的喜欢之情，加强爱惜野生动物的意识。

二、教学重点：

学习按肯定顺次及抓特点进行观测的方法;了解翠鸟的形状特点。

三、教学难点：

在指导同学进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培育同学的阅读技能和习作技能融为一体，综合培育同学多方面的素养。

四、课前预备：

1、红色、深浅不一的绿色、赤褐色、蓝色等粉笔各一支。

2、同学搜集有关翠鸟的相关资料。

五、教学过程：

(一)谈话，导入新课，激发爱好。(板书课题)

(二)同学介绍自己收集到的关于翠鸟的课外资料，老师可随机补充。

(补充资料：翠鸟，又名叼鱼郎、小狗鱼，它体长约15厘米，头大、体小、嘴长，生长在我国东部和南部地区，不仅漂亮，还有超群的捉鱼本事。)

(三)学习描写翠鸟形状的段落。

1、同学自由读第一段。

2、读后谈感受。

(同学可能会谈到翠鸟很美丽;颜色美;比方句用得好等。)

3、找一名同学再次读这一段，边读，老师边用彩色粉笔按步骤画出翠鸟的形状(见板书)，其他同学留意观测，思索是按怎样的顺次描写翠鸟的羽毛的。

(在画的过程中提示：橄榄，南方的一种果树的名字，吃的是它结的果实，也叫橄榄果，虽然加工成干果，但颜色仍是绿的!)

4、带着感情朗读，体会语言的美感。

5、学习的观测、描写方法，进行写法渗透。

(四)学习二、三段。

1、第二自然段重点抓住几个动词来理解。

疾飞一眨眼纹丝不动

2、第三自然段重点体会翠鸟捕鱼时动作快。

(1)第1、2句，拿机智的小鱼和翠鸟作对比，更加突出翠鸟的目光犀利。

(2)第3句，抓住像箭一样蹬飞叼贴引导同学体会翠鸟捕鱼动作的娴熟连贯，快速机敏。

(3)第4句，只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾这句话也在间接说明翠鸟的动作快。

3、有感情地朗读2、3自然段，比一比，看谁能把翠鸟读活了?指导读出翠鸟动作的机敏、敏捷、神速。

(五)启发同学了解翠鸟捕鱼的本事和它形状之间的关系。

(补充资料：翠鸟这种超群捕鱼本事来自它独特的身体构造。它们的羽毛里隐蔽着很多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中快速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能精确调整因光线折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。)

(六)学习四、五自然段。

1、理解翠鸟的住处。

2、体会老渔翁的话，进行德育渗透。

(七)当小小解说员。(背诵拓展)

由同学喜欢的动物世界入手，假如这期节目就是以介绍翠鸟为主题，聘请在座的同学当一次小解说员。比一比看谁说得好。

(八)作业超市。

(依据同学的爱好，自己选择一项或几项来完成)

1、喜爱绘画的同学自己画一画这只美丽、机智的翠鸟。

2、喜爱积累的同学将自己喜爱的好词佳句积累在本子上。

3、喜爱朗读的同学课下美美地读一读，进行课文录音。

4、喜爱背诵的同学背一背自己喜爱的段落，将其牢牢地记在脑子里。

5、喜爱写作的同学，学习的这种写作方法，写一写自己喜欢的小动物。

翠鸟教案篇4

教学目标：

1、能正确认读13个生字，正确书写14个生字，能联系上下文理解“艳丽、机智”的意思，认识区分“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、体会翠鸟的漂亮、机智，进而感受翠鸟的'可爱。

4、激发同学喜爱动物的思想感情，喜爱与动物交伙伴。

教学重点：通过诵读重点句段体会翠鸟的漂亮、机智。

教学难点：体会翠鸟捉鱼时的机智。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：感知课文内容，理清课文层次，学习字词。

欢乐自学：

一、自学本课中的生字词，会看拼音写词语。

Cuiniaofubuchenshanshuipaodouqiaosiyangyuwengweiganqingcui

二、我知道下面句中带点词的近义词。

1、翠鸟的颜色特别艳丽。〔〕

2、翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。〔〕

3、它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面。〔〕

三、文中的喜爱翠鸟吗？你是从知道的？

四、认真阅读课文，找出你感受最深的语段，做上记号，并把你的体会写在旁边。

如：第一自然段

〔1〕这句话是围绕哪句话来写的？

〔2〕描写翠鸟羽毛颜色的句子有哪些？你从中体会到什么？你是用什么方法又是从哪儿体会到的？

有如：第2、3自然段

〔1〕你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？

〔2〕第三自然段的最末一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。

教学过程：

课前沟通：好词语。

一、谈话激趣，导入新课。

1、老师知道同学们特别聪慧。今日，老师就要给你们来个智力大考验，有信心吗？你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁？“小鱼狗”呢？对，它就是翠鸟，见过吗？

2、那你对翠鸟有哪些了解呢？〔它是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。〕

过渡：看来大家对翠鸟的了解还真不少，今日我们一起学习《翠鸟》这篇文章，相信你们学了课文后，对翠鸟肯定会有更加深入地了解，你也会更加喜爱翠鸟。〔板书课题〕

3、指导同学书写：翠提示上面不是“羽毛”的“羽”，没有下面的“勾”

过渡：翠鸟这篇文章主要讲了哪些内容呢？你喜爱翠鸟吗？呢？你是从哪儿怎么体会到的？

二、激励导学，研读内容。

1、小组沟通：

要求：〔1〕请同学们用自己喜爱的方式自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍；说说你学会了哪些生字新词，用什么方法记住的；课文讲了翠鸟的哪些内容？〔小组自学沟通，老师巡察指导〕

2、班内沟通。

〔1〕哪个小组情愿将你们的学习成果向同学们展示出来，和大家一起共享？〔指名小组上台沟通〕

〔2〕其他小组针对发言小组沟通的状况补充发言。

3、老师点拨：重点结合4、5自然段进行点拨，激发同学爱鸟的感情。

4、质疑探究：针对这节课老师提出的要求，你还有哪些不懂的地方可以提出来大家帮忙解决。

5、总结：本节课你学到了什么或有哪些收获？

三、轻松练测：

1、填一填

它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像〔〕的头巾，绣满了〔〕的花纹。背上的羽毛像〔〕的外衣。腹部的羽毛像〔〕的衬衫。

小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样〔〕，还是难以逃脱翠鸟〔〕。翠鸟〔〕苇秆，像箭一样〔〕，〔〕小鱼，〔〕水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。

2、同桌相互听写生字。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

第二课时

教学内容：重点讨论课文2、3自然段

教学过程：

课前沟通：沟通词语。

一、复习导入：

1、认读生字和词语。

2、课文主要讲了翠鸟哪些方面的内容？

过渡评价：真好，简短的几句话就把课文的主要内容概括出来了，这就是很好的学习方法。那么为什么那么喜爱翠鸟呢？你觉得课文的哪些自然段告知了我们喜爱翠鸟的缘由？找找看。

二、激励导学，研读文本。

1、同学自学，小组沟通。

要求：

〔1〕认真阅读课文第1自然段，找出你感受最深的句子，说说你从中体会到翠鸟形状的哪些特点，你是用什么方法怎样体会到的。

〔2〕认真阅读课文第2、3自然段，画出你感受最深的句子，谈谈你从中体会到翠鸟动作上的哪些特点，你是怎样体会的。

2、班内沟通

〔1〕哪个小组情愿领先将你们的学习成果和同学们一起共享？

〔2〕其他小组补充沟通发言。

3、老师点拨：主要针对本节课的内容进行点拨，达到激发同学喜爱动物的思想感情，喜爱与动物交伙伴的目的。

〔1〕同学们沟通得特别精彩。老师需要补充的是：在描写翠鸟形状和动作特点是，除了将其特点分为形状和动作之外，还留意到了描写的顺次，你们留意到了没？比如在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背，在写腹部。

〔2〕再如：没有枯燥的介绍翠鸟动作上的特点，而是列举了一个详细的捕鱼的事例对它灵敏、快速的特点作了生动的说明。

〔3〕最需要说明的是：翠鸟形状和动作上的关系特别亲密，正是由于翠鸟具有上面的特点，他在抓鱼时才会那么快速。你觉得为什么能把翠鸟的特点写得如此细致，如此生动呢？〔养成留心观测的习惯〕

4、质疑解惑：〔在小组内你还有哪些不懂的问题一出来大家一起研讨〕

5、总结拓展：

〔1〕学了这篇课文你有哪些体会和收获？和大家谈谈。

〔2〕同学们谈得很好，让我们行动起来吧，从我做起，从现在做起，爱护鸟类，爱护我们的生态环境

三、轻松练测：

1、抄下你认为写得美的句子。

2、看拼音写词语〔见教材中〕

3、比一比组词。

脱锐杆秆疾急泛乏

4、写出带点词的近义词。

翠鸟的颜色特别艳丽。艳丽〔〕

翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。悦耳〔〕

它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面。凝视〔〕

我们想捉一只翠鸟来饲养。饲养〔〕

5、认真阅读课文第2、3自然段，完成下面的作业。

〔1〕你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？

〔2〕第三自然段的最末一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。

板书设计：

25、翠鸟

形状颜色体态眼睛嘴巴

动作鸣声悦耳反应快速爱护鸟类

翠鸟教案篇5

学习目标：

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3.感受对翠鸟的喜欢之情，培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

教学重难点：

1、了解翠鸟形状和动作上的特点。

2、体会翠鸟的形状与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对翠鸟的喜欢之情。

课时安排：两课时

第二课时

一、复习引入

这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的形状特点是〔指名回答〕颜色艳丽、小巧玲珑，动作上的特点是〔指名回答〕快速机敏，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。

这节课我们就重点学习是怎样抓住翠鸟形状和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。

二、品读体验

1.我们先来看描写翠鸟形状的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟形状特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。

〔1〕指名谈一谈。重点抓住“颜色艳丽”这个词来体会，并感受运用拟人、比方表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让同学把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

〔2〕你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

〔3〕带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

〔指名练习朗读，老师相机指导〕

〔4〕配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。

〔5〕借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。

2、想一想我们刚才是怎么学习这段的？

师生共同总结学法。

〔1〕先读课文；〔2〕找出好词好句并画下来；沟通认为写得好的理由；〔3〕有感情地朗读；〔4〕练习背诵。

3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，同学沟通体会。

〔1〕抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的快速机敏。

〔2〕练习朗读，读出翠鸟动作的快速机敏。

〔3〕从那些词语看出翠鸟的机智？读出小鱼的机智，突出翠鸟的机智。

〔4〕试着背一背。

4、课文最末两段除了告知我们要爱惜翠鸟，和鸟类做伙伴的道理外，也表达了和小伙伴对翠鸟的喜欢之情。找一找哪些句子能表达和小伙伴对翠鸟的喜欢之情。并把它读出来。同学找句子并有感情地朗读。

5、课文学完了，谁能说一说是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

老师和同学一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、认真观测，按肯定顺次写；3、运用比方、拟人等生动的表达方式。

三、巩固延伸

读写结合：〔任选一题〕

1、用连续的动词写几句话。

2、仿照《翠鸟》写写自己喜爱的小动物。

课外实践：

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

翠鸟教案篇6

【教学要求】

l．使同学了解翠鸟的小巧玲珑、艳丽漂亮和捉鱼的敏捷机敏，给同学以美的熏陶，启发同学喜欢小动物，喜爱大自然。

2．学习本课生字新词，理解小巧玲珑、陡峭、刹那间、荡漾、悦耳的意思；会用机智造句；区分盼望、愿望、绝望三个词义的异同，并能正确运用。

【教学具预备】

多媒体课件。

【教学时间】

3课时。

第一课时

【课时重点】

重点学习课文第一节，通过研读文中详细形象的语言文字感受翠鸟形状的漂亮，体会是如何抓住特点，把翠鸟形状有条理地写详细的。

【教学过程】

一、揭题激趣，初步感知课文内容。

1．师板书课题，理解翠的含义。

师：同学们，今日，我们一起来学习一篇文字精美的短文《翠鸟》，通过预习，谁知道为什么给这种鸟取名为翠鸟，翠是什么意思？

〔引导同学看图、读句、理解〕

2．沟通翠的含义后，师点拨。

小伙伴，这个翠字，还给人以清爽、鲜亮的感觉。在汉语中，人们常把竹子称为翠竹。形容连绵起伏的青山为峰峦叠翠，这就是我们祖国语言文字的魅力。

3．自由轻声读课文。

4请同学挑自己喜爱的一节读，评议。

5．畅谈初读之后的感受，笔下的翠鸟留给你印象最深的是什么？

二、学习课文第一节。

1．观测画面，练习说话。

〔1〕师：从小伙伴刚才的沟通争论中，老师发觉翠鸟那漂亮的形状给同学们留下了深刻的印象。请看，这就是翠鸟，你能用自己所积累的最美的语言来说说它那漂亮的形状吗？

〔2〕同学描述翠鸟的形状，师生共同评议。

2．细读课文第一节，感悟翠鸟形状的漂亮。

〔1〕初读感知。

①各学习小组自由轻声读第一节，用自己喜爱的符号划出描写翠鸟形状各个部分特点的词、句，为这一节设计一个板书，用简约的符号、词语来表达自己对课文的理解。

②各学习小组沟通自己所设计的板书：

同学可能会设计如下板书：

〔2〕细读品句。

①四人学习小组依据组员特点，选择适当的学习方法学习第一节，想想自己喜爱描写的翠鸟形状的哪一部分，说说自己喜爱的理由。

②沟通品读，并随机指导朗读。

〔3〕指导背诵第一节。

①师示范背诵，同学评议。

②同学依据自己设计的板书尝试背诵。

③沟通背诵状况，集体评议。

三、读写结合，扩展阅读。

1．齐背第一节，思索：在写翠鸟形状时，重点写了翠鸟的什么？为什么这样写？

2.提供课外阅读片断，有机渗透写作指导。

〔1〕分发学习课外阅读片断：郑振锋《燕子》及《小白鸽》。

同学分成四人学习小组选读一段自己喜爱的片断，谈谈读后体会。

师引导同学思索：为什么郑振蜂写燕子时，没有写它的眼、嘴，写翠鸟时没写它的尾巴，这是不是的疏忽？

〔2〕集体沟通争论。

通过争论，让同学领悟到写动物形状特点，要抓住最有特色的地方写。

第二课时

【课时重点】

学习课文2－4小节，初步掌控概括节意的方法，体会翠鸟捕鱼动作的快速。

【教学过程】

一、复习检查。

1．师生共同背诵课文第一节。

2．沟通介绍生活中其他一些小动物的形状。

〔1〕师参加介绍，生评议。

〔2〕各学习小组相互介绍后，推举一位同学向全班同学介绍，并集体评议。

二、研读课文第二、三小节。

1．同学默读第二、三小节，说说读懂了些什么？

2．同学沟通各自读懂的内容。如：我明白了翠鸟叫声悦耳，眼光好，飞得快；我知道了翠鸟捕鱼动作快速。

3．师生共同确立这两小节的研读专题：

课文的第二、三小节很传神地写出了翠鸟捕鱼动作的快速，请你选择最喜爱的一处，说说是怎么写的？好在哪里？为什么写得好？

4同学分成四人学习小组围绕专题自主研读，老师巡回指导，了解学习状况，为课堂沟通作预备。

5全班沟通，允许同学发表创见或开展争议。

6．指导朗读：

〔1〕指导同学自读自悟第二、三小节。

师：你感觉该怎样读才能读出翠鸟的飞行、捕鱼速度快呢？请各学习小组尝试着读一读。

〔2〕同学沟通各自的朗读体会。

〔3〕同学朗读，师生共同评议。〔针对同学朗读的不足之处，师可以范读、引读的方式予以援助、指引〕

〔4〕有感情地齐读第二、三小节。

7．说话练习，主题：翠鸟是怎样捕鱼的。

〔l〕选词填空。

蹬

飞

叼

贴

飞

翠鸟＿＿开苇秆，像箭一样．过去。刹那间，它＿＿起一条小鱼，＿＿着水面往远处＿＿走了。

〔2〕抓住动词，简要复述翠鸟捕鱼的经过。

①各学习小组沟通预备，推举l－2名到大组沟通。

②大组沟通，评议。

师可有意识地抽几个中等生先复述，在集体评议中使同学更扎实地积累课文语言。

三、同学质疑，师生共同解疑。

第三课时

【课时重点】

学习课文第四节，在详细语言环境中区分盼望、愿望、绝望，并完成课堂练习。

【教学过程】

－。复习。

1．师述：通过上两节课的学习，老师和同学们都从课文l－3小节那些生动。形象的语句中感受到翠鸟那漂亮的形状及机敏快速的捕鱼动作，也从字里行间体会到了对翠鸟的喜欢，让我们再来有感情地读一读课文的l－3小节，再和一起去感受一下这颇有灵气的鸟儿给咱们带来的美和乐趣。

2．同学有感情地朗读l－3节。

二、同学自学第四小节。

1．四人学习小组自学第四节，要求用上一节课学到的概括节意的方法来弄懂这一节的主要内容。

2沟通学习体会。如：这一节主要讲了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

3．区分愿望、绝望、盼望。

〔1〕完成课堂练习三。

〔2〕让同学调用语言积累，用上愿望、绝望、盼望说一段话。

①各学习小组相互沟通。

②大组沟通评议。

三、总结课文。

把左右两边的词语连起来组成小诗一首：

颜色艳丽

鸣声脆

透亮敏捷

眼犀利

机智捉鱼

本事高

小巧玲珑

真可爱

翠鸟教案篇7

教学建议

教材分析

这是一篇精读课文，对的形状和活动特点作了特别细致的观测，形象、生动地描写了羽毛绚丽、小巧玲珑的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜欢应当把它当作伙伴，打消了捉饲养的念头。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作机敏。之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。

的观测和描述的顺次：关于羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

教法建议

〔1〕课前预备。预备的挂图或幻灯片。有条件的可以预备录像片或课件。同学搜集及鸟类有关的资料。

〔2〕借助投影，直观地了解记忆的形状特点，并领悟的写作方法。

〔3〕借助多种形式的朗读以及填动词练习，体会用词的精确。

〔4〕设计“由于……所以”的句式练习，理清的形状与超群的捕鱼本事的关系。

〔5〕在学习“形状”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时，熬炼同学的概括技能。

〔6〕通过设计“课外延伸，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富知识、积累知识的目的。

词语说明

苇秆：本课指芦苇的茎。

艳丽：鲜亮漂亮。［例句］王萍穿了一件色调艳丽的连衣裙。

小巧玲珑：形容器物形体小而精致细致。

敏捷：机敏，不呆板。

犀利：尖锐而锐利。本课指感觉敏锐。

荡漾：水波起伏微动的样子。［例句］湖面上荡漾着细细的水纹。

陡峭：〔山势等〕坡度很大，直上直下的。

悦耳：清晰动听。

近义词与反义词：

近义词：犀利——尖锐绝望——灰心敏捷——灵敏

愿望——心愿陡峭——陡立悦耳——洪亮

反义词：绝望——盼望喜爱——厌恶陡峭——平坦

背景知识

一般全长15厘米左右，体重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动，长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐烦观测，发觉小鱼浮至水面，俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获，飞到树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞窟，在其中产卵，喂养幼鸟。因独特的捕食方式，俗称“打鱼郎”。

句段赏析

1．它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

析“纹丝不动”点出了的特点。“凝视着”说明它看得特别用心。这句话写出了机警地等待着小鱼。

2．蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

析“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼快速、机敏的特点。

课后题解

2．〔1〕第二个句子写得好。第二个句子用了“贴着”“疾”这两个词，就把飞得低，飞得快的特点写出来了，也就表现出敏捷、机敏的活动特点。

〔2〕第二个句子写得好。第二个句子用“蹬开”写出了发觉小鱼后反应快速，动作干脆，而“离开”就没有这个意思。“像箭一样”这种打比方的说法很形象地写出了“很快地”快到了什么程度。

难句解析

1．它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

“纹丝不动”点出了的特点。“凝视着”说明它看得特别用心。这句话写出了机警地等待着小鱼的情景。

2．蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼的快速、机敏的特点。

3．头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

这一段话就的头部、背部、腹部分别讲解并描述羽毛颜色艳丽漂亮，并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方，流露出对的喜欢之情。

4．叫声悦耳，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

这句话说明了行动快速而机敏的特点。在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“机敏”便显露出来了。这里一是讲飞得低而快，二是讲它停得急而轻。

课文结构

本文按由“形状”到“活动”，再到“住处”这样的顺次分为三段。

第一段〔第1自然段〕：介绍了的形状特点。

第二段〔第2、3自然段〕：概括介绍了的活动特点。

第三段〔第4自然段〕：介绍了的住处和对的喜欢。

写作特点

1．运用了大量的比方句，使描写更加传神。

2．在表达中到处流露出对的喜欢之情。

教学设计例如

教学步骤

第一课时

－、导入新课、明确目标

同学们，你们喜爱鸟吗？为什么？

今日，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫。

二、学习课文

1．引导同学自学。

〔1〕投影出示阅读提示：

①自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

②画出文中生字新词，运用或联系上下文的方法理解词义。

③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

④找出不懂的问题。

〔2〕同学按阅读提示，自学课文。

〔方法揭示：可先让同学独立思索，然后以小组为单位相互沟通自学状况。〕

〔3〕检查同学自学状况。

①分节指读课文。〔检查同学读课文的状况，留意订正读错的字音。〕

②同学汇报自学成果。方法提示：同学理解词语的状况，待讲课文时再充分沟通。让同学重点谈谈对课文主要内容的了解。

③启发同学质疑问题。

2．学习课文第一自然段。

〔l〕指读并思索：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？

〔2〕引导同学逐句理解课文。

①理解第1句。

指读，启发同学说出：通过读这句话知道了什么？〔板书：小爪：鲜红〕然后齐读第一句话。

②理解2－5句。

A指读。

B启发同学说一说，课文是怎样详细写羽毛艳丽的？并理解“艳丽”的意思。〔板书：羽毛：艳丽〕再引导同学说一说先写了什么？又写了什么？最末写了什么？

C投影出示文字及形状的彩图，引导同学认真观测，齐读投影片上的文字。

D老师提示：在写羽毛时，运用了打比方的方法，启发同学说出分别把什么比作了什么。

③理解第6句。

A指读，启发同学说出这句话写了的什么？〔板书：眼睛：透亮敏捷嘴：又尖又长〕

B引导同学联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。〔板书：小巧玲珑〕

C齐读第6句。

〔3〕小结。

①启发同学说出这一自然段主要讲的是什么？〔板书：形状〕

②启发同学说出对形状的看法。〔板书：美〕

③启发同学思索回答：是怎样进行观测的。〔抓住特点，根据从下到上的顺次进行观测的。〕

〔4〕指导背诵。

3．布置作业：熟读、背诵第一自然段。

第二课时

一、检查复习第一自然段

l．让同学回顾第一自然段的主