关于猫教案汇总五篇

第第页关于猫教案汇总五篇

猫教案篇1

活动目标

幼儿会将圆圈填满画面的空白处，并按同一个方向把颜色填满。幼儿能耐烦，细致的进行添画活动。

活动预备

画好小熊猫的绘画纸，蜡笔，吹泡泡的玩具假设干，示范画一张。

活动过程

1、导入活动，引起幼儿蚕参与活动的爱好。

老师出示吹泡泡的工具，并提问：“小伙伴，你们看这是什么？”“你们想玩吗？”“我们来一起玩一会儿吧！”幼儿每人拿一个吹泡泡的玩具玩一会儿。

2、幼儿认识吹出的泡泡，学会用线条来画泡泡。

老师提问，让幼儿了解泡泡的形状特征。

老师提问：“小伙伴，吹出的泡泡好看吗？”“泡泡是什么样子的？”总结：“泡泡是圆圆的、亮亮的、五彩的。”

老师拿出示范画，讲解示范泡泡的画法。

3、幼儿作画，老师巡回指导。

4、展览作品，体念胜利。

老师小结：“小熊猫今日真兴奋，小伙伴给它画肋很多又大又圆、五彩缤纷的泡泡。”

延伸活动

做吹泡泡的游戏

猫教案篇2

学习目的：

1、理清课文表达的顺次及线索，整体感知课文内容；

2、积累生动的词语和精美、深刻的语句，提高对文章的整体感知技能；

3、激发同学珍视生命、关爱动物的情感，引导同学初步思索和认识人与动物的关系。

学习重点：

学习文章的第二或第三部分，探究第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。

学习难点：

在感知的基础上体会的思想感情。

学习步骤：

一、导入新课

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭由于猫惹人喜欢而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。到底是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

二、整体感知

1、文章写了几只猫？

明确：

文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

2、文章按什么顺次和线索叙写了“我”养猫的状况？

明确：

养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索开展，都有发生、进展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时间顺次排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推动〔板书〕。

3、在养猫的经受中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？

第二或第三次养猫的经受。

三、重点研讨

1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。

2、理解作品内容——

同学按句式说话：“读，我看到了一只猫。”

老师择要点引导深入〔引导同学从来历、形状、性情和在家中的地位上去认识猫〕：

A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”——一只更活泼更有趣的小猫。

这一个镜头，就是一幅漂亮的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕获的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

或：

B“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——一只可怜的猫。

来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：不好看，大家都不大喜爱它，它不活泼，不像别的小猫那样喜爱顽游，对于它不加留意，仍不活泼，仍不改它的忧闷性，不去捉鼠。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

3、品尝“我”的感情——

“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和镇静的叙事中其实潜藏着一条沉重而真挚的感情之流。

同学按句式说话：“读，我体味到。”

师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与欢乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

A“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

———“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!

这些损人利己的人实在可恨!

三妹怪隔壁周家的丫头：“他们看见了……”

提问深入：

①周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人？

②为什么周家丫头的这种人也应当责备？

③按的想法，怎样做才是好人？

B“自此，我家好久不养猫。”

———突然间失去了一个心爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫当然欢乐，可是亡失的痛楚更让人难过，干脆不养了。

朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。

同学朗读。

或：

C“自此，我家永不养猫。”

——一种负罪感永久不能清除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永久愧对这类生命。

朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。

同学朗读。

重点品读“我心里非常难受……”一段。

(1)指名读。

(2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升。

(3)生齐读。

(4)品尝语言。

扣“非常难受”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实依据地作出判定)；设疑、争论。

A“我”为什么暴怒，挥动大棒虐待可怜猫?

B我依据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

——“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特别留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。”

C“凝视”是何意?(聚精会神地看)“我”的证据确凿吗?

D可怜猫到底为什么要“凝视”鸟笼呢?

想起初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧闷，它不活泼——

可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了心爱的父母吧，它经常对鸟笼凝视着，或许是在倾慕鸟儿的'漂亮、天伦之乐，而悲叹自己的凄惨经受和孤苦伶仃的生活吧……

谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

凶狠的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。

F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？

G应当怎样对待错误，特别是损害他人的那种错误？

〔5〕补充介绍，交代本文写作背景《教学参考用书》P274。

4、感悟作品思想——

一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品尝，我相信你们肯定有许很多多的感想，肯定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

同学争论、沟通，按句式说话：“对于，我想说：。”

例如：

对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事项，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。

老师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的性格需要自我完善，才能避开不幸。?

小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

四、课堂小结

同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的能量，就是文学作品艺术上的美的表达。(播放漂亮可爱的猫的视频)请观赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!

五、布置作业：

试着根据课堂分析“我”养第二或三只猫的思路来自学“我”养第二或三只猫的情形。

猫教案篇3

教学要求：

1，教同学认读15个生字。

2，正确流畅地朗读课文。

3，培育同学有顺次地，认真地观测事物的技能。

4，通过学习本课使同学了解大熊猫的形状特征和生活习性，树立爱护动物的意识。

教学重点：

1，教同学认读15个生字。

2，让同学了解大熊猫的形状特征和生活习性。

教学难点：有顺次地说出大熊猫的形状特点

教材分析：

本课是一篇说明文。通过学习课文，一方面可了解有关大熊猫的形状特征和生活习性，另一方面可感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好伙伴，从而树立爱护动物的意识。同时课文中又安排了15个要求能认的字和8个要求会写的字。在教学时，老师可以把课文的学习和同学的课外学习融合到一起，使同学更多的了解大熊猫的习性，掌控大熊猫的特征。

教具预备：

1，动物园的熊猫馆录像

2，生字卡片。

3，熊猫白描图。

4，水彩笔。

教学过程：

一，激趣导入，揭示课题

小伙伴们今日真有精神，今日老师带你们到动物园去玩儿，好吗？动物园里有很多动物，现在咱们就去看一种珍奇的动物吧！

1，〔放动物园的熊猫馆录像〕

2，小伙伴们快看，是谁来迎接我们啦？〔板书课题大熊猫〕让我们大声地跟它打声招呼吧。〔齐读课题〕

二，朗读课文，认识生字：

1，初读课文，感知课文内容。

刚才看了大熊猫的录像，你们觉得大熊猫可爱吗？下面，请小伙伴们打开课本的29页，读一读《大熊猫》，假如遇到不认识的字，你该怎么办呢？

生：请拼音伙伴帮忙。请老师，小伙伴帮忙。在生字表中找一找。猜一猜等方式。

师：这些都是解决困难的好方法，请小伙伴自己读一读。

〔1〕自己读课文，边读边标出自然段，并用自己喜爱的方式学会不认识的字。

师：刚才我听有的小伙伴读得又精确又洪亮，棒极了！让我们听听你的同桌怎样读？假如他读得好可以夸夸他，假如他遇到困难，你应当援助他。

〔2〕同桌相互读课文，想一想：课文里写了大熊猫什么？

〔3〕小伙伴你认为哪一段或者整篇课文读得好，可以站起来读给大家听一听。

师：小伙伴读得既流利又有感情，我也想试一试，读给你们听，行吗？

〔4〕老师范读课文。

师：大熊猫这么可爱，你能精确说出他的形状特征吗？

〔5〕指明读第二自然段，其他同学边听边思索问题，然后沟通。

师：大熊猫不仅模样逗人，而且生活习性也特别有意思，抓紧再读课文第三自然段，看看是怎么说的？

〔6〕自己读第三自然段，然后沟通。

师：大熊猫说：既然小伙伴们对我的形状特征和生活习性了解的这么清晰，我还想给你们介绍几个生字伙伴，好吗？

2，认识生字

〔1〕拿出自己的字卡，四人一组学习生字，看看哪一组学字的方法多，记字的方法好。

师：刚才有的组的小伙伴识字的方法不仅多，而且还很奇妙。谁情愿做一个超卓的小老师来领着大家读一读。

〔2〕小老师领读生字。

师：大熊猫觉得你们的生字读得不错，它建议我们班进行一场击鼓传花的识字竞赛，小伙伴有信心吗？

游戏规章：我请一名同学背对大家敲鼓，当鼓声一响的时候，前面的小伙伴快速地向后传小花，鼓声一停，小花的主人就读出我指的生字。读对的，就可以把小花装在自己的成长袋里！

〔3〕游戏：击鼓传花识字。

三，小组合作，拓展思维

1，大熊猫这么可爱，你还了解到它什么知识了？老师课前请小伙伴收集一些有关大熊猫的资料〔照片，书上或网上下载的有关知识〕，都带来了吗？

2，请大家四人一组相互争论，沟通一下。

3，小组代表介绍沟通成果。

你们真是爱学习的好孩子，通过自己的努力，学到了那么多课外知识，老师真为你们兴奋！

四，动手操作，加深印象。

大熊猫是我们国家的国宝，它那么可爱，小伙伴们应当怎样做呢？〔爱护它，不损害它。〕

最末请拿出你的水彩笔，画一画，描一描大熊猫的样子吧！

板书设计：

大熊猫

〔形状特征〕胖乎短黑圈

熊物最〔生活习性〕候爬爪抱睁

〔食物特点〕香

猫教案篇4

教学目标：

1、观赏《大熊猫》，对音乐形象充分开展想象。

2、倾听《大熊猫》，自编动作表演。

教学重点：

1、能用简约的语言描述自己的想象。

2、用生动形象的动作表达自己想象中的动物神态。

教学难点：

感受乐曲的意境和情景，能跟着音乐表演。

教学预备：《大熊猫》观赏带

教学过程：

一、组织教学，师生问好

二、观赏《大熊猫》

1、今日，孙老师带小伙伴去大森林看动物音乐会。一大早，森林里可美了！让我们轻轻地走进大森林，认真地听听、看看，你会想到什么？

2、小伙伴在大森林里看到了什么？听到了什么呢？

3、动物音乐会的第一位演员出场了，它就是可爱的熊猫。这只熊猫是什么样子的？它在表演什么动作？

4、小伙伴看到的熊猫有……的，它在表演……，我们也来学学熊猫可爱的样子。

5、出示课题——《大熊猫》，简介作品。

6、生依据音乐速度改变分段。

7、生总赏全曲，随音乐依据自己的感受和理解自由表演。

三、课堂总结

猫教案篇5

设计理念：

阅读是心灵的对话，是在文本、世界与人的心灵之间架