关于找骆驼教案四篇

第第页关于找骆驼教案四篇

找骆驼教案篇1

一、揭题。

今日我们学习“找骆驼”，〔板书课题〕谁找骆驼？〔商人、老人〕

商人的骆驼怎么啦？〔走丢〕“走丢”与“丢失”有什么区分？〔走丢：走着，走着，没了！〕

骆驼走丢了，商人很焦急，这时候看见一位老人，商人怎么样？〔赶上去问〕

我是老人，你是商人！我们表演。〔评议、朗读〕

二、定向。

老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。

2．沟通：说说骆驼的样子。

3．说样子。

〔1〕左脚跛。〔什么叫跛？〕

〔2〕左驮蜜，右驮米。〔什么叫驮？〕

〔3〕缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对？商人听了兴奋吗？

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？

当老人说了“不知道”后，商人怎么说？

〔“忿忿”怎么念？讨论“哄”、“具体”的意思〕

第二台阶：

说说，练练

1．用“由于……所以……”句式讲话。〔例：由于老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……〕

2．老人之所以……是由于他观测得认真，判断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1．能把老人怎么想的语句划出来吗？

〔同学答：“课文里没有。”老师要求同学思索〕

2．破——浅？跛——晃——左蜜右米

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？〔讨论、画、分析。〕

4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？

〔1〕“不紧不慢”地读

〔2〕“至于”干什么用？〔连续上下文，顺着……〕

〔3〕找到没有？哪个词说明找到了？〔果真〕

“照”——可换词吗？〔可以，换“按”〕

“指引”是指什么？

“一路”与哪个词有关系。〔走丢〕

四、指引。

为什么顺着脚印去找？

另外两条线索为什么不牢靠？〔同学争论〕

五、我们又不去找骆驼，干吗学？

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1．课后填空，抄词。

2．表情朗读。

选做题：表演“找到骆驼后——”。

七、表演。

找骆驼教案篇2

教学目标：

知识与技能：

会写本课8个生字，会读文中12个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过分角色的朗读课文，理解课文内容。

在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。

情感、立场与价值观：

通过朗读和争论，从文中受到启发。

教学过程

第一课时一、导入生活中好多问题的解决，都依靠于我们上心的观测与思索，今日的个故事讲的就是这样一件事。

二、学文〔一〕揭示课题，齐读课题。

〔二〕自读课文，自同学字。１、自读课文，老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满足为止。2、同桌互读。3、指名接段读文。4、同学评价刚才那几个同学读书的状况。〔1〕评价优点〔2〕提点看法5、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

6、选择一个自己认犯难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

6、开火车识字。

7、小组长检查生字的认读状况，并在评价册上给以评价。〔三〕分角色朗读课文

1、小组内分角色练读

2、指名分角色朗读，老师和同学作出评价。

3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。

第二课时一、升华文中的情感和思想1、说一说读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。

2、再读课文。

二、写字1、开火车检查生字认读状况。2、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”3、让同学挑出最难写的字进行指导。〔1〕老师范写〔2〕同学描红〔3〕争论怎么记住这个字？4、让同学找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的'字在田字格中的占格位置等5、同学练写其他的生字。

6、用这些字组词。用个别词语说一句话

三、学后总结老师让同学总结这节课有什么收获。

四、课后延展

将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。

找骆驼教案篇3

本周学校开展校级达标课，今日我上了一节公开课，同科的老师都来听我的课，我讲的是第16课《找骆驼》一文，上课伊始，走上讲台，我信心满满，其结果心灰意冷。

这篇课文，我首先出示一组骆驼照片导入，充分激起了同学的爱好。同学们争先恐后的举手发言，说出骆驼的一些特点，随后，引出今日的课题——-“找骆驼”，和一个老人去帮一个商人查找一只骆驼。

这是一篇略读课文，重点是同学自我学习。首先是同学对这篇课文的认识和熟识。在初读课文之后，我将这课的几个重点的字词以的形式展出，三班级的同学字词教学仍是重点，留意其中几个字的读音和写法如“愤愤、跛、驮”等。简约的字词教学后，进入的品读过程。我让同学小组内先分角色朗读课文，留意商人和老人对话的语气。

接下来有我和同学的一段对话引出故事的起因——-商人的骆驼丢了很焦急。这段对话重点在于朗读指导。商人的焦急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。随后，我以一个问题引出老人的发觉————“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢？”同学思索沟通。黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。

在熟识老人的观测和发觉后，用“由于...所以”和“之所以是由于”两种句式进行转换，这个时候，同学的状态有点迷茫，我指明一个同学，站起来吞吞吐吐，我慌了，接下来语无伦次，此时，我心乱如麻，我抓紧出示：由于老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；同学照着说了下来。紧接着下课铃声响了，同学乱成一锅粥。

在此次教学中，我真是太失败了，涌现的不足之处有许多，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住同学的主观能动性；在指导“由于...所以”的句式转换过程中，同学在一开始没能很好的进入这个状态；由于平常教学不够严谨，板书中涌现了错别字。课堂上的调控技能薄弱。

针对以上问题，在今后的教学中，依据同学的特点，不断调整教学策略，要做到：1、要有良好的心态；2、备好课，努力讨论教材，讨论同学，讨论教法；3、敏捷驾驭课堂是上好语文课的关键。4、多听优秀老师的课；每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发觉和完善自己！

找骆驼教案篇4

一、导入

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：

〔1〕自由读课文，读懂每段话的意思。

〔2〕利用字典，联系上下文理解新词意思。

〔3〕本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？

〔4〕提出学不懂的地方。

三、检查自学状况

1．指读课文，订正字音。

2．你理解了哪个新词？

3．争论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶的牙齿印——缺牙齿弄清老人能援助商人找回骆驼的缘由；理解重点词句。

直奔重点段，引导同学探究。

1、出示本节课讨论的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走丢的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要讨论这两个问题，我们可以采纳哪些方法？

2、同学自学争论。

3、沟通，反馈。

①老人观测到了什么？书上是怎么说的？

②随机出示：看见脚印右深左浅

又看见路左有蜜右有米

还看见树叶留有齿印

③用自己喜爱的方式读一读老人看见的状况。

④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：认真观测

⑤老人依据观测到的状况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论老师：

１、导语

２、指导朗读

３、随机范读。

感情朗读。

同学：

１、争论提纲

２．同桌对读生字词

四、指导朗读，体会感情

1．自读，领悟情感。

2．指读，沟通。〔引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？〕

3．老师随机范读。

4．指名分角色朗读课文。

五、总结

1．学了课文，你懂得了什么？。

〔仔细认真观测，遇事要动脑筋分析、判断。〕

2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？

六、布置作业：

1．熟读课文。

2．把这个故事讲给家里人听。请同学们朗读老人不紧不慢说的话。

小结：老人经过认真观测、仔细思索分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的状况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

⑦用“由于……所以……”“……那是由于……”的句式说说老人依据观测到的这些状况得出怎样的结论。

⑧老人从“认真观测”到“得出结论”，中间还需要有一个思索、分析的过程。〔出示：思索分析〕现在请大家学着老人的样也来思索分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？

板书设计找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着密和米

树叶上齿印——缺牙齿

〔认真观测分析判断〕课后反思课文文字比较浅显，主要